Banca de DEFESA: UILIETE MARCIA SILVA DE MENDONCA PEREIRA

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
ESTUDIANTE: UILIETE MARCIA SILVA DE MENDONCA PEREIRA
FECHA: 27/02/2018
TIEMPO: 14:30
LOCAL: Multimeios I
TÍTULO:
CONTRASEÑAS:

Juego; Necesidad de formación; Formación de profesores; Enseñanza fundamental.

PÁGINAS: 283
GRAN ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Educação
RESUMEN:

Con la vigencia de la Ley nº 11.274, de 2006, que dispone sobre la modificación de la Enseñanza Fundamental (EF) de ocho a nueve años, niños de seis años de edad pasaron a ser matriculados en el primer año del EF. Con ello, se han exigido de ellas un mayor número de responsabilidades y contenidos, lo que interfiere directamente en la organización del trabajo pedagógico, reduciendo o eliminando los tiempos y espacios de la actividad lúdica en su vida escolar. Es como si a partir de ese momento, el niño necesitase asumir otra postura, orientada mucho más hacia el mundo del trabajo y para la sociedad de la información – aun estando en la infancia. Al reflexionar sobre esta realidad, en el contexto de experiencias anteriores de interacción con niños, como investigadora y como docente, nos motivamos a construir nuestra Tesis de Doctorado, orientada por las siguientes cuestiones de estudio: 1. ¿Qué necesidades de formación docente presentan los profesores, en lo que se refiere al desarrollo de prácticas pedagógicas – en los años iniciales de la Enseñanza Fundamental – que tengan el juego como hilo conductor?; 2. Cuales son los elementos constitutivos de una acción didáctico-pedagógica que apunta a la formación continua de profesores, con la pretensión de superar necesidades de su formación docente en el desarrollo de prácticas pedagógicas orientadas por el juego del niño en los años iniciales de la Enseñanza Fundamental? El trabajo tiene como objetivos: 1. Investigar necesidades de formación docente de profesores para el desarrollo de la práctica pedagógica en los años iniciales de la Enseñanza Fundamental, que tenga el juego como hilo conductor; 2. (Re) Construir, junto a profesores, conocimientos orientadores del desarrollo de prácticas pedagógicas – con el niño de los años iniciales de la Enseñanza Fundamental, que tengan el juego como principio organizador y sus necesidades docentes, como base del proceso formativo. Se enfocan como locus de la investigación una escuela de la red pública del municipio de Natal/RN, y, como sujetos del trabajo, 09 (nueve) profesoras de los años iniciales de la Enseñanza Fundamental. Desde el entrelazamiento de las cuestiones planteadas, vinculamos nuestro recorrido metodológico al abordaje cualitativo de investigación, trabajando con la etnografía, las narrativas de profesores y la investigación-acción. Utilizamos como procedimientos de construcción de los datos la entrevista narrativa, la observación y el análisis documental. Para nuestros análisis, nos inspiramos en principios del Análisis de Contenidos (BARDIN, 2011), buscando transitar por la relación teoría/práctica, estableciendo diálogos con los sujetos de la investigación y otros autores consultados. Así, del análisis de los datos, emergió la temática "Necesidades formativas docentes sobre el Jugar/Juego". Como resultados de la primera etapa de la investigación, se constató que las profesoras vivían necesidades formativas en relación a las reflexiones teóricas y prácticas sobre la actividad lúdica. Como categorías del gran tema, surgieron los contenidos programáticos de la formación (primera metamorfosis): concepciones de niño, infancia y juego; concepciones de juego; importancia del juego; el papel del profesor en los juegos; planificación de los juegos. Los procedimientos metodológicos de la formación se organizaron en sesiones reflexivas de lectura, observación participante y de la articulación teoría-práctica. La segunda metamorfosis – plan de evaluación/reflexión – se realizó a partir de observaciones, registros en el diario de campo, reconstrucción de planificaciones y prácticas y del diálogo compartido en los encuentros de formación. Durante todo el proceso consideramos que las acciones didáctico-pedagógicas fueron bien evaluadas por las profesoras, pues percibimos que las transformaciones experimentadas por ellas, demostraban un progreso evidente en los conocimientos teórico-metodológicos, a partir de sus narrativas y prácticas. En este contexto, evidenciamos que los resultados del trabajo confirman nuestra tesis de que la formación continua del profesor para desarrollar una práctica pedagógica con niños de los años iniciales de la Enseñanza Primaria, teniendo el juego como principio organizador, sólo será pertinente y efectiva, si las necesidades de la formación docente – en ese sentido – se constituyan la "base del proceso formativo".

MIEMBROS DE LA BANCA:
Interno - 926826 - ADIR LUIZ FERREIRA
Externo ao Programa - 2411654 - JULIO RIBEIRO SOARES
Externo à Instituição - MAGALI APARECIDA SILVESTRE - UNIFESP
Externo à Instituição - MARIA ANTONIA TEIXEIRA DA COSTA - UERN
Externo ao Programa - 349685 - MARIA DAS GRACAS SOARES RODRIGUES
Presidente - 6347260 - MARIA ESTELA COSTA HOLANDA CAMPELO
Externo à Instituição - MARLUCIA BARROS LOPES CABRAL - UERN