Banca de QUALIFICAÇÃO: LUIZ FERNANDO PEREIRA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
ESTUDIANTE: LUIZ FERNANDO PEREIRA
FECHA: 18/09/2023
TIEMPO: 08:30
LOCAL: Meet
TÍTULO:

Pensamiento sistémico dialéctico en Química: aportes desde el sistema teórico de P. Ya. Galperín

CONTRASEÑAS:

P. Ya. galperin; enseñanza de la química; Pensamiento sistémico dialéctico

PÁGINAS: 190
GRAN ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
SUBÁREA: Fundamentos da Educação
ESPECIALIDADE: Psicologia Educacional
RESUMEN:

En la educación química del siglo XXI, uno de los propósitos es desarrollar en los estudiantes un pensamiento sistémico para comprender las sustancias, los materiales y sus transformaciones de manera coherente con la complejidad de los diferentes problemas de la humanidad, en los que la Química tiene una presencia dada y importancia. En ese sentido, según la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada - IUPAC, la escuela debe contribuir a la formación del pensamiento sistémico de los estudiantes. Sin embargo, a pesar de la importancia de este tema, varios estudios revelan las dificultades de los estudiantes para pensar sistemáticamente con los conceptos sistémicos que estructuran la Química. Los estudios también muestran que muchas de estas dificultades pueden estar asociadas con los bajos niveles de pensamiento sistémico de los maestros. De esta forma, cobra relevancia el estudio de este tipo de pensamiento en los futuros profesores de Química, considerando que enseñar a los estudiantes a utilizar conscientemente los conceptos teóricos en la resolución de situaciones problema, es decir, a pensar conceptualmente, es uno de los principales objetivos/desafíos de la educación, especialmente la educación contemporánea. Sin embargo, si bien se reconoce la importancia de desarrollar deliberada y conscientemente un pensamiento sistémico en la escuela, este ha sido un tema poco explorado en la enseñanza de las Ciencias, lo que se refleja en la enseñanza de la Química, componente curricular en el que aún en los cursos de formación docente, la los contenidos suelen presentarse de forma fragmentada, desarticulada, no favoreciendo la formación de este tipo de pensamiento. Bajo el sistema teórico de la escuela de P. Ya. Galperin, un medio para contribuir a la formación del pensamiento sistémico dialéctico de los estudiantes consiste en organizar el proceso de enseñanza con métodos específicos que contribuyan a este propósito, que, considerando la unidad de enseñanza-aprendizaje, está directamente relacionado con la formación docente . Así, utilizando supuestos del Sistema Teórico de Formación Sistémica del Pensamiento Conceptual de P. Ya. El enfoque sistémico funcional-estructural de Galperin y Z. A. Reshetova, la presente investigación tuvo como objetivo desarrollar una experiencia de diagnóstico formativo para identificar los niveles de pensamiento sistémico dialéctico de los estudiantes de química. La experiencia del diagnóstico formativo se basó en el estudio del pensamiento dialéctico sistémico con el concepto sistémico de reacción química, utilizando tareas específicas para identificar y caracterizar las formas de resolución en la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) según L. S. Vygotski, con diferentes Se apoya desde un esquema operativo del pensamiento deseado, según el concepto de orientación de la acción del sujeto del sistema teórico de P. Ya. Galperín. Se defiende la tesis de que la organización de una experiencia de diagnóstico formativo estructurada en la perspectiva del Enfoque Sistémico Funcional-Estructural de Z. A. Reshetova, en correspondencia con el método de investigación de P. Ya. Galperin, permite el diagnóstico de los diferentes niveles de pensamiento sistémico dialéctico de los estudiantes de grado sobre las reacciones químicas. La investigación se caracterizó como un estudio cualitativo basado en la tradición de la investigación del pensamiento como actividad orientadora del sujeto necesaria para resolver situaciones problemáticas en las que es necesario el concepto teórico a formar. Se utilizaron cinco instrumentos para obtener información del proceso. Los instrumentos fueron validados según los criterios definidos por N. F. Talízina (validez del modelo de pensamiento). Los resultados obtenidos en los diferentes instrumentos serán triangulados en la búsqueda de una mayor confiabilidad de la investigación. El análisis de los datos (aún en fase preliminar), realizado a la luz de los supuestos del análisis de contenido, tiene en cuenta las respuestas de los estudiantes universitarios en los instrumentos utilizados en la investigación y el contenido de las grabaciones de las reuniones celebradas durante el estudio empírico. Los resultados anteriores apuntan a un bajo nivel de pensamiento sistémico entre los estudiantes universitarios y la consiguiente dificultad para justificar la ocurrencia de reacciones químicas bajo diferentes parámetros estequiométricos, estructurales, termodinámicos, cinéticos y de equilibrio (modelos teóricos).

MIEMBROS DE LA BANCA:
Presidente - 2298026 - ISAURO BELTRAN NUNEZ
Externa ao Programa - 3465197 - ELDA SILVA DO NASCIMENTO MELO - UFRNExterna à Instituição - EDENIA MARIA RIBEIRO DO AMARAL
Externo à Instituição - MARCUS VINICIUS DE FARIA OLIVEIRA - IFRN