Dissertações/Teses

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2021
Dissertações
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  • MILENA DE FRANÇA MONTEIRO
  • TOM TOM: JOGO EDUCACIONAL DIGITAL DE SUPORTE À TEORIA DA MENTE PARA CRIANÇAS NO TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO

  • Orientador : IZABEL AUGUSTA HAZIN PIRES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EMMY UEHARA PIRES
  • GESSICA FABIELY FONSECA
  • IZABEL AUGUSTA HAZIN PIRES
  • Data: 30/03/2021

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  • O Transtorno de Espectro do Autismo (TEA) apresenta como características comprometimentos de ordem qualitativa, relacionados à interação, comunicação social e padrões comportamentais. Os processos que possibilitam o desenvolvimento social e, por conseguinte, os aspectos mencionados, compreendem a cognição social, a qual tem a função de mediar as relações sociais. Por sua vez, a área da cognição social com maior prejuízo no TEA é denominada Teoria da Mente (ToM), responsável por permitir o entendimento e a predição das suas próprias ações e das ações de terceiros. É através desta metarrepresentação que uma pessoa consegue compreender desejos, emoções, cognições e crenças, assim como permite negociar, enganar, ensinar. Pessoas com TEA revelam falhas na ToM, ao expressarem dificuldade em estabelecer e manter relações sociais, o que interfere de maneira direta em seu processo de aprendizagem e, consequentemente, no engajamento com as atividades escolares, na interação com seus pares e com os professores. Os jogos digitais, por sua vez, têm demonstrado resultados eficazes no âmbito da educação, notadamente para crianças com trajetórias de desenvolvimento qualitativamente diferentes. Por isso, a presente pesquisa tem como objetivo central o desenvolvimento de um jogo digital (ToM ToM) que permita avaliar e estimular o desenvolvimento da ToM em crianças de 6 (seis) a 8 (oito) anos com TEA. A metodologia de elaboração e desenvolvimento do jogo ToM ToM consistiu das seguintes fases: pré-produção (planejamento, elaboração do Game Design Document, baseado em paradigmas clássicos da ToM), produção (prototipagem do jogo) e pós-produção (validação técnica, de conteúdo e pedagógica). O percurso metodológico adotado se caracteriza como quanti-qualitativo, com elementos da pesquisa exploratória e explicativa, haja vista que são levantadas informações acerca do objeto de estudo, para delimitar o campo de atuação e, em seguida, registrar e analisar os dados, a fim de buscar explicações para o que foi observado. Os dados obtidos na etapa de pós-produção, a partir da análise de juízes, revelaram que o jogo foi considerado adequado, sendo recomendado como instrumento para ampliação das aprendizagens. O produto oriundo deste estudo contribui com a oferta de uma ferramenta que possibilita simultaneamente a avaliação e a intervenção, corroborando a aquisição de competências e de novas habilidades no domínio da ToM de estudantes com autismo.


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  • Autism Spectrum Disorder (ASD) presents qualitative impairments as characteristics, related to interaction, social communication and behavioral patterns. The processes that enable social development and, therefore, the aspects mentioned, comprise social cognition, which has the function of mediating social relations. In turn, the area of social cognition with the greatest damage in TEA is called Theory of Mind (ToM), responsible for allowing the understanding and prediction of its own actions and the actions of third parties. It is through this meta-representation that a person can understand desires, emotions, cognitions and beliefs, as well as allowing to negotiate, to cheat, to teach. People with ASD reveal flaws in ToM, when expressing difficulty in establishing and maintaining social relationships, which directly interferes in their learning process and, consequently, in engagement with school activities, in interaction with their peers and with teachers. Digital games, in turn, have shown effective results in the field of education, notably for children with qualitatively different development trajectories. For this reason, this research has as its central objective the development of a digital game (ToM ToM) that allows to evaluate and stimulate the development of ToM in children from 6 (six) to 8 (eight) years with ASD. The methodology of elaboration and development of the ToM ToM game consisted of the following phases: pre-production (planning, elaboration of the Game Design Document, based on classic ToM paradigms), production (prototyping of the game) and post-production (technical validation, content and pedagogical). The methodological path adopted is characterized as quanti-qualitative, with elements of exploratory and explanatory research, given that information is raised about the object of study, to delimit the field of action and, then, record and analyze the data in order to seek explanations for what was observed. The data obtained in the post-production stage, from the analysis of judges, revealed that the game was considered adequate, being recommended as an instrument for expanding learning. The product derived from this study contributes to the offer of a tool that simultaneously enables assessment and intervention, corroborating the acquisition of skills and new skills in the field of ToM for students with autism.

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  • CICERO JOSEAN MATEUS NUNES DA SILVA
  • MiniLab Metrópole - Artefato Educacional para Experimentos em Eletricidade e Eletrônica

  • Orientador : LUIZ AFFONSO HENDERSON GUEDES DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AQUILES MEDEIROS FILGUEIRA BURLAMAQUI
  • LUIZ AFFONSO HENDERSON GUEDES DE OLIVEIRA
  • MARCELO AUGUSTO COSTA FERNANDES
  • PAULO VITOR SILVA
  • Data: 12/04/2021

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  • A separação entre o estudo da teoria e a realização de experimentos práticos sempre
    foi um desafio em disciplinas de eletricidade e de eletrônica. Alguns instrumentos de bancada
    utilizados em aulas práticas são caros para a aquisição pela maioria dos estudantes, o que restringe
    a realização deles a um laboratório específico da instituição de ensino e a horários específicos.
    Esse fator também impossibilita a realização dessas atividades em casa pelos alunos, o que vai de
    encontro a uma tendência atual do ensino, que é a educação a distância. Diante dessa realidade,
    o presente trabalho apresenta o desenvolvimento do MiniLab Metrópole (hardware eletrônico
    comandado por um software embarcado em celular), um dispositivo físico inovador portátil e de
    baixo custo que agrega as principais funcionalidades de um osciloscópio e de um gerador de
    sinais, com o intuito de ser usado em experimentos de eletricidade e de eletrônica. A pesquisa
    e a construção desse artefato foram pensadas inicialmente para os alunos do curso técnico
    semipresencial com ênfase em eletrônica do Instituto Metrópole Digital (IMD). O MiniLab
    Metrópole busca viabilizar que os alunos tenham seu pequeno laboratório para realização de
    experimentos introdutórios de eletrônica durante o curso, sem precisar necessariamente esperar
    o momento específico de uma aula presencial (podendo serem realizadas em casa). Por se
    tratar da construção de um artefato tecnológico, optou-se por adotar a Design Science Research
    como abordagem epistemológico-metodológica. Inicialmente foram identificadas as principais
    funcionalidades dos equipamentos utilizados em laboratórios de eletricidade e de eletrônica que
    têm potencial de serem integradas ao projeto. Com esse levantamento, foram desenvolvidos os
    módulos funcionais do protótipo e a propostas atividades práticas que possam ser realizadas com
    o dispositivo. Por fim, usando essas atividades experimentais, o protótipo foi validado fazendo-se
    a comparação com resultados obtidos utilizando equipamentos comerciais. Com erros relativos
    abaixo de 10% comprovou-se que o MiniLab Metrópole pode ser uma ferramenta portátil e de
    baixo custo para a realização de atividades experimentais tanto em ambiente laboratorial, quanto
    fora dele.


  • Mostrar Abstract
  • The separation between the study of theory and the realization of practical experiments
    has always been a challenge in the disciplines of electricity and electronics. Some instruments
    used in practical classes that allow the generation and measurement of electrical quantities
    are usually expensive to acquire by most students, which restricts their realization to a specific
    laboratory of the educational institution and to specific times. This factor also makes it impossible
    for students to carry out these practical activities at home, which goes against current teaching
    trends, which are semi-presential education and distance education. In view of this reality, the

    present work consists of the development of the MiniLab Metrópole, an innovative and low-
    cost portable computational solution for practical experiments in electricity and electronics.

    The research and construction of this artifact was initially thought for students of the semi-
    presential technical course with an emphasis on electronics at the Instituto Metrópole Digital

    (IMD). The idea is for the device to be composed of electronic hardware, with a microcontroller
    (ESP32) centralizing the execution of actions, commanded by software embedded in a cell
    phone (also developed in this project and which will be the control interface by the user).
    As characteristics, it is intended to incorporate into the product the main functionalities of a
    multimeter, an oscilloscope and a signal generator, which are traditional instruments and widely
    used in experiments in this area. MiniLab Metrópole seeks to make it possible for students to
    have their own small laboratory for carrying out introductory experiments in subjects involving
    electricity and electronics in the course, without necessarily having to wait for the specific
    moment of a face-to-face class. Thus, some basic practical activities could be carried out at home.
    As it involves the construction of a technological artifact, it was decided to adopt Design Science
    Research as an epistemological-methodological approach. Initially, the main functionalities
    of the equipment used in electricity and electronics laboratories that have the potential to be
    integrated into the project were identified. With this survey, some of the prototype’s functional
    modules were developed, while others will be produced in the rest of the research. The next step
    is to propose practical activities that can be performed with the device. Finally, the prototype will
    be validated through its use in three practical experiments and compared with results obtained
    using commercial equipment. It is hoped at the end of the dissertation that the use of this
    educational artifact by students in the technical course at IMD can bridge the gap between theory
    and practice, resulting in an increase in learning.

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  • CINTIA REIS DE OLIVEIRA
  • SISTEMA DE CHATBOT NA INCLUSÃO DIGITAL DE IDOSOS

  • Orientador : ISABEL DILLMANN NUNES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ISABEL DILLMANN NUNES
  • LUIZ AFFONSO HENDERSON GUEDES DE OLIVEIRA
  • PAULEANY SIMOES DE MORAIS
  • Data: 16/04/2021

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  • A população idosa no mundo vem crescendo gradativamente. A estimativa é que em 2060 um
    quarto da população no Brasil seja formada por idosos (IBGE, 2018). Isso remete a
    necessidade da criação de ações de incentivos à assistência e inserção da população idosa em
    todos os campos de atuação. No contexto da inclusão digital, instituições públicas vêm
    constituindo programas de educação para idosos, em sua maioria por meio de cursos
    presenciais, como é o caso do Instituto Metrópole Digital - IMD, com o Projeto de Extensão
    de Inclusão Digital de Idosos - ProEIDI, que semestralmente ministra conteúdos básicos de
    informática e uso de smartphone. Porém, a partir de pesquisa realizada com os idosos, os
    mesmos desejam continuar inseridos no ambiente educacional, procurando participar
    novamente do curso, o que diminui a oferta de vagas. Dessa forma, o problema de pesquisa
    permeia-se em como manter os idosos aprendendo após um curso presencial de inclusão
    digital, amparando-se na seguinte questão de pesquisa: como o uso de agentes
    conversacionais pode favorecer a formação complementar após cursos presenciais de
    inclusão digital para idosos? Assim, este trabalho tem como objetivo geral: desenvolver um
    modelo de interação com chatbot em smartphones para formação complementar a distância
    na inclusão digital de idosos.  Para alcançar tal objetivo foi realizado o levantamento
    bibliográfico, a execução de revisão sistemática e a elaboração da arquitetura e design do
    software. A pesquisa apresenta-se de caráter aplicado com metodologia baseada na
    abordagem qualitativa, sendo validada por instrumental de avaliação de Materiais
    Educacionais Digitais (MEDs), voltado para o público idoso na utilização de smartphones. A
    avaliação baseou-se em aspectos técnicos com foco em critérios de usabilidade e
    acessibilidade, e pedagógicos com análise de indicadores geronto-educacionais. Destaca-se
    como principal contribuição da pesquisa a proposta inovadora da utilização de sistemas de
    chatbots para idosos no contexto de inclusão digital, propondo a utilização da ferramenta no
    cenário de formação complementar à distância, para idosos participantes de cursos de inclusão digital.


  • Mostrar Abstract
  • The elderly population in the world has been growing gradually. It is estimated that in 2060 a
    quarter of the population in Brazil will be formed by the elderly (IBGE, 2018). This refers to the need to create actions to encourage assistance and insertion of the elderly population in all fields of activity. In the context of digital inclusion, public institutions have been constituting education programs for the elderly, mostly through classroom courses, such as the Instituto Metrópole Digital - IMD, with the Extension Project for Digital Inclusion for the Elderly - ProEIDI, which semiannually teaches basic computer and smartphone content. However, based on research carried out with the elderly, they want to continue inserted in the educational environment, seeking to participate again in the course, which reduces the offer of places. Thus, the research problem permeates how to keep the elderly learning after a face-to-face digital inclusion course, based on the following research question: how the use of conversational agents can favor complementary training after face-to-face digital inclusion courses for the elderly? Thus, this work has the general objective: to develop a model of interaction with chatbot on smartphones for complementary distance training in the digital inclusion of the elderly. To achieve this goal, a bibliographic survey, systematic review and the architecture and design of the software were carried out. The research has an applied character with a methodology based on the qualitative approach, being validated by instruments for the evaluation of Digital Educational Materials (MEDs), aimed at the elderly audience in the use of smartphones. The evaluation was based on technical aspects with a focus on usability and accessibility criteria, and pedagogical aspects with analysis of geronto-educational indicators. The innovative proposal of using chatbots systems for the elderly in the context of digital inclusion stands out as the main contribution of the research, proposing the use of the tool as a scenario of complementary distance training, for elderly participants of digital inclusion.

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  • CRISTIANE CLÉBIA BARBOSA
  • OBSERVATÓRIO DA FORMAÇÃO DOCENTE CONTINUADA PARA COLETA DE DADOS SOBRE NECESSIDADES FORMATIVAS

  • Orientador : CIBELLE AMORIM MARTINS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • APUENA VIEIRA GOMES
  • CIBELLE AMORIM MARTINS
  • DANIELA DA COSTA BRITTO PEREIRA LIMA
  • JACYENE MELO DE OLIVEIRA
  • Data: 23/04/2021

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  • O processo de formação docente precisa ocorrer permanentemente, mas a oferta de cursos deve refletir as necessidades específicas e contextuais das diferentes realidades enfrentadas pelos professores. Identificar as demandas formativas deve ser um processo que antecede o planejamento dos cursos, pois o conhecimento de tais elementos pode trazer um diagnóstico e uma eficácia à uma formação contextualizada com a realidade dos docentes. Assim, esta pesquisa tem como objetivo criar um Observatório da Formação Docente Continuada (ObFoCo) como um instrumento de coleta das demandas de formação dos professores para subsidiar a oferta de cursos de formação continuada. O percurso metodológico deste trabalho teve como objetivos específicos: a) Descobrir como os professores encaminham suas necessidades de capacitação às instituições formadoras; b) Analisar como se dá a proposta de cursos de formação docente continuada pelas instituições formadoras; e c) Desenvolver um sistema de coleta permanente de dados sobre demandas formativas dos professores. O método científico utilizado para este trabalho foi o Design Science Research (DSR), com uma abordagem qualitativa e de natureza aplicada. A pesquisa também é do tipo exploratória e descritiva. A quantidade de respondentes para a pesquisa foi 215 professores de educação básica e seis representantes de instituições formadoras. Com o desenvolvimento do ObFoCo os professores poderão ser protagonistas da sua formação, atualizando o sistema constantemente com informações sobre suas necessidades formativas. As instituições formadoras terão um banco de informações que servirá de referência na proposição de cursos com temáticas mais sintonizadas com a realidade do chão da escola.


  • Mostrar Abstract
  • The teacher training process needs to happen permanently, but the offer of courses must reflect the specific and contextual needs of the different realities faced by teachers. Identifying the training demands must be a process that precedes the planning of the courses, since the knowledge of such elements can bring a diagnosis and effectiveness to a training contextualized with the reality of the teachers. Thus, this research aims to create an Observatory of Continuing Teacher Education (ObFoCo) as an instrument to collect the demands of teacher training to subsidize the offer of continuing education courses. The methodological path of this work had the following specific objectives: a) To discover how teachers send their training needs to training institutions; b) Analyze how the proposal for continuing teacher training courses by the training institutions takes place, and c) Develop a permanent data collection system on teachers' training demands. The scientific method used for this work was Design Science Research (DSR), with a qualitative and applied approach. The research is also exploratory and descriptive. The number of respondents for the survey was 215 teachers of basic education and six representatives of training institutions. With the development of ObFoCo, teachers will be able to be protagonists of their training, constantly updating the system with information about their training needs. The training institutions will have an information bank that will serve as a reference when proposing courses with themes more in tune with the reality of the school floor.

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  • GILDÁSIO DA COSTA TEIXEIRA
  • MCCATI: UMA METODOLOGIA DE COLABORAÇÃO, COMUNICAÇÃO E APRENDIZAGEM PARA EQUIPES DE TIC NO INSTITUTO METRÓPOLE DIGITAL DA UFRN

  • Orientador : APUENA VIEIRA GOMES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • APUENA VIEIRA GOMES
  • IRIS LINHARES PIMENTA GURGEL
  • ISABEL DILLMANN NUNES
  • ITAMIR DE MORAIS BARROCA FILHO
  • PATRICIA CABRAL DE AZEVEDO RESTELLI TEDESCO
  • Data: 28/05/2021

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  • Esta dissertação apresenta como a aprendizagem colaborativa com suporte computacional (CSCL) pode contribuir para atividades de desenvolvimento, treinamento, colaboração e aprendizagem num ambiente de trabalho. Através da CSCL e seus métodos, é possível a promoção de uma aprendizagem mais ativa e que estimula a criticidade do pensamento, interação entre pares, resolução de problemas e autorregulação do processo de aprender e ensinar. O presente trabalho situa-se na linha de pesquisa de práticas educativas com tecnologias educacionais e objetiva desenvolver uma metodologia baseada em aplicações e conceitos CSCL para implementação de colaboração, comunicação e aprendizagem para uma equipe de TI. Como objetivos específicos, o trabalho propõe diagnosticar as habilidades e dificuldades dos participantes, membros da equipe de TI e identificar a estratégia de formação de grupos mais adequada à sua realidade; e validar a metodologia proposta. O método utilizado para a construção da metodologia proposta foi o design research methodology (DRM). Os dados foram analisados à luz da Análise Textual Discursiva (ATD) com apoio do software MAXQDA©. Identificou-se que entre a heterogeneidade dos participantes os mesmos tendem a necessitar de mediação, que estão predispostos a trabalhar de forma colaborativa. Como estratégia de formação de grupos é possível afirmar que a teoria de Belbin cumpre os requisitos para agrupamento na utilização da CSCL no locus da pesquisa. Para análise da validação da metodologia foram criadas 03 categorias de onde emergiram 09 unidades de análise. Após serem analisadas foi possível inferir que a MCCATI pode ser classificada como uma tecnologia educacional para treinamento organizacional; que as estratégias de mediação utilizadas foram capazes de facilitar uma situação de aprendizagem e resolver conflitos; que houve interação social através dos elementos de negociação, responsabilidade e confiança entre pares. Foi confirmado a dificuldade em se medir e avaliar o artefato de conscientização e não foi possível confirmar a unidade de análise de comunicação nos trechos codificados. A pesquisa traz como contribuição um artefato colaborativo que pode ser utilizado por equipes de TI diversas (das áreas de suporte e infra), servindo como impulsionador da promoção da aprendizagem além da sala de aula. 


  • Mostrar Abstract
  • This dissertation presents how computer-supported collaborative learning (CSCL) can contribute to development, training, collaboration and learning activities in a work environment. Through the CSCL and its methods, it is possible to promote more active learning that encourages critical thinking, peer interaction, problem solving and self-regulation of the learning and teaching process. This work also acts in researching educational practices and technologies, and aims to develop a methodology based on applications and CSCL concepts, in order to implement collaboration, communication and learning for an IT team. With specific objectives, the work here presented proposes to diagnose the skills and hardships of the participants, members of an IT team, and to identify the most appropriate group formation strategy to their reality; and to validate the proposed methodology. The method used to build the proposed methodology was the Design Research Methodology (DRM). The data were analyzed in the light of the Textual Discourse Analysis (TDA) with the support of the MAXQDA© software. It was identified that with such heterogeneity of the participants, they tend to need mediation, and that they’re willing to work collaboratively. As a group formation strategy, it is possible to state that Belbin's theory meets the requirements for grouping with the use of CSCL in the research locus. To analyze the validation of the methodology, 3 categories were created, from which 9 units of analysis emerged. After this analysis, it was possible to infer that MCCATI can be classified as an educational technology for organizational training; that the mediation strategies used were able to facilitate a learning situation and to resolve conflicts; that there was social interaction through the elements of negotiation, responsibility and trust among peers. The difficulty in measuring and evaluating the awareness artifact indeed existed and it was not possible to confirm the communication analysis unit in the coded sections. This research contributes with a collaborative artifact that can be used by different IT teams (both support and infrastructure areas), serving as a driver for the promotion of learning beyond the classroom.

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  • ALINE PEROBA PITOMBEIRA
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    INTEGRAÇÃO DAS METODOLOGIAS ATIVAS AO PLANO DE AVALIAÇÃO DO CURSO DE PREPARAÇÃO DE OFICIAIS DE ESQUADRÃO DA FORÇA AÉREA BRASILEIRA.

  • Orientador : ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • APUENA VIEIRA GOMES
  • LUIS PAULO LEOPOLDO MERCADO
  • TANIA CRISTINA MEIRA GARCIA
  • Data: 16/07/2021

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  • A Força Aérea Brasileira (FAB) vem buscando a modernização de seus processos pedagógicos fundamentando suas ações no uso de metodologias ativas de aprendizagem. Contudo, percebemos uma problemática envolvendo a sistemática de avaliação discente, principalmente os instrumentos de avaliação de caráter somativo.  Nesse sentido, esta pesquisa teve como objetivo geral propor um modelo de avaliação discente apoiado nas metodologias ativas. Definimos como objetivos específicos: planejar estratégias avaliativas que estejam  alinhadas às metodologias ativas de aprendizagem; elaborar e aplicar o novo Plano de Avaliação; e analisar a opinião dos discentes e docentes sobre o processo de avaliação aplicado. A pesquisa ocorreu no Grupo de Instrução Tática e Especializada (GITE), escola operacional da FAB, com alunos e instrutores do Curso de Preparação de Oficiais de Esquadrão (CPROE). A metodologia do estudo se caracterizou como uma pesquisa qualitativa com finalidade aplicada. Quanto ao procedimento, este se caracterizou por um estudo de cunho bibliográfico e documental. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram as entrevistas e questionários com o relato da experiência dos discentes e docentes envolvidos na pesquisa. A análise dos dados foi realizada por intermédio de uma análise descritiva simples e, o resultado desta investigação, sucedeu na elaboração da nova sistemática avaliativa discente para o CPROE. Como produto final tivemos um eBook contemplando estratégias e instrumentos avaliativos integrados às metodologias ativas de aprendizagem. Considerando a avaliação como ferramenta do processo didático pedagógico, acreditamos que os produtos desta pesquisa contribuirão no planejamento da sistemática avaliativa dos cursos da FAB, bem como, poderão ser adaptados para diferentes contextos educacionais.


  • Mostrar Abstract
  • Brazilian Air Force (FAB) has been seeking to modernize its pedagogical processes, basing its actions on the use of active learning methodologies. However, we noticed a problem involving the systematic of student assessment, especially the assessment instruments of a summative character. This research aimed to propose a student evaluation model supported by active methodologies. We define as specific objectives: to plan evaluative strategies in which they are aligned with active learning methodologies; prepare and apply the new Assessment Plan and analyze the opinion of students and teachers on the applied assessment process. The research took place in the Tactical and Specialized Instruction Group (GITE), an operational school of the FAB, with students and instructors from the Squadron Officer Preparation Course (CPROE). The study methodology was characterized by a research with a qualitative approach with applied purpose. As for the procedure, it was characterized by a bibliographical and documentary research. The instruments for data collection were interviews and questionnaires reporting the experience of students and teachers involved in the research. Data analysis was performed through a simple descriptive analysis. The result of this investigation was the development of a new student evaluation system for the CPROE and, as a final product, an eBook contemplating evaluative strategies and instruments integrated with active learning methodologies. Considering the evaluation as a tool of the pedagogical didactic process, we believe that the products of this research contribute to the planning of the systematic evaluation of FAB courses, as well as being able to be adapted to different educational contexts.

     

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  • PERLA CARNEIRO DA SILVA
  • MODELO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA BASEADO NAS METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM PARA CURSO DE PÓS-FORMAÇÃO DA FORÇA AÉREA BRASILEIRA.


  • Orientador : ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • HENRIQUE NOU SCHNEIDER
  • ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • CIBELLE AMORIM MARTINS
  • GESSICA FABIELY FONSECA
  • Data: 16/07/2021

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  • Essa pesquisa surge da inquietação e necessidade de enriquecer o ato pedagógico,  alinhando novas metodologias de ensino dentro da instrução militar. O presente trabalho tem como objetivo propor um modelo de sequência didática com base em metodologias ativas para a formação dos aspirantes a Aviador da Força Aérea Brasileira. Sobre os aspectos metodológicos, essa pesquisa possui uma abordagem qualitativa, empírica e intervencionista. Para alcançar o objetivo proposto, foram realizadas capacitações com o corpo docente do Curso de Preparação de Oficiais de Esquadrão Aéreo - CPROE, intervenções pedagógicas na elaboração dos planos de aula e acompanhamento das instruções utilizando as metodologias ativas. Analisamos os resultados dessas aulas, através da análise de conteúdos dos questionários de críticas do curso, o que nos direcionou na elaboração do modelo de sequência didática baseado nas metodologias de ativas: Ensino Híbrido, Sala de Aula Invertida, Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) e Gamificação.  Como resultado foi criado um Guia de sequências didáticas através do modelo ADDIE (do inglês, Analysis, Design, Development, Implementation eEvaluation), contendoferramentas tecnológicas e atividades práticas  que podem ser usadas em diferentes momentos no  planejamento e execução de uma aula. O resultado esperado é contribuir de forma pedagógica na missão de proporcionar aos discentes experiências de aprendizagem que os habilitem a desenvolver as atividades operacionais e administrativas inerentes às funções de oficial aviador da Força Aérea Brasileira.


  • Mostrar Abstract
  • This research arises from the restlessness and need to enrich the pedagogical act, aligning new teaching methodologies within military instruction. The present work aims to propose a didactic sequence model based on active methodologies for the training of aspiring Aviator from Brazilian Air Force. On the methodological aspects, this research has a qualitative, empirical and interventionist approach. To achieve the proposed objective, training was carried out with the faculty from the Air Squadron Officer Preparation Course, pedagogical interventions in the preparation of lesson plans and monitoring of instructions using active methodologies. We analyzed the results of these classes, through the content analysis of the course review questionnaires, which guided us in the development of the didactic sequence model based on active methodologies: Hybrid Teaching, Flipped Classroom, Problem-Based Learning (PBL) and Gamification. As a result, a didactic sequence guide was created using the ADDIE model (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation), containing technological tools and practical activities that can be used at different times during the planning and execution of a class. The expected result is to contribute in a pedagogical way to the mission of providing students with learning experiences that enable them to develop the operational and administrative activities inherent to the functions of aviator officer from Brazilian Air Force.

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  • EDUARDO AUGUSTO MORAIS RODRIGUES
  • HARDWARE EDUCACIONAL PARA O ENSINO DE LÓGICA DE PROGRAMAÇÃO


  • Orientador : LUIZ AFFONSO HENDERSON GUEDES DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHARLES ANDRYE GALVAO MADEIRA
  • ISABEL DILLMANN NUNES
  • JAN'' ERIK MONT'' GOMERY PINTO
  • LUIZ AFFONSO HENDERSON GUEDES DE OLIVEIRA
  • Data: 23/07/2021

  • Mostrar Resumo
  • Ao longo da formação acadêmica ou profissionalizante, nos deparamos com diversas disciplinas e conteúdos que possuem diferentes níveis de complexidade. Uma das disciplinas que se destacam pelo seu alto grau de dificuldade, ao menos para grande parte dos estudantes, é a de Lógica de Programação. Associado a isto, observa-se que o sistema tradicional de ensino já não possui a mesma eficiência em relação aos estudantes denominados nativos digitais. Tais fatores têm comprometido os índices acadêmicos dos alunos em algumas disciplinas, principalmente as que estão relacionadas à Programação de Computadores. Como consequência, diversos pesquisadores têm buscado mapear as principais causas destas dificuldades de aprendizagem com o intuito de desenvolver metodologias de ensino mais eficientes para esse tema. Por meio de tais estudos foi possível entender que o uso de metodologias alternativas às tradicionais consegue obter melhor engajamento e promover maior motivação nos participantes, tais como Aprendizagem Baseada em Jogos. Assim, esta dissertação tem como objetivo desenvolver um hardware educacional robótico, associado à metodologia Aprendizagem Baseada em Jogos, onde o robô deverá explorar um mapa 2D e completar missões por meio de comandos, aplicando conceitos de Pensamento Computacional (PC) e  Lógica de Programação (LP), pré-programados pelos usuários através de um aplicativo mobile. Tendo em vista promover maior relevância para os artefatos, fez-se uma  Revisão Sistemática da Literatura (RSL) por meio da qual foi possível mapear três aspectos: (1) as principais dificuldades de aprendizagem dos alunos iniciantes em cursos introdutórios de programação, (2) as metodologias mais utilizadas para o ensino desses conteúdos e (3) os resultados obtidos por meio da aplicação destas metodologias. Além disso, fez-se uma análise de jogos e kits de Robótica Educacional que são aplicados para o ensino de Programação.


  • Mostrar Abstract
  • Throughout academic or professional training, we come across different disciplines and content that have different levels of complexity. One of the disciplines that most stands out for its high degree of difficulty, at least for most students, is Programming Logic. Associated with this, it can be seen that the traditional teaching system, used in most institutions, has low efficiency and is increasingly out of step with the reality of students called digital natives. Such factors have compromised the students' academic indexes in some subjects, mainly those related to Computational Thinking and Computer Programming. As a consequence, several scholars have sought to map the main causes of these difficulties, in order to develop more efficient teaching methodologies for teaching this topic. Through such studies it was possible to understand that the use of alternative methodologies to the traditional ones obtain better engagement and promote greater motivation in the participants, such as Game-Based Learning. Therefore, this work aims to develop an educational hardware, associated with the Game Based Learning (GBL) methodology, where the robot must explore a 2D map and complete missions using commands, applying Computational Thinking (CT) and Logic concepts. Programming, pre-programmed by users. In order to promote greater relevance to the artifact, a Systematic Literature Review (RSL) was made where it was possible to map three aspects: (1) the main learning difficulties of students beginning in introductory programming courses, (2) the methodologies most used for teaching these contents and (3) the results obtained through the application of these methodologies. In addition, there was an analysis of Educational Robotics games and kits that are applied to the teaching of Programming.

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  • DANIELLE OLIVEIRA DOS SANTOS
  • ESTRATÉGIAS ATIVAS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA ON-LINE: UMA EXPERIÊNCIA NA FORÇA AÉREA BRASILEIRA

  • Orientador : CIBELLE AMORIM MARTINS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • CELIA MARIA DE ARAUJO
  • CIBELLE AMORIM MARTINS
  • LUIS PAULO LEOPOLDO MERCADO
  • Data: 23/07/2021

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  • O presente trabalho está inserido num contexto de ampliação da modalidade de ensino a distância na sociedade, em particular, no Grupo de Instrução Tática e Especializada, Organização Militar da Força Aérea Brasileira, campo no qual se desenvolveu essa pesquisa. A partir da vivência da pesquisadora enquanto pedagoga nesta instituição, associada às leituras como aluna do Programa de Mestrado Profissional em Inovações em Tecnologias Educacionais, surgiu a problemática de repensar sua prática profissional a partir de um planejamento pedagógico que considerasse práticas pedagógicas baseadas nas metodologias ativas aplicadas a educação a distância on-line. Levantou-se, portanto, a seguinte questão de pesquisa: A lógica de funcionamento das metodologias ativas pode contribuir para o desenvolvimento de estratégias didático-pedagógicas na modalidade de Educação a Distância? Visando responder tal questão e contribuir com a superação de uma abordagem pedagógica instrucionista, bastante característica do meio militar, delimitou-se como objetivo principal: Analisar como a lógica de funcionamento das metodologias ativas pode contribuir para o desenvolvimento de estratégias didático-pedagógicas na modalidade de Educação a Distância. A pesquisa se fundamentou num arcabouço teórico composto por Kenski (2012 e 2013), que apresenta discussões sobre educação e tecnologia, Mattar (2017), Bacich & Moran (2018) e Filatro (2008 e 2018) que apresentam a prática educativa com base em metodologias ativas em diversos contextos, Tori (2017) e Junqueira (2018), que levantam as particularidades do ensino a distância e da produção de conteúdo para esse público. O trabalho se desenvolveu a partir de uma pesquisa qualitativa de natureza aplicada, exploratória quanto a seus objetivos e experimental quanto aos procedimentos técnicos.  Foi realizada uma validação por grupos de controle a partir da realização do  Curso de Preparação de Tutores. Os dados coletados compreenderam a percepção dos alunos, com a aplicação de questionários e também da vivência da pesquisadora enquanto tutora do grupo. Como produto obteve-se  um e-book que apresenta o conteúdo do presente trabalho de mestrado de forma resumida e prática. O e-book não esgota o assunto ou mesmo as possibilidades metodológicas, mas serve de norte para uma prática pedagógica mais inovadora e uma aprendizagem mais ativa no contexto da educação a distância on-line.


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  • The present work is inserted in the context of the expansion of distance learning in society, particularly in the Tactical and Specialized Instruction Group, a Military Organization of the Brazilian Air Force, the field in which this research was developed. From the experience of the researcher as a pedagogue in this institution, associated with the readings as a student in the Professional Master's Program in Innovations in Educational Technology, the problem of rethinking her professional practice from a pedagogical planning that would consider pedagogical practices based on active methodologies applied to online distance education emerged. Therefore, the following research question was raised: Can the logic of the active methodologies contribute to the development of didactic and pedagogical strategies in distance education? In order to answer this question and to contribute to the overcoming of an instructionalist pedagogical approach, very characteristic of the military environment, the main objective was defined as: To analyze how the logic of active methodologies can contribute to the development of didactic and pedagogical strategies in Distance Education. The research was based on a theoretical framework composed of Kenski (2012 and 2013), who presents discussions on education and technology, Mattar (2017), Bacich & Moran (2018) and Filatro (2008 and 2018) who present the educational practice based on active methodologies in various contexts, Tori (2017) and Junqueira (2018), who raise the particularities of distance education and content production for this audience. The work was developed from a qualitative research of applied nature, exploratory as to its objectives and experimental as to the technical procedures.  A control group validation was carried out after the Tutor Preparation Course. The data collected comprised the perception of the students, with the application of questionnaires, and also the experience of the researcher as a tutor of the group. The product was an e-book that presents the content of this master's work in a summarized and practical way. The e-book does not exhaust the subject or even the methodological possibilities, but it serves as a guide for a more innovative pedagogical practice and a more active learning in the context of on-line distance education.

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  • ARTUR DE MEDEIROS QUEIROZ
  • PODCASTS ACESSÍVEIS E SUAS DIMENSÕES PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: aspectos educacionais e sociais das síndromes de Berardinelli e de Down

  • Orientador : GESSICA FABIELY FONSECA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BETANIA LEITE RAMALHO
  • FLAVIA ROLDAN VIANA
  • GESSICA FABIELY FONSECA
  • THELMA PANERAI ALVES
  • Data: 28/07/2021

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  • Essa pesquisa foi realizada no Programa de Pós-graduação em Inovação em Tecnologias Educacionais – PPgITE, na Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN, e teve como objetivo desenvolver podcasts acessíveis sobre os aspectos educacionais e sociais da Síndrome de Berardinelli e Síndrome de Down, para o uso nas escolas públicas com professores. Diante desse cenário foi construída a questão de pesquisa: Quais as possibilidades do uso do podcast acessível e suas dimensões pedagógicas para a docência, na perspectiva da educação inclusiva, com foco nas Síndromes de Berardinelli e de Down? Essa questão envolve a discussão da Educação Especial, com foco na Educação Inclusiva, e a finalidade didática e pedagógica do podcast como recurso formativo à docência, por meio das suas diversas utilidades, sobretudo, na socialização de conhecimentos sobre as especificidades da Síndrome de Berardinelli e Síndrome de Down no contexto social e educacional. Quanto ao aspecto metodológico adotou-se a pesquisa participativa, constituída em duas etapas - a primeira etapa, a construção dos podcasts, organizados em 8 episódios que abordaram os aspectos: educacional, social e clínico relacionados à Síndrome de Down e Síndrome de Berardinelli, no formato de entrevistas; a segunda etapa, trata-se da disponibilização dos podcasts e, posteriormente, do envio de questionários aos professores para avaliar o podcast como recurso pedagógico e discutir as temáticas sobre Síndrome de Berardinelli e Síndrome de Down. Os dados foram organizados e analisados através dos princípios da Análise de Conteúdo. Para obter os resultados da primeira etapa, decorrente da produção dos podcasts, foi utilizado o aplicativo de mensagens WhatsApp como recurso para realização e gravação das entrevistas. A edição foi feita por meio do Filmora 9 e Canva. Os resultados da segunda etapa mostram que 52,4% dos professores não conhecem a recurso podcast e 81% dos docentes não adotam o podcast como recurso pedagógico. Os dados apontam para as fragilidades no acesso ao conhecimento sobre a Síndrome de Berardinelli e Síndrome de Down. As concepções advindas dos questionários revelam o podcast como recurso pedagógico viável em sala de aula, pois 52,4% dos professores identificaram aspectos que os motivaram ao assistirem os podcasts e consideraram que esse dispositivo pode contribuir na formação


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  • This research was conducted at the Federal University of Rio Grande do Norte's Graduate Program in Innovation in Educational Technologies - PPgITE, with the goal of developing objective podcasts on the educational and social aspects of Berardinelli- Seip syndrome and Down syndrome for use in public schools with teachers. Considering this, the following research question was established: What are the potential effects of using the open podcasts and its educational measurements for teaching, from the point of inclusive education with a focus on Berardinelli - Seip and Down syndromes? This question entails a discussion on Special Education, with a focus on Inclusive Education, as well as the didactic and pedagogical value of podcasts as a resource for teaching, owing to their numerous applications, particularly in the socialization of knowledge about the characteristics of Berardinelli – Seip syndrome and Down syndrome in a social and educational context. In terms of methodology, participatory action research was used, which was divided into two stages: the first one was the creation of podcasts, which were organized into eight episodes and addressed educational, social, and clinical aspects of Down syndrome and Berardinelli -Seip syndrome in the form of interviews; the second stage involves sharing all podcasts and, afterwards, the distribution of questionnaires to professors in order to evaluate the podcast as a pedagogical resource and to discuss the topics of Berardinelli - Seip Syndrome and Down Syndrome. The data was organized and analyzed using the principles of Content Analysis. To obtain the results of the first stage, which was based on the production of podcasts, the WhatsApp messaging app was used as a platform for conducting and recording interviews. The editing was done using Filmora 9 and Canva softwares. Second stage’s results show that 52,4% percent of teachers have never heard of podcasting and 81 percent of teachers do not use it as a teaching tool. The data confirms frailties in the access to information about the Berardinelli - Seip and Down syndromes. The research results reveal that the podcast is a viable pedagogical resource in the classroom, as 52,4 % of teachers identified aspects that motivated them to listen to podcasts and believe that this device can help with teacher training and socialization of issues related to special education. According to the results, podcast is a potential pedagogical and instructional tool for teachers in the context of inclusive education

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  • GISLLAYNE CRISTINA DE ARAUJO BRANDAO
  • DESENVOLVIMENTO DE UM MODELO HÍBRIDO DE APRENDIZAGEM AUTORREGULADA PARA A EDUCAÇÃO MEDIADA POR TECNOLOGIAS

  • Orientador : ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • IZABEL AUGUSTA HAZIN PIRES
  • EDSON PINHEIRO PIMENTEL
  • Data: 28/07/2021

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    O contexto deste trabalho busca analisar se a aprendizagem autorregulada pode contribuir para melhorar o desempenho escolar na Educação a Distância, visando uma maior permanência e êxito dos discentes. O objetivo deste trabalho é investigar como o professor pode estimular a aprendizagem autorregulada nos discentes, através de uma abordagem de Avaliação Formativa. Para isso, realizamos uma intervenção no planejamento das atividades avaliativas de um componente curricular de um curso de especialização. Inicialmente, identificamos as estratégias cognitivas, metacognitivas e de gerenciamento de recursos, adotadas pelos alunos nas atividades de aprendizagem, analisamos e avaliamos se as estratégias adotadas propiciaram a aprendizagem autorregulada, além disso observamos os componentes das funções executivas utilizados no processo de autorregulação. Com relação à metodologia, a pesquisa é considerada empírica e longitudinal. Quanto ao tipo de método é considerado dedutivo. Com relação ao paradigma, utilizamos métodos qualitativos e quantitativos; e no que diz respeito à finalidade, caracteriza-se como uma pesquisa aplicada e intervencionista. No percurso da pesquisa foi realizado um mapeamento sistemático e uma fase exploratória, utilizando como instrumentos de coleta de dados: questionários e análise das atividades avaliativas. Ao analisar os resultados, pudemos confirmar a premissa de que os alunos podem  melhorar o seu desempenho através da aprendizagem autorregulada. Como produto desta pesquisa foi elaborado um guia prático (e-book) contendo boas práticas de atividades avaliativas que podem ser aplicadas em um contexto de aprendizagem autorregulada e trazer contribuições à área de avaliação do aluno na Educação a Distância.


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  • The context of this work seeks to analyze whether self-regulated learning can contribute to improve school performance in Distance Education, aiming at greater permanence and success of students. The objective of this work is to investigate how the teacher can stimulate self-regulated learning in students, through a Formative Assessment approach. For this, we performed an intervention in the planning of evaluation activities of a curricular component of a specialization course. Initially, we identified the cognitive, metacognitive and resource management strategies adopted by students in learning activities, we analyzed and evaluated whether the adopted strategies provided self-regulated learning, in addition to observing the components of the executive functions used in the self-regulation process. Regarding the methodology, the research is considered empirical and longitudinal. As for the type of method it is considered deductive. Regarding the paradigm, we use qualitative and quantitative methods; and with regard to the purpose, it is characterized as applied and interventionist research. In the course of the research, a systematic mapping and an exploratory phase were carried out, using as instruments for data collection: questionnaires and analysis of evaluative activities. By analyzing the results, we were able to confirm the premise that students can improve their performance through self-regulated learning. As a product of this research, a practical guide (e-book) was created containing good practices of evaluative activities that can be applied in a context of self-regulated learning and bring contributions to the area of student assessment in Distance Education.

     

     

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  • ANA PATRICIA RODRIGUES CALISTRATO
  • eLEARNING  NA EDUCAÇÃO INFANTIL:   CAMINHOS POSSÍVEIS EM TEMPOS DE PANDEMIA?

  • Orientador : MARIA CRISTINA LEANDRO DE PAIVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA AURICÉLIA DA SILVA
  • AKYNARA AGLAE RODRIGUES SANTOS DA SILVA BURLAMAQUI
  • MARIA CRISTINA LEANDRO DE PAIVA
  • MARIANGELA MOMO
  • Data: 10/09/2021

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  • A presente pesquisa surgiu a partir de uma experiência, desenvolvida na prática docente na Educação Infantil, em uma escola privada da cidade de Natal, usando o eLearning como estratégia inovadora, para a continuidade do processo educativo em tempos de pandemia. Duas problemáticas fundamentam a construção desse estudo: a primeira diz respeito à utilização adequada das tecnologias digitais na prática docente da educação infantil, haja vista as crianças serem consideradas nativos digitais, de modo que as tecnologias fazem parte do seu cotidiano. A segunda problemática trata das restrições à exposição das crianças a telas, de acordo com as orientações da Sociedade Brasileira de Pediatria, defendida por especialistas da área da Educação Infantil. Diante das situações emblemáticas, aponta-se o seguinte problema de pesquisa: Como viabilizar o uso do elearning na Educação Infantil, em tempos de pandemia, com vistas a desenvolver práticas pedagógicas inovadoras, tendo como eixo as interações e brincadeiras? Buscou-se, assim, analisar a viabilidade do eLearning na prática pedagógica da Educação Infantil em tempos de pandemia, tendo como eixo as interações e brincadeiras. A investigação foi desenvolvida em uma escola privada, em uma turma com crianças na faixa etária entre 5 e 6 anos de idade. O referencial teórico está alicerçado, nos estudos de PAPERT (1994), VALENTE (2010), MOREIRA e SCHLEMMER(2020), SANTAELLA (2013), KISHIMOTO (2010) e KRAMER (2006), com inspiração em PIAGET e VYGOTSKI.  A metodologia escolhida tem nuances de uma pesquisa-ação,  inspirada no modelo de Thiollent (2002). Para tal, foram desenvolvidas sequências didáticas, com o eLearning, e utilizados como instrumentos de investigação a observação empírica, entrevistas semi-estruturadas e questionário, tendo como participantes do estudo a professora, os pais e as crianças da turma.  A experiência vivenciada na pesquisa contribuiu com a prática docente na educação infantil, especificamente, com o uso das tecnologias, no contexto da pandemia, além de proporcionar uma maior motivação das crianças, já que as tecnologias digitais de informação e comunicação fazem parte do cotidiano infantil. As dificuldades enfrentadas com a pandemia não foram empecilhos à participação das crianças, no processo educativo, como autor e não apenas como consumidor de tecnologia. Além disso, percebemos que é possível proporcionar interações e brincadeiras por meio do eLearning, como apontado nas práticas vivenciadas. Desta forma, a pesquisa traz como contribuição um ebook interativo com sugestões de sequências didáticas com o uso de TDIC para professores da Educação Infantil.



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  • This research arose from an experience, developed in the teaching practice in Child Education (Kindergarten), in a private school in the city of Natal, using eLearning as  innovative strategy, for the continuity of the educational process in times of pandemic. Two issues substantiate the construction of this study: the first concerns the proper use of digital technologies in the teaching practice of early childhood education, since children are considered digital natives, so technologies are part of their daily lives. The second issue deals with restrictions on children's exposure to screens, according to the guidelines of the Brazilian Society of Pediatrics, defended by specialists in the field of Early Childhood Education. Given the emblematic situations, the following research problem: How to enable the use of eLearning in Early Childhood Education in times of pandemic, in order to collaborate with innovative pedagogical practices, having as axis interactions and games? Thus, the objective is to analyze the feasibility of eLearning in pedagogical practice of Early Childhood Education in times of pandemic, having as axis interactions and game. The investigation was carried out in a private school, in a class with children aged between 5 and 6 years. The theoretical framework is based, initially, on the studies of PAPERT (1994), VALENTE (2010), MOREIRA and SCHLEMMER(2020), SANTAELLA (2013), KISHIMOTO (2010) e KRAMER (2006) inspired by PIAGET and VYGOTSKI. The chosen methodology has nuances of na action research, inspired by the model of Thiollent (2002). To this end, were developed didactic sequences with eLearning and used as research instruments to empirical observation, semi-structured interviews and questionnaire, with the teacher, the parents and children in the class from the study. The experience lived in the research contributed to the teaching practice in early childhood education, specifically, with the use of technologies, in the context of the pandemic, in addition to providing greater motivation for children, since digital information and communication technologies are part of children's daily life . The difficulties faced with the pandemic were not obstacles to the children's participation, in the educational process, as an author and not just as a consumer of technology. In addition, we realized that it is possible to provide interactions and games through eLearning, as pointed out in the experienced practices. Thus, the research brings as a contribution an interactive ebook with suggestions for didactic sequences with the use of TDIC for Kindergarten teachers.


2020
Dissertações
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  • EVERTON DA SILVA BRITO
  • O USO DE METODOLOGIAS ATIVAS NA FORMAÇÃO DOCENTE DE ESTUDANTES RESIDENTES DO CURSO DE LETRAS - LÍNGUA PORTUGUESA E LIBRAS UFRN

  • Orientador : FLAVIA ROLDAN VIANA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DENNYS LEITE MAIA
  • FLAVIA ROLDAN VIANA
  • IVONEIDE BEZERRA DE ARAÚJO SANTOS MARQUES
  • Data: 30/04/2020

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  • O uso de mídias digitais em sala de aula tem se intensificado, principalmente pela necessidade de incorporação de metodologias ativas que são potencializadas pelo uso de recursos tecnológicos e visam colocar o estudante como sujeito ativo e protagonista do seu processo de aprendizagem. Um dos desafios paralelos a isso é a necessidade da apropriação dessas ferramentas nas rotinas de sala de aula, de forma a proporcionar práticas pedagógicas personalizadas, interativas, inovadoras e cada vez mais colaborativas, alinhadas com os objetivos de aprendizagem e sequências didáticas inerentes à prática docente. O estudante surdo vivencia experiências que configuram um processo de ensino e aprendizagem visual, necessitando que professores utilizem estratégias didático-pedagógicas mediadas por suas especificidades de aprendizagem. Diante desse contexto, objetivamos com esta pesquisa analisar o uso das Metodologias Ativas por residentes (graduandos surdos e ouvintes) do Programa de Residência Pedagógica (RP) do curso de Letras - Língua Portuguesa e Libras da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), como recurso de ensino e aprendizagem para estudantes surdos na Educação Básica, com foco no desenvolvimento de práticas didático-pedagógicas mais flexíveis que possam possibilitar a construção e o compartilhamento do conhecimento. Partimos da hipótese de que o uso de metodologias ativas como recurso didático-pedagógico pode tornar mais dinâmica, efetiva e personalizada a educação de estudantes surdos. Para tanto, desenvolvemos um atelier formativo intitulado “Metodologias Ativas na Educação de Surdos”, ofertado ao público alvo participante da pesquisa. A metodologia que norteou a realização de nosso estudo foi a pesquisa-ação de paradigma interpretativo e abordagem qualitativa. O atelier formativo proposto teve como missão fomentar a reflexão, e propiciar a construção de práticas educativas efetivas, que encaminhassem para um desenvolvimento significativo do estudante surdo. Os resultados encontrados permitem-nos destacar aspectos importantes que possibilitam uma melhor compreensão acerca do uso de metodologias ativas como recurso de ensino e aprendizagem para estudantes surdos na educação básica a partir da formação docente construída no Programa de Residência Pedagógica do curso de Letras - Língua Portuguesa e Libras da UFRN. O estudo apontou para a necessidade de uma mudança de postura docente frente ao processo de ensino e aprendizagem de estudantes surdos. Porém, importa considerar que, apenas o uso de metodologias ativas, sem um efetivo planejamento, com adaptações ao contexto de educação de pessoas surdas, não implica em rupturas de práticas metodológicas arraigadas ao longo do tempo. Para que esse uso seja efetivo é demandado esforço, tempo e estudo. E é nesse sentido que novas pesquisas devem surgir para contribuir com a compreensão e a melhoria do ensino para esse alunado.


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  • The use of digital media in the classroom has intensified, mainly due to the need to incorporate active methodologies that are enhanced by the use of technological resources and aim to place the student as an active subject and protagonist of their learning process. One of the challenges parallel to this is the need to appropriate these tools in the classroom routines, in order to provide personalized, interactive, innovative and increasingly collaborative teaching practices, aligned with the learning objectives and didactic sequences inherent to teaching practice . The deaf student experiences experiences that configure a process of teaching and visual learning, requiring teachers to use didactic-pedagogical strategies mediated by their specificities of learning. Given this context, we aim with this research to analyze the use of Active Methodologies by residents (deaf and hearing students) of the Pedagogical Residency Program (RP) of the Literature and Portuguese Language and Libras course at the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN) , as a teaching and learning resource for deaf students in Basic Education, focusing on the development of more flexible didactic-pedagogical practices that can enable the construction and sharing of knowledge. We start from the hypothesis that the use of active methodologies as a didactic-pedagogical resource can make the education of deaf students more dynamic, effective and personalized. To this end, we developed a training workshop entitled “Active Methodologies in the Education of the Deaf”, offered to the target audience participating in the research. The methodology that guided the realization of our study was the action research of interpretive paradigm and qualitative approach. The proposed training workshop had the mission of promoting reflection, and promoting the construction of effective educational practices, which would lead to a significant development of the deaf student. The results found allow us to highlight important aspects that enable a better understanding about the use of active methodologies as a teaching and learning resource for deaf students in basic education based on the teacher education built in the Pedagogical Residency Program of the Language Course - Portuguese Language and Pounds from UFRN. The study pointed to the need for a change in the teaching attitude towards the teaching and learning process of deaf students. However, it is important to consider that only the use of active methodologies, without effective planning, with adaptations to the context of education for deaf people, does not imply disruptions in methodological practices rooted over time. For this use to be effective, effort, time and study are required. And it is in this sense that new research must emerge to contribute to the understanding and improvement of teaching for these students.

2
  • DANIEL ARAÚJO DE LUCENA
  • Pensamento Computacional como intervenção para desenvolvimento cognitivo em idosos

  • Orientador : ISABEL DILLMANN NUNES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ISABEL DILLMANN NUNES
  • LUIZ AFFONSO HENDERSON GUEDES DE OLIVEIRA
  • PAULEANY SIMOES DE MORAIS
  • Data: 12/06/2020

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  • Ao longo do envelhecimento pode ocorrer uma redução do desempenho cognitivo, comprometendo, por exemplo, as funções executivas. Na vida diária, os danos às funções executivas resultam em dificuldades no desempenho de atividades comuns como dirigir um carro, no manejo financeiro e no cumprimento de obrigações, levando à redução no número de relações sociais, à depressão e por fim, ao isolamento. É bem verdade que o declínio cognitivo não é fruto apenas da longevidade, de modo que outros fatores como a perda de audição, depressão, hipertensão, nível de escolaridade, herança genética e hábitos alimentares também entram na lista dos elementos que cooperam para o baixo desempenho cognitivo. Independente da causa do comprometimento cognitivo, é crescente o interesse em buscar estratégias para a manutenção e melhora das funções cognitivas, para que se possa preservar a qualidade de vida durante a vetustade. O presente estudo tem como finalidade desenvolver a cognição em idosos utilizando o Pensamento Computacional através de atividades desplugadas. Para alcançar tal objetivo, foi realizado o levantamento bibliográfico, a execução de revisões sistemáticas e a criação de um grupo de controle e de experimento para, respectivamente, aplicar um treino cognitivo criado por um psicólogo e as atividades de Pensamento Computacional elaborado pelo autor da pesquisa. Após as intervenções juntos aos grupos, formados de participantes idosos, testes estatísticos foram executados sob as notas coletadas. Os resultados obtidos demonstram que houveestatisticamente uma melhoria de desempenho significativa sob as notas dos participantes do grupo experimental, sendo um indício da eficácia da intervenção cognitiva baseada em atividades desplugadas de Pensamento Computacional.


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  • Throughout aging, a reduction in cognitive performance may occur, compromising, for example, executive functions. In daily life, damage to executive functions results in difficulties in the performance of common activities such as driving a car, financial management and fulfilling obligations, leading to a reduction in the number of social relationships, depression and, finally, isolation. It is true that cognitive decline is not just the result of longevity, so that other factors such as hearing loss, depression, hypertension, education level, genetic inheritance and eating habits also enter the list of elements that cooperate for poor performance cognitive. Regardless of the cause of cognitive impairment, there is a growing interest in seeking strategies for maintaining and improving cognitive functions, so that quality of life can be preserved during old age. This study aims to develop cognition in the elderly using Computational Thinking through unplugged activities. To achieve this goal, a bibliographic survey, systematic reviews and the creation of a control and experiment group were carried out, respectively, to apply a cognitive training created by a psychologist and the Computational Thinking activities prepared by the research author. . After interventions with groups, formed by elderly participants, statistical tests were performed on the collected notes. The results obtained demonstrate that there was a statistically significant improvement in performance under the scores of the participants of the experimental group, being an indication of the effectiveness of the cognitive intervention based on unplugged activities of Computational Thinking.

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  • CIBELLE CRISTINA BARROS DE ALMEIDA
  • EDUCAÇÃO PARA AS MÍDIAS: KIT TUTORIAL PARA USO DE ILHA MIDIÁTICA NO ESPAÇO ESCOLAR

  • Orientador : CIBELLE AMORIM MARTINS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CIBELLE AMORIM MARTINS
  • ADRIANO MEDEIROS COSTA
  • JOAO TADEU WECK
  • CÁTIA LUZIA OLIVEIRA DA SILVA
  • Data: 12/06/2020

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  • Essa pesquisa desenvolveu um estudo sobre as linguagens midiáticas e aplicações na prática educativa, visando favorecer uma educação para as mídias. Delimitou-se como objetivo principal a formação de professores para o uso crítico, dialógico e instrumental de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação como auxílio ao ensino e aprendizagem. Nesta formação propomos como metodologia a pesquisa-ação para a produção e testagem de um kit tutorial na perspectiva da mídia-educação, visando à formação de professores para a reflexão sobre suas relações com as mídias e uma apropriação crítica e criativa da ilha multimídia existente na escola. Abordamos sobre a necessidade de compreendermos e aprendermos a transitar pelos ecossistemas comunicativos, sendo indispensável à alfabetização tecnológica de professores, letramento digital e midiático, objetivando comunicação dialógica e, por conseguinte, o uso dos recursos multimídia no espaço escolar. O estudo foi desenvolvido em uma escola pública da rede estadual do Rio Grande do Norte, tendo como ponto de partida a realização de um diagnótico acerca do uso das TDICs por professores em suas aulas. Além disso, realizou-se um grupo focal, e os resultados obtidos serviram de referência para a segunda etapa da pesquisa referente à produção de vídeos de formação com objetivo do uso crítico da ilha midiática da escola. Durante o processo de pesquisa os professores desenvolveram produções multimídia com seus alunos, as quais [foram incorporadas ao "Kit Tutorial para Uso de Ilha Midiática Escolar", produto final desta investigação. Esperamos assim contribuir para o desenvolvimento da relação escolar com o uso de linguagens diversas em busca de uma aprendizagem crítica, levando em consideração as necessidades de aquisição das habilidades para a vida e trabalho, propostas pela nova Base Nacional Comum Curricular.


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  • This research proposes to study the media language and its application in the educational practice, in order to promote training for the media. It was delimited as a goal teacher training for the critical, dialogical, experimental use of Digital Information and Communication Technologies as an aid to learning. For this formation we propose an action research of production and testing of a kit audiovisual media education, aiming at the training of teachers for the reflection on its relations with the media and a critical and creative appropriation of the multimedia island school. We will address the need to communicative ecosystems being indispensable for both technological literacy of teachers, digital and media literacy aimed at dialogic communication and, for therefore, the use of multimedia resources in the school space to learning. The study will be developed in a public school of the Rio Grande do Norte State. It is proposed to start from diagnoses about the use of technologies in multimedia by teachers in their classes at the institution. The diagnosis will be made according to the discussions in a focus group, the analysis of results will serve as a reference for the production of formation videos with the objective of the critical use of technologies in the school with principles of dialogue, research, experimentation and evaluation. During the research process teachers will develop productions with your students that will be incorporated into the "Tutorial for "The final product of this work. We hope to contribute to the development of the school relationship with the use of diverse languages in search of a learning, taking into account the acquisition life and work skills proposed by the new Common National Base Curricular.

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  • IGO JOVENTINO DANTAS DINIZ
  • O ENSINO HÍBRIDO NA CAPACITAÇÃO DE SERVIDORES PÚBLICOS NO IFRN

  • Orientador : APUENA VIEIRA GOMES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • APUENA VIEIRA GOMES
  • DENNYS LEITE MAIA
  • ANDRÉ GUSTAVO DUARTE DE ALMEIDA
  • Data: 15/06/2020

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  • O blended learning ou Ensino Híbrido (EH) combina práticas pedagógicas do ensino presencial e do ensino a distância com o objetivo de maximizar a experiência de aprendizagem combinando recursos do ensino on-line e offline. O EH tem se fortalecido como metodologia ativa de ensino aplicada nas empresas, proporcionando treinamentos corporativos interativos, dinâmicos e personalizados. Assim, a questão central desta pesquisa versa sobre como a metodologia de ensino híbrido pode contribuir no aperfeiçoamento da política de capacitação dos servidores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte - IFRN. Definiu-se como objetivo geral implementar um curso de capacitação para os servidores do IFRN utilizando a metodologia de ensino híbrido. Os objetivos específicos foram assim delineados: Identificar as necessidades de capacitação dos servidores do IFRN; Planejar e estruturar o curso de capacitação baseado na metodologia de ensino híbrido; Realizar capacitação utilizando a metodologia de ensino híbrido; Avaliar a efetividade do modelo aplicado à capacitação dos servidores do IFRN.A metodologia da pesquisa tem objetivos guiados pela pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, seus procedimentos técnicos apoiados pela pesquisa-ação e como sujeitos os servidores do campus Natal-Cidade Alta do IFRN. Para atender os objetivos propostos o curso foi desenvolvido com base no processo de treinamento, seguindo as etapas: Diagnóstico, Desenho, Implementação e Análise. Dentre as principais dificuldades encontradas na implementação da capacitação pode-se destacar a dificuldade de engajamento dos participantes nos momentos online do curso, ocasionada tanto por questões estruturais da capacitação, quanto de ordem pessoal dos participantes. Ao final do processo de capacitação, mesmo com as dificuldades encontradas, foi possível constatar que o ensino híbrido se mostrou uma alternativa metodológica importante para as capacitações profissionais, uma vez que a capacitação realizada neste formato cumpriu o seu papel formativo junto aos participantes, capacitando-os de maneira personalizada acerca de uma temática relevante e necessária em suas atividades laborais, atendendo às suas expectativas de satisfação e qualidade. Além disso, o formato utilizado se mostrou um método eficiente no aspecto financeiro para a instituição, utilizando a própria estrutura física e tecnológica e sem a necessidade de afastamento do servidor do ambiente de trabalho. Em maior escala, à luz destes resultados, espera-se que o IFRN adote a metodologia de EH no programa de capacitação institucional e expanda aos demais campi o formato semelhante utilizado, atendendo assim aos princípios de eficácia e eficiência no serviço público.


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  • B-learning or Blended learning (BL) brings together distance and classroom learning pedagogical practices to maximize the learning experience by combining online and offline learning resources. BL has been strengthened as an active teaching methodology applied in companies, providing interactive, dynamic and personalized corporate training. Thus, the central question of this research is how the hybrid teaching methodology can contribute to the enhancement of the training policy for the employees of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte - IFRN. It was defined as a general objective to implement a training course for IFRN employees using the hybrid teaching methodology. The specific objectives were outlined as follows: Identify the training needs of IFRN's employees; Plan and structure the training course based on the hybrid teaching methodology; Conduct the training using the hybrid teaching methodology; Assess the effectiveness of the model applied to the training of IFRN employees. The methodology has objectives guided by exploratory research with a qualitative approach, its technical procedures are based on action research and the subjects were the employees working in the Natal-Cidade Alta campus of IFRN. To meet the proposed objectives, the course was developed based on the training process, following these steps: Diagnosis, Design, Implementation and Analysis. Among the main difficulties experienced in the execution of the training, we can emphasize the difficulty of engagement of the participants on the online moments of the course, caused both by structural issues of the training and personal issues of the participants. At the end of the training process, even with the difficulties encountered, it was possible to validate hybrid teaching as an important methodological alternative for professional training, since the training carried out in this format fulfilled its formative role for the participants, training each one of them in a personalized way regarding a relevant and necessary concern in their work activities, meeting their expectations of satisfaction and quality. In addition, the format used proved to be an efficient method for the institution in its financial aspect, as it was used its own physical and technological structure and the employees did not need to be absent from the workplace. On a larger scale, in light of these results, it is expected that the institute will adopt the BL methodology in the institutional capacity-building program and to the other campuses the similar format used, thus meeting the principles of effectiveness and efficiency in public services.


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  • EDITH CRISTINA DA NÓBREGA
  • DESIGN INSTRUCIONAL PARA PRODUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS PARA CURSOS A DISTÂNCIA DA FORÇA AÉREA BRASILEIRA


  • Orientador : APUENA VIEIRA GOMES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • APUENA VIEIRA GOMES
  • ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • MARIA CARMEM FREIRE DIOGENES REGO
  • ANA MARIA GARCIA MOURA
  • Data: 23/06/2020

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  • A Educação a Distância (EAD) possibilita uma nova forma de acesso à Educação e proporciona a democratização do ensino. As possibilidades educativas, na Educação a Distância, ampliam as maneiras de ensinar e aprender. Considerando o novo cenário educacional, a Força Aérea Brasileira (FAB) têm buscado aperfeiçoar o sistema de ensino para garantir eficácia na formação continuada dos militares que compõem seu quadro. Nesse contexto, foi iniciado um trabalho de transposição didática de curso presencial para curso a distância, no Grupo de Instrução Tática e Especializada (GITE), locus desta pesquisa. Durante o percurso, os conteudistas apresentaram dificuldades em produzir materiais didáticos para EAD. Diante desse fato, o problema de pesquisa está centrado em aprimorar o processo de desenvolvimento de produção de material didático para EAD no âmbito militar. O objetivo da pesquisa é elaborar um modelo de design instrucional para produção de material didático para cursos a distância no Grupo de Instrução Tática e Especializada da Força Aérea Brasileira. Para isso, foram estabelecidos objetivos específicos, os quais, propiciaram a análise do atual processo de produção de material didático do GITE e a investigação dos procedimentos adotados pelos conteudistas na elaboração do material didático do GITE. Ainda foi contemplado, como objetivos específicos, o desenvolvimento de um modelo para produção de materiais didáticos para o GITE e a proposta de um curso sobre elaboração de material didático. A fundamentação teórica desta pesquisa foi baseada em pesquisa bibliográfica de autores da EAD e documentos que versassem sobre a modalidade da Educação a Distância na Força Aérea Brasileira. A metodologia do trabalho se caracteriza como uma abordagem qualitativa de natureza aplicada à formação de conhecimentos para soluções de problemas a partir das seguintes fases: a) análise do material didático do GITE; b) análise da crítica dos alunos que utilizaram os materiais didáticos do GITE; c) aplicação de questionário com os conteudistas que elaboraram os materiais didáticos; d) grupo focal com os conteudistas que elaboraram os materiais didáticos. O presente estudo foi baseado no design instrucional que é uma ferramenta sistemática de ensino. Como resultado desta pesquisa foi elaborado um modelo para produção de materiais didáticos e um curso virtual sobre elaboração de material didático. Os produtos contribuirão com a formação dos conteudistas do GITE e por consequência propiciará a qualidade dos materiais didáticos e a aprendizagem significativa dos alunos. O modelo de produção de materiais didáticos e o curso proposto, poderão ser aplicados no GITE, nas diversas Unidades da FAB, como também, no âmbito civil. 


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  •  

    Distance Learning (EAD) enables a new form of access to Education and provides a democratic way for education. Educational possibilities in Distance Learning expand the ways of teaching and learning. Considering the new educational scenario, the Brazilian Air Force (FAB) has sought to improve the education system to ensure effectiveness in the continued training of its own military members. In this context, a didactic transposition work was initiated from a classroom course to a distance course, in the Grupo de Instrução Tática e Especializada (GITE), locus of the present research. During the course of didactic transposition process of the courses, the contenters had difficulties in producing didactic materials for distance learning. Based on this fact, the research problem is centered about improving the development process of producing didactic material for Distance Learning in the military scope. The objective of this research is to develop an instructional design model for production of didactic material for distance courses in a Brazilian Air Force group called “Grupo de Instrução Tática e Especializada”. In order to achieve this idea, specific objectives were established, which enable the analysis of the current production process in coursewares of GITE and the investigation of the procedures adopted by the content teachers in the preparation of the courseware of GITE. Still, it was also contemplated, as specific objectives, the development of a model, for the production of teaching materials, for GITE and the proposal of a course in the preparation of courseware. The fundamental basis of this research was based on bibliographic research by EAD authors and documents dealing with this modality of Distance Learning in the Brazilian Air Force. The methodology of the work had a qualitative approach of a nature applied to the formation of knowledge for solutions of problems from the following phases: a) analysis of the didactic material of GITE; b) criticism analysis of the students who used the GITE courseware; c) application of a questionnaire with the content developers who prepared the courseware; d) focus group with the content writers who developed the courseware. In addition, the present study was based on instructional design, which is a systematic teaching tool. As a result of this research, a model for production of courseware and a virtual course in the preparation of courseware were developed. The products will contribute to improve training of content people GITE and consequently will provide the quality of didactic materials and the students' significant learning. The model for the production of teaching materials and the virtual course can be applied at GITE, in a huge area in FAB Units, as well as in the civil sphere.

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  • CARMÉLIA REGINA SILVA XAVIER
  • FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : DENNYS LEITE MAIA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DENNYS LEITE MAIA
  • FLAVIA ROLDAN VIANA
  • EURIVALDA RIBEIRO DOS SANTOS SANTANA
  • IVANILKA LIMA DE AZEVEDO
  • Data: 26/06/2020

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  • A formação continuada de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental pode proporcionar momentos de reflexão sobre a prática docente referente a esse componente curricular, dependendo da maneira como essa formação foi organizada e mediada junto aos professores. Assim, a questão central desta pesquisa é: Como a formação continuada e em serviço de professores que ensinam Matemática, nos anos iniciais, pode ser planejada e executada de modo a proporcionar o desenvolvimento profissional docente? Para tanto, definiu-se como objetivo geral, analisar a formação continuada em serviço acerca do letramento estatístico para o desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais no Ensino Fundamental. Para atingir tal objetivo, foram delineados os seguintes objetivos específicos: i) investigar os conhecimentos dos professores sobre os conceitos estatísticos; ii) realizar formação continuada em serviço e colaborativa dentro do ambiente escolar; iii) refletir sobre os resultados trazidos pela formação para a prática docente e para o desenvolvimento profissional do professor. O diferencial na proposta está no fato de que, a formação aconteceu no local de trabalho dos professores-colaboradores e foi desenvolvida com e para os docentes, partindo da realidade em que vivem, numa escola municipal do Natal/RN. Segundo Gil (2010), a pesquisa se classifica numa abordagem qualitativa, voltada para a interpretação e compreensão de uma determinada realidade, com a intenção de intervir e transformar a prática ocorrida no locus da pesquisa. Com ênfase na formação continuada e no desenvolvimento profissional de professores, que ensinam Matemática nos anos iniciais no Ensino Fundamental, a pesquisa aconteceu contemplando elementos de uma pesquisa colaborativa. Para Ibiapina (2004), além do desenvolvimento cognitivo, uma pesquisa assim classificada contempla, também, as relações interpessoais entre os sujeitos da escola e entre eles e os pesquisadores fazendo os indivíduos avançarem nos seus níveis de desenvolvimento, a partir da mediação de outrem. Este trabalho de mestrado teve como suporte teórico alguns autores que tratam sobre formação continuada de professores que ensinam Matemática na perspectiva do desenvolvimento profissional, tais como Ponte (2014), Fiorentini e Crecci (2012), Imbernón (2010), Clarke e Hollingsworth (2002) e Day (2001). Quanto aos conceitos estatísticos a serem trabalhados nos anos iniciais do Ensino Fundamental as autoras utilizadas para a fundamentação foram Cazorla (2010), Conti (2016) e a Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2017). Os resultados da pesquisa apontam que os docentes reconhecem os benefícios proporcionados pelo processo formativo para a sua prática em sala de aula, os desafios para a sua própria aprendizagem, no caso desta pesquisa em Estatística, a ajuda na superação de dificuldades, as melhorias da prática e reflexões sobre o ensino. Diante da validação, por parte dos colaboradores, de todos esses elementos constatou-se a eficácia e a importância de uma formação continuada ocorrida no ambiente escolar. A estrutura de desenvolvimento desta formação encontra-se no apêndice A da dissertação.


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  • The continued training of teachers who teach mathematics in the early stages of elementary school can provide moments of reflection on teaching practice regarding this curricular component, depending on the way in which this statement was organised and mediated with teachers. Thus, the central question of this research is: How can the continuing and in-service training of teachers who teach mathematics, in the initial stages, be planned and executed in order to provide the professional development of teachers? to this end, it was defined as a general objective, to analyse the continuing education in service of statistical literacy for the professional development of teachers who teach Mathematics in the initial stages of Elementary School. In order to achieve this objective, the following specific objectives were outlined: i) to investigate teachers' knowledge of statistical concepts;  ii) to carry out continuous in-service and collaborative training within the school environment;  iii) to reflect on the results brought by the training for the teacher's teaching practice. The difference in the proposal is the fact that the training took place in the workplace of the teacher-collaborators and was developed with and for the teachers, starting from the reality in which they live, in a municipal school in Natal / RN. according to Gil (2010), the research is classified in a qualitative approach, focused on the interpretation and understanding of a certain reality, with the intention of intervening and transforming the practice that occurred in the research locus. With an emphasis on continuing education and professional development of teachers, who teach Mathematics in the early stages of elementary school, the research took place contemplating elements of collaborative research. For Ibiapina (2004), in addition to cognitive development, a research so classified also includes interpersonal relationships between school subjects and between them and researchers making individuals advance in their levels of development, through the mediation of others. This master's work was theoretically supported by some authors who deal with the continuing education of teachers who teach Mathematics from the perspective of professional development, such as Ponte (2014), Fiorentini and Crecci (2012), Imbernón (2010, Clarke and Hollingsworth (2002)  and Day (2001). As for the statistical concepts to be worked on in the early years of elementary school, the authors used for the foundation were Cazorla (2010), Conti (2016) and the National Common Curricular Base, - BNCC (2017). The results of the research show that teachers recognise the benefits provided by the training process for their classroom practice, the challenges for their own learning, in the case of this research in Statistics, help in overcoming difficulties, improvements in practice and reflections  teaching. In view of the validation, on the part of the collaborators, of all these elements, it was verified the effectiveness and the importance of a continuous formation occurred in the school environment. The structure for the development of this training can be found in Appendix A of the dissertation.

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  • RAYANE EMANUELLE DE OLIVEIRA VALENTIM
  • O AUDIOVISUAL COMO PROCESSO METACOGNITIVO DE APRENDIZAGEM NUMA ESCOLA QUILOMBOLA

  • Orientador : CIBELLE AMORIM MARTINS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CIBELLE AMORIM MARTINS
  • SANDRO DA SILVA CORDEIRO
  • SEBASTIAO FAUSTINO PEREIRA FILHO
  • THIAGO ISAIAS NOBREGA DE LUCENA
  • LETICIA BEATRIZ GAMBETTA ABELLA
  • Data: 01/07/2020

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  • O ensino na era digital necessita corresponder aos desafios impostos pelas mudanças na construção do conhecimento. Apesar de alguns autores da educação defenderem a hipótese de que o aluno, quando ativo no processo educativo, desenvolve aprendizagens de maneira mais significativa, pouco se percebe tais concepções em práticas assertivas como estratégias para alcançar o sucesso traçado nos planejamentos dos docentes. Nesta perspectiva esta pesquisa construiu uma Sequência Didática que centra-se na linguagem audiovisual como processo metacognitivo de desenvolvimento da aprendizagem. Por meio da abordagem qualitativa, descritiva e exploratória adotou-se a pesquisa-ação como opção metodológica. A pesquisa empírica foi realizada na Escola Municipal Sérgio Varela, localizada na zona rural de Ceará Mirim/RN, distrito da Comunidade Quilombola de Coqueiros, tendo como sujeitos os 28 alunos, com idade média entre 10 e 15 anos de idade, que juntos compõem a turma do 5º ano do ensino fundamental da referida escola. A pesquisa foi desenvolvida em quatro etapas, a saber: proposição da atividade em comemoração ao mês da consciência negra, escolha do tema para o projeto de pesquisa, realização de oficina de vídeo e Organização do Conhecimento (OC) em uma Sequência Didática (SD). Os dados foram registrados por meio de anotações sistemáticas de observação realizadas no diário de pesquisa do professor. Ao final da pesquisa foi possível constatar que a produção do vídeo se configurou como uma estratégia eficaz de aprendizagem e metacognição pois despertou nos alunos a sensibilidade necessária ao processo do conhecer, possibilitou maior engajamento e participação ativa nas atividades propostas e fez com que o processo de reflexão sobre as ações realizadas culminasse com aprendizagens significativas.


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  • Teaching in the digital age needs to meet the challenges imposed by changes in the construction of knowledge. Although some authors of education defend the hypothesis that the student, when active in the educational process, develops learning in a more significant way, little is perceived in these assertive practices as strategies to achieve the success outlined in the teachers' planning. In this perspective, this research built a Didactic Sequence that focuses on audiovisual language as a metacognitive process of learning development. Through the qualitative, descriptive and exploratory approach, action research was adopted as a methodological option. The empirical research was carried out at Escola Municipal Sérgio Varela, located in the rural area of Ceará Mirim / RN, district of the Quilombola Community of Coqueiros, with 28 students as the subjects of this research, with average age between 10 and 15 years old, who together make up the 5th grade class of elementary school at that school. The research was developed in four stages, namely: proposition of the activity to commemorate Black Awareness Month, that was the theme chosen for this research project, execution of a video workshop and Knowledge Organization in a Didactic Sequence. The data were recorded through systematic observation notes made in the teacher's research diary. At the end of the research it was possible to verify that the production of the video was configured as an effective strategy of learning and metacognition because it awakened in the students the necessary sensitivity to the process of knowing, enabled greater engagement and active participation in the proposed activities and made the process of reflection on the actions carried out culminated in significant learning.

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  • STÊNIO LÚCIO DA ROCHA
  • A EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA NA PERSPECTIVA DO ENSINO HÍBRIDO: UMA EXPERIÊNCIA PARA O DESENVOLVIMENTO DO LETRAMENTO ESTATÍSTICO COM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : DENNYS LEITE MAIA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DENNYS LEITE MAIA
  • APUENA VIEIRA GOMES
  • ISMENIA BLAVATSKY DE MAGALHÃES
  • IRENE MAURICIO CAZORLA
  • Data: 31/07/2020

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  • As mudanças despertadas pelas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) têm conquistado espaço e promovido pesquisas na Educação para a promover inovação nas práticas de ensino, em especial relacionadas à Matemática. Neste sentido, a metodologia ativa do Ensino Híbrido pode ressignificar a prática pedagógica para o desenvolvimento do letramento estatístico pelo aluno, oportunizando- formação integral e aprendizagem com mais significado para compreensão e interferência na realidade. A questão central desta investigação é: como desenvolver o letramento estatístico por meio de uma sequência de ensino baseada no Ensino Híbrido para alunos concluintes do Ensino Médio da modalidade regular? Assim, o objetivo geral da pesquisa é: Analisar as contribuições de uma sequência de ensino para o desenvolvimento do letramento estatístico baseada no Ensino Híbrido, em uma escola pública de Baraúna/RN com alunos concluintes do Ensino Médio da modalidade regular. Para alcançar tal objetivo, definiram-se os seguintes objetivos específicos: i) Levantar experiências e condições na escola para utilização do Ensino Híbrido; ii) Diagnosticar as habilidades discentes acerca da Estatística iii) Desenvolver uma sequência de ensino para abordar os conceitos da Estatística baseada na metodologia do Ensino Híbrido para promoção do letramento estatístico; e iv) Avaliar as contribuições pedagógicas de uma experiência com Ensino Híbrido na Educação Estatística em uma escola pública da rede estadual do RN, para ampliação dos saberes e habilidades do letramento estatístico. A discussão teórica fundamenta-se em estudos de Educação Matemática e Educação Estatística e em Metodologias Ativas com foco no Ensino Híbrido e suas modalidades. Por meio da abordagem qualitativa, o método da pesquisa se baseia na pesquisa-ação, pois propiciou ao professor-pesquisador investigar uma problemática do seu contexto de atuação. A pesquisa aconteceu na Escola Estadual João de Abreu, com alunos do 3º ano do Ensino Médio. Ao final da pesquisa foi possível constatar que a metodologia do Ensino Híbrido contribui para o desenvolvimento da sequência de ensino, flexibilizando os espaços e tempos para aquisição do conhecimento, favorecendo a mediação dos conteúdos explorados por meio de uma aprendizagem mais ativa. Com isso, promoveu ganhos no desenvolvimento do letramento estatístico dos sujeitos investigados, por meio de atividades que conduziam os educandos assumir uma postura mais ativa, crítica e reflexiva diante dos conceitos estudados contribuindo para uma formação cidadã. Além disso, propiciou identificar possibilidades para integração do Ensino Híbrido com as TDICs na aprendizagem da Estatística. Espera-se que essa pesquisa sirva de base para aperfeiçoamento do ensino de conceitos matemáticos e fortaleça a construção dos campos da Educação Matemática e Estatística. 


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  • The changes brought about by Digital Information and Communication Technologies (TDICs) have been gaining ground and promoting research in Education to promote innovation in teaching practices, especially related to Mathematics. In this sense, the active methodology of Hybrid Teaching can re-signify the pedagogical practice for the development of statistical literacy by the student, providing comprehensive training and learning with more meaning for understanding and interference in reality. The central question of this investigation is: how to develop statistical literacy through a sequence of teaching based on Hybrid Teaching for high school graduates of the regular modality? Thus, the general objective of the research is to: Analyze the contributions of a teaching sequence to the development of statistical literacy based on Hybrid Teaching, in a public school in Baraúna / RN with regular high school students. To achieve this objective, the following specific objectives were defined: i) To survey experiences and conditions at school for the use of Hybrid Teaching; ii) Diagnose student skills about Statistics iii) Develop a teaching sequence to address the concepts of Statistics based on the Hybrid Teaching methodology to promote statistical literacy; and iv) Evaluate the pedagogical contributions of an experience with Hybrid Teaching in Statistical Education in a public school in the state network of RN, to expand the knowledge and skills of statistical literacy. The theoretical discussion is based on studies of Mathematical Education and Statistical Education and Active Methodologies with a focus on Hybrid Teaching and its modalities. Through the qualitative approach, the research method is based on action research, as it enabled the professor-researcher to investigate a problem in his context of performance. The research took place at João de Abreu State School, with students from the 3rd year of high school. At the end of the research, it was possible to verify that the Hybrid Teaching methodology contributes to the development of the teaching sequence, making the spaces and times for the acquisition of knowledge more flexible, favoring the mediation of the explored contents through a more active learning. With this, it promoted gains in the development of the statistical literacy of the investigated subjects, through activities that led the students to assume a more active, critical and reflective posture in face of the studied concepts contributing to a citizen formation. In addition, it helped to identify possibilities for integrating Hybrid Teaching with DICTs in learning Statistics. It is hoped that this research will serve as a basis for improving the teaching of mathematical concepts and strengthen the construction of the fields of Mathematics and Statistics Education.

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  • JULIANA LACERDA DA SILVA OLIVEIRA
  • DESIGN THINKING COMO METODOLOGIA PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA 


  • Orientador : ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • APUENA VIEIRA GOMES
  • DENNYS LEITE MAIA
  • MARCUS VINICIUS DE AZEVEDO BASSO
  • Data: 06/08/2020

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  • O objetivo deste trabalho é propor um modelo de formação continuada baseada no Design Thinking para os professores de matemática dos anos finais do ensino fundamental  do município de Macaíba.  Para que se possa alcançar o objetivo proposto faremos  um esboço preliminar do Modelo de Formação e a criação do  curso de formação para os  professores contextualizado às suas necessidades. Para  delinear todo percurso, utilizamos como base o Design Thinking para Educadores (Gonsales, 2014) e suas cinco etapas: Descoberta, interpretação, ideação, experimentação e evolução. Cada etapa do Design Thinking, irá compor uma etapa da formação a ser contemplada. A iniciativa de se utilizar o Design Thinking é propor pensar e criar juntos, colaborativamente uma formação na qual os envolvidos sintam-se contemplados, fazendo com que cada sujeito seja ativo e também responsável pelo caminhar da formação. Além disso, a formação em serviço indica um caminho no qual o professor não precisa afastar-se de sua prática pedagógica, permitindo implementar o que está aprendendo. A pesquisa caracteriza-se por uma pesquisa-ação, a abordagem da pesquisa é qualitativa e quanto à natureza caracteriza-se por ser uma pesquisa aplicada. Como procedimentos e instrumentos, serão considerados os grupos focais, questionário e entrevistas. A  principal contribuição do referido trabalho é a utilização da abordagem de Design Thinking para ser adotado de forma mais efetiva na construção de um modelo de formação de professores e a reflexão de  suas práticas pedagógicas.



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  • To think about teacher training is to reflect on the need to contemplate their daily lives, seeking to offer training in contextualized service to the reality in which it is inserted. Realizing that this problem influences the pedagogical practice, we propose a model of continuing education based on Design Thinking for mathematics teachers of the final years of elementary school in Macaíba, focusing on mathematics teachers of 8th and 9th grades. In order to achieve the proposed objective we will make a preliminary outline of the Training Model and the creation of the training course for mathematics teachers contextualized to their needs. To delineate the entire path, we use Design Thinking for Educators (Gonsales, 2014) as its basis and its five stages: Discovery, interpretation, ideation, experimentation and evolution. Each stage of Design Thinking will compose a stage of formation to be contemplated. The initiative to use Design Thinking is to propose thinking and creating together, collaboratively a formation where those involved feel contemplated, making each subject active and also responsible for walking during the training. Moreover, in-service training indicates a path in which the teacher does not need to move away from his pedagogical practice, allowing him to implement what he is learning. The research is characterized by an action research (Gil, 2002), participating in the process and thinking about the stages that research presents. As procedures and instruments, focus groups and semi-structured interview construction will be considered in order to enable teachers to talk about their classroom practices. In this sense, the main contribution of this work will be the use of the Design Thinking approach to be adopted more effectively in the construction of a teacher training model and the reflection of their pedagogical practices


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  • MARIA DA CONCEIÇÃO LIMA VIEIRA
  • O USO DA LOUSA DIGITAL INTERATIVA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA: LIMITES E PERSPECTIVAS

  • Orientador : ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • AKYNARA AGLAE RODRIGUES SANTOS DA SILVA BURLAMAQUI
  • LUCELIO DANTAS DE AQUINO
  • FERNANDA SUMIKA HOJO DE SOUZA
  • Data: 14/08/2020

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  • Esse trabalho versa sobre o Uso da  Lousa Digital Interativa (LDI) no contexto escolar. O nosso objetivo é compreender as práticas e os fatores que tornam a LDI um instrumento metodológico pouco utilizável nas aulas de língua inglesa. Essa subutilização decorre tanto de fatores ligados à infraestrutura quanto a formação de professores. A referência empírica deste estudo contou com a participação de 21 professores de língua inglesa dos anos finais do ensino fundamental da rede municipal de Natal, os quais participaram de enquetes sobre experiências docentes com o equipamento em questão, bem como por meio de oficinas didático-metodológicas voltadas ao manuseio desse recurso. A partir desse estudo foi possível interferir na atuação docente, no sentido de mediar práticas educativas que contemplem o currículo escolar, por meio dos recursos da tecnologia e das metodologias ativas, de acordo com (Bacich e Moran, 2018). A metodologia da pesquisa está respaldada em (Gil, 2002; Severino, 2007). Como Resultados foram elaboradas estratégias metodológicas e um guia de uso da LDI para os docentes, no sentido de trazer contribuições relevantes ao fazer pedagógico, em atividades com o uso das TICs. 

     



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  • This work deals with the Use of the Interactive Digital Whiteboard (LDI) in the school context. Our goal is to understand the practices and factors that make LDI a methodological tool that is not very useful in English classes. This underutilization is due both to factors related to infrastructure and to teacher training. The empirical reference of this study had the participation of 21 English language teachers from the final years of elementary school in the municipal network of Natal, who participated in surveys on teaching experiences with the equipment in question, as well as through didactic-methodological workshops. focused on handling this resource. From this study it was possible to interfere in the teaching performance, in the sense of mediating educational practices that contemplate the school curriculum, through the resources of technology and active methodologies, according to (Bacich and Moran, 2018). The research methodology is supported by (Gil, 2002; Severino, 2007). As Results, methodological strategies and a guide for the use of the LDI were developed for teachers, in order to bring relevant contributions when doing pedagogical activities in the use of ICTs.


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  • RAIMUNDO GUILHERME DE LIMA
  • CINEMATOGRAFANDO GEOGRAFICAMENTE O ESPAÇO DA CIDADE DE EXTREMOZ NA PLATAFORMA DO YOUTUBE

  • Orientador : ROGÉRIO JÚNIOR CORREIA TAVARES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AQUILES MEDEIROS FILGUEIRA BURLAMAQUI
  • CIBELLE AMORIM MARTINS
  • EDSON DO PRADO PFUTZENREUTER
  • ROGÉRIO JÚNIOR CORREIA TAVARES
  • Data: 27/08/2020

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  • A partir da democratização da produção e distribuição de vídeos, advindas dos usos de aparelhos celulares e das redes sociais, o trabalho visa fomentar um direcionamento que permita aos discentes abarcarem a prática pedagógica escolhida, que neste caso específico, é o audiovisual. A efetividade da proposta estabelece a produção de vídeos e o acréscimo de todas suas etapas, tais como, a elaboração do roteiro, produção, edição e publicação realizadas pelos discentes com a mediação do professor, de modo a ser publicado em plataformas de streamning de vídeo, como o YouTube em canal próprio, criado especificamente para a condução do estudo. A medida atribui aos alunos a singularidade de protagonistas nesse processo de ensino e aprendizagem. A proposta empregada será aplicada no eixo da esfera pública, na Escola Municipal Nossa Senhora de Fátima, sendo desenvolvida no componente curricular de Geografia, no Ensino Fundamental II, com a turma do 9º ano vespertino. O locus do trabalho é o município de Extremoz – RN, inserido na região metropolitana da capital, mais precisamente na comunidade rural de Vila de Fátima. O objetivo do estudo é promover através da produção midiática, a interação entre os conceitos geográficos, trabalhados no ambiente educacional com a identidade local do lugar. Para verificar os elementos pesquisados, o estudo tabulou os seguintes aspectos analisados: os tipos de linguagens usados pelos Youtubers, a Iconografia dos vídeos, a sonoridade, duração dos materiais produzidos e o público-alvo. Os elementos de verificação mencionados fizeram parte do conjunto de itens que funcionaram no processo de observação dos canais selecionados e avaliados no decorrer da pesquisa. Todo o procedimento de cunho analítico foi balizado pelo método qualitativo. O referencial teórico foi norteado por uma construção conceitual, atribuindo como parâmetros os seguintes aspectos: o sistema educacional em algumas nações desenvolvidas, o audiovisual enquanto ferramenta educacional e o video como um instrumento facilitador para as atividades escolares. Assim, os audiovisuais foram concebidos em sua plenitude e protagonizados pelos discentes. Por conseguinte, o trabalho reafirma o propósito de contribuir no processo, de dinamizar o cenário educacional, trazendo uma proposta contemporânea, inovadora e funcional no tocante ao aprimoramento da aprendizagem dos discentes.


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  • Based on the democratization of video production and distribution, resulting from the use of cell phones and social networks, the work aims to promote a direction that allows students to embrace the chosen pedagogical practice, which in this specific case, is the audiovisual. The effectiveness of the proposal establishes the production of videos and the addition of all its stages, such as the elaboration of the script, production, editing and publication carried out by the students with the mediation of the teacher, in order to be published on video streaming platforms , such as YouTube on its own channel, created specifically to conduct the study. The measure attributes to students the uniqueness of protagonists in this teaching and learning process. The proposal used will be applied in the public sphere, at the Municipal School Nossa Senhora de Fátima, being developed in the curricular component of Geography, in Elementary School II, with the class of the 9th grade in the afternoon. The locus of work is the municipality of Extremoz - RN, inserted in the metropolitan region of the capital, more precisely in the rural community of Vila de Fátima. The aim of the study is to promote, through media production, the interaction between geographical concepts, worked in the educational environment with the local identity of the place. To verify the researched elements, the study tabulated the following aspects analyzed: the types of languages used by Youtubers, the Iconography of the videos, the sound, duration of the materials produced and the target audience. The verification elements mentioned were part of the set of items that worked in the process of observing the selected channels and evaluated during the research. The entire analytical procedure was based on the qualitative method. The theoretical framework was guided by a conceptual construction, attributing as parameters the following aspects: the educational system in some developed nations, the audiovisual as an educational tool and the video as a facilitating instrument for school activities. Thus, audiovisuals were conceived in their fullness and led by students. Therefore, the work reaffirms the purpose of contributing to the process, of dynamizing the educational scenario, bringing a contemporary, innovative and functional proposal regarding the improvement of students' learning.

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  • ÁDILA DE LIMA FERREIRA MEDEIROS
  • A SALA DE AULA INVERTIDA INTEGRADA ÀS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ATUAM NO ENSINO MÉDIO INTEGRAL

  • Orientador : AKYNARA AGLAE RODRIGUES SANTOS DA SILVA BURLAMAQUI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AKYNARA AGLAE RODRIGUES SANTOS DA SILVA BURLAMAQUI
  • APUENA VIEIRA GOMES
  • MARIA CRISTINA LEANDRO DE PAIVA
  • ALEX SANDRO COUTINHO SANT ANA
  • Data: 04/09/2020

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  • O cenário de expansão do uso de tecnologias digitais de informação e comunicação vem estreitando cada vez mais a distância entre as conexões em espaços físicos e virtuais e com isso intensificando os papeis de professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem. Essa conjuntura reflete, de modo especial, na formação do docente, que precisa assumir novas posturas frente a utilização das tecnologias, rompendo com a própria cultura de uma pedagogia tradicionalmente realizada. Os aspectos apresentados e as problemáticas específicas de um contexto escolar, resultaram na compreensão de que uma formação continuada docente bem estruturada e mediada, através da integração da sala de aula invertida (SAI) com as ferramentas digitais, pode promover momentos de reflexão didática pelos professores e consequentemente a incorporação no exercício da docência. Assim, a questão central que norteou esta pesquisa foi: quais as contribuições da sala de aula invertida como um modelo experimental de formação continuada para professores que atuam no Ensino Médio Integral? Para obtenção de respostas ao questionamento, definiu-se como objetivo geral analisar a experiência da formação continuada sobre a integração da SAI e as tecnologias digitais, com professores do Ensino Médio Integral de uma escola estadual do município de Extremoz/RN. E como objetivos específicos: 1) Realizar um levantamento das condições e necessidades reais para a implementação do experimento; 2) Elaborar a proposta de curso formativo, utilizando a SAI como conteúdo e metodologia; 3) Desenvolver o curso de formação continuada baseado na SAI com os professores; 4) Avaliar as possíveis contribuições do processo formativo para a ampliação dos saberes e competências profissionais dos professores e incorporação na prática pedagógica. Para isso, seguiu-se os paradigmas da pesquisa de natureza qualitativa, utilizando inicialmente os procedimentos técnicos da pesquisa bibliográfica para construir o referencial teórico das categorias bases do estudo: Formação Docente, à luz dos estudiosos, Freire (1996), Perrenoud (2001), Ramalho, Nuñez e Gauthier (2003), Tardif (2011), Imbernón (2011) e Libâneo (2011) e a Sala de Aula Invertida a partir de Moran (2015), Bacich e Moran (2018), Bergmann e Sams (2018) e Valente (2014). O método foi o da pesquisa-ação, com base em Thiollent (2011) para a adaptação das seguintes etapas condutoras do processo investigativo: exploração do lócus de estudo; construção da proposta de formação continuada; implementação do modelo experimental de formação baseado na SAI; validação do processo formativo a partir da aplicação de plano de aula interdisciplinar pelos professores; avaliação dos resultados gerais alcançados com o experimento; e divulgação externa da pesquisa. Os resultados mostraram que a formação contribuiu tanto para o aperfeiçoamento dos saberes profissionais, que remetem ao entendimento conceitual e didático da SAI, quanto para o desenvolvimento da competência para a utilização de diferentes ferramentas digitais integradas à metodologia. E através da etapa de validação, ficou evidente a necessidade de continuar investindo em capacitação para uso de tecnologias digitais com foco na inovação metodológica. Apesar das dificuldades impostas por um contexto educativo em tempos de pandemia da Covid-19, os professores conseguiram aproveitar as vivências da formação continuada e ressignificarem a sua prática. Por fim, mediante todas as possibilidades vislumbradas nessa pesquisa, espera-se fornecer subsídios importantes, principalmente para a educação do Estado do Rio Grande do Norte e das próprias instituições escolares na valorização, manutenção e reestruturação dos processos permanentes de aperfeiçoamento dos seus profissionais.


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  • The expanding scenario on the use of digital information and communication technologies is increasingly narrowing the distance between connections in physical and virtual spaces, thereby intensifying the teachers and students’ roles in the teaching-learning process. This conjuncture reflects, in a special way, in the teachers’ training, who need to assume new attitudes towards the use of technologies, breaking up with the very culture of a pedagogy traditionally carried out. The aspects presented and the specific problems of a school context, resulted in the understanding that a well-structured and mediated continued teacher education, through the integration of the inverted classroom (IAS) with digital tools, may promote moments of didactic reflection by teachers and consequently the incorporation in the teaching exercise. Thus, the central question that guided this research was: what are the contributions of the inverted classroom as an experimental model of continuous education for teachers working in Integral High School? In order to achieve answers to the questioning, it was defined as a general objective to analyze the experience of continuous education on the integration of IAS and digital technologies, with teachers from Integral High School of a state school in the city of Extremoz / RN. And as specific objectives: 1) Conduct a survey on the real conditions and needs for the experimental  implementation; 2) Elaborate the training course’s proposal, using IAS as content and methodology; 3) Develop the continuous training course based on IAS with teachers; 4) Assess the possible training process contributions to the expansion of teachers' professional knowledge, skills and incorporate into pedagogical practice. For this, the paradigms of qualitative research were followed, initially using the technical procedures of bibliographic research to build the theoretical framework of the study’s base categories: Teacher Education, in the light of scholars, Freire (1996), Perrenoud (2001), Ramalho, Nuñez and Gauthier (2003), Tardif (2011), Imbernón (2011) and Libâneo (2011) and the Inverted Classroom from Moran (2015), Bacich and Moran (2018), Bergmann and Sams (2018 ) and Valente (2014). The method was active research, based on Thiollent (2011) for the adaptation of the following conductive stages of the investigative process: exploration of the study site; construction of the proposal for continuous education; implementation of the experimental training model based on IAS; validation of the training process from the application of an interdisciplinary lesson plan by teachers; evaluation of general results achieved with the experiment; and external dissemination of the research. The results showed that the training contributed both to the improvement of professional knowledge, which refers to the conceptual and didactic understanding of IAS, and to the development of competence for the use of different digital tools integrated into the methodology. And through the validation stage, the need to continue investing in training for the use of digital technologies with a focus on methodological innovation became evident. Despite the difficulties imposed by an educational context in Covid-19 pandemic times, teachers were able to take advantage of experiences of continuing education and giving a new meaning to their practice. Finally, given all the possibilities envisioned in this research, it is expected to provide important subsidies, mainly for the education of the Rio Grande do Norte State and the school institutions themselves in the valorization, maintenance and restructuring of the permanent processes of improvement of their professionals.

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  • BARBARA FERNANDES DA SILVA DE SOUZA
  • OBJETOS DE APRENDIZAGEM: REFLEXÕES E CONSTRUÇÃO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

  • Orientador : APUENA VIEIRA GOMES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • APUENA VIEIRA GOMES
  • DENNYS LEITE MAIA
  • MARIA CRISTINA LEANDRO DE PAIVA
  • ISABELA PEREIRA LOPES
  • Data: 19/11/2020

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  • Vivemos em uma sociedade conectada, a cada instante novas descobertas são realizadas e compartilhadas, o advento da Tecnologia Digital de Informação e Comunicação (TDIC) trouxe novos parâmetros para esses compartilhamentos. A Educação Infantil constitui a primeira etapa da vida escolar de uma criança, sendo um espaço de troca, desenvolvimento e aprendizagem. Neste momento, faz-se necessário ir além, da apropriação dos recursos tecnológicos por parte dos professor. É preciso refletir sobre suas possibilidades de uso e potencialidades pedagógicas, anexando-os em seu planejamento, permitindo assim um diálogo com o conhecimento de mundo dos seus alunos. Essa pesquisa tem como objetivo geral elaborar Sequências Didáticas, que destaquem o uso de Objetos de Aprendizagem voltados para a Educação Infantil que estejam em sintonia com os Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), tendo em vista auxiliar professores em seu planejamento e prática,  disponibilizado em formato de ebook material para consulta.A metodologia utilizada tem como base uma abordagem qualitativa, utilizando nuances da pesquisa-ação, que busca aliar teoria e prática, e foi realizada em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) localizado no Município de Natal/RN. Entre as fases que compuseram a metodologia desta pesquisa destacam-se:  levantamento, categorização e análise dos Repositórios Digitais (RD) que possuem Objetos de Aprendizagem destinados às crianças em idade pré-escolar; entrevista com profissionais do CMEI; oficina com os participantes da pesquisa sobre RD e OAs e  aplicação de questionários para avaliação da percepção dos envolvidos. Em decorrência do trabalho pode-se afirmar que existe ainda um longo caminho a ser percorrido, no tocante ao uso da tecnologia na Educação Infantil. A revisão sistemática apontou para a necessidade de mais estudos a respeito da Tecnologia e Educação Infantil, seja pelo uso, planejamento ou capacitação do profissional. Outro dado observado é com relação a dificuldade de se encontrar OAs produzidos especificamente para atender as características e demanda de aprendizagem do segmento pesquisado, que acarreta na necessidade de adaptar os OAs existente, além da pouca divulgação com relação aos RD, o que dificulta a utilização com maior frequência dos OAs. A análise dos resultados demonstrou que as participantes da pesquisa são favoráveis ao uso dos OAs no planejamento e do acesso das crianças em idade pré-escolar a recursos tecnológicos, mesmo com algumas ressalvas, também foi possível concluir que a realização da oficina foi bem avaliada e que o e-book proposto foi bem recebido, e que poderá ser usado não apenas no campo de pesquisa, mas por demais profissionais da Educação Infantil.



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  • We live in a connected society, at every moment new discoveries are made and shared, the advent of Digital Information and Communication Technology (TDIC) brought new parameters for these shares. Early childhood education is the first stage of a child's school life, being a space for exchange, development and learning. At this moment, it is necessary to go beyond the appropriation of technological resources by the teachers. It is necessary to reflect on their possibilities of use and pedagogical potential, attaching them in their planning, thus allowing a dialogue with the knowledge of the world of their students. This research has the general objective of elaborating Didactic Sequences, which highlight the use of Learning Objects aimed at Early Childhood Education that are in line with the Learning and Development Objectives of the Common Curricular National Base, with a view to assist teachers in their planning and practice , made available in ebook format for consultation. The methodology used is based on a qualitative approach, using nuances of action research, which seeks to combine theory and practice, and was carried out in a Municipal Center for Early Childhood Education located in Natal / RN. Among the phases that comprised the methodology of this research, the following stand out: survey, categorization and analysis of Digital Repositories that have Learning Objects for children of preschool age; interview with professionals from the Municipal Center for Early Childhood Education; workshop with the participants of the research on Digital Repositories and Learning Objects and application of questionnaires to assess the perception of those involved. As a result of the work it can be said that there is still a long way to go, with regard to the use of technology in early childhood education. The systematic review pointed to the need for further studies on Technology and Early Childhood Education, whether through the use, planning or training of professionals. Another data observed is related to the difficulty of finding Learning Objects produced specifically to meet the characteristics and demand of learning of the researched segment, which leads to the need to adapt the existing Learning Objects, in addition to little dissemination regarding Digital Repositories, which makes it more difficult to use Learning Objects. The analysis of the results showed that the research participants are favorable to the use of Learning Objects in the planning and access of Early Childhood Education age to technological resources, even with some reservations, it was also possible to conclude that the workshop was successful evaluated and that the proposed e-book was well received, and that it can be used not only in the field of research, but by other professionals in Early Childhood Education.

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  • LUCINEIDE CRUZ ARAUJO
  • Jogos Educacionais Digitais como Ferramentas Promissoras no Processo de Aprendizagem dos Campos de Experiências da Educação Infantil

  • Orientador : CHARLES ANDRYE GALVAO MADEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHARLES ANDRYE GALVAO MADEIRA
  • ARLETE DOS SANTOS PETRY
  • MARIA CRISTINA LEANDRO DE PAIVA
  • SANDRO DA SILVA CORDEIRO
  • FILOMENA MARIA GONÇALVES DA SILVA CORDEIRO MOITA
  • Data: 30/11/2020

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  • As crianças contemporâneas entram em contato com os dispositivos eletrônicos logo na primeira infância, o que faz transformar consideravelmente a sua realidade social e escolar. Nesses dispositivos se inserem os jogos digitais, que se configuram como uma ferramenta de predileção dos jovens da geração atual e se mostram como uma alternativa promissora para a prática docente, desde que auxiliem no desenvolvimento das habilidades e competências desejadas. No entanto, apesar do potencial evidente dos jogos digitais e da atual necessidade em buscar estratégias para desenvolver nas crianças as habilidades e competências elencadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Educação Infantil ainda está longe de vir a integrar essas ferramentas nas suas práticas pedagógicas. Com base neste contexto, o presente trabalho tem como objetivo evidenciar as contribuições dos jogos educacionais digitais a partir das habilidades da BNCC, de forma que contribua no processo de aprendizagem dos campos de experiências da Educação Infantil. A investigação foi desenvolvida no Núcleo de Educação da Infância da UFRN, em uma turma na faixa-etária entre 5 e 6 anos de idade. Para tal foi adotado o paradigma da pesquisa qualitativa e procedimentos da pesquisa-ação, organizados em quatro momentos: a) exploração da área de pesquisa e revisão sistemática da literatura; b) planejamento da metodologia a ser empregada, seleção dos jogos educacionais digitais a serem utilizados e caracterização das crianças participantes; c) aproximação com a turma a partir de observações, diálogos, entrevistas, vivências e experiências; d) realização das intervenções para a aplicação do que foi planejado. A pesquisa destaca a possibilidade de uso pedagógico e intencional dos jogos educacionais digitais, de forma articulada com os campos de experiências propostos pela BNCC, ampliando o repertório cultural e as possibilidades de expressão e comunicação das crianças. Isso se confirma pelos resultados práticos do trabalho que apontam como os jogos digitais podem fazer parte do cotidiano infantil, pois as crianças se apropriam deste instrumento estabelecendo relações em seu contexto de aprendizagem. Portanto, os jogos digitais possibilitam experiências significativas e exercitam habilidades cognitivas e motoras que favorecem no desenvolvimento integral das crianças. Desta forma, a atual pesquisa contribui para uma reflexão crítica acerca das propostas e práticas pedagógicas envolvendo o uso de jogos educacionais digitais na Educação Infantil, e disponibiliza um guia para professores inserirem os jogos junto a outras linguagens e conhecimentos, ampliando as possibilidades concretas das crianças se tornarem protagonistas do processo de construção do próprio conhecimento.


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  • Contemporary children come into contact with electronic devices in early childhood, transforming their social and school reality. These include digital games, which have been configured as a good tool for teaching practice, provided they are used in accordance with the learning objectives. Based on this context, the objective was to highlight the contributions of digital games based on the skills of BNCC in the context of Early Childhood Education, in a way that contributes to the learning process of the fields of experience proposed to children. The investigation was carried out in the Childhood Education Center, Application College linked to the Federal University of Rio Grande do Norte - NEI-CAp / UFRN, in a group of children in the age group between 5 and 6 years of age. The investigation assumed the paradigm of qualitative research, using some action research procedures. The research was carried out in four stages: a) preliminary phase, which consisted of exploring the field and systematic literature review; b) planning and characterization of the participating children; c) Approaching the class - observations, dialogues, interviews, experiences and experiences with the children; d) intervention sessions for the application of digital games. The research highlighted the possibility of pedagogical and intentional use of digital games since early childhood education in an articulated way with the fields of experience proposed by BNCC, in order to expand the cultural repertoire and the possibilities of expression and communication of children. The results showed how digital games can be part of children's daily life, of games, playful activities and, mainly, of the way in which children appropriate this instrument, establishing relationships in their learning context. It was also possible to verify that the applied games contributed with the skills of the BNCC and with the learning process of the fields of experiences proposed to the children of Early Childhood Education. We evidenced, therefore, that the games applied enabled significant experiences, as well as exercised cognitive and motor skills that favored the child's integral development. Thus, it is expected that, with the current research, it will be possible to contribute to a critical reflection about the pedagogical proposals and practices in Early Childhood Education that involve the use of digital games, inserting them together with other languages and knowledge, so that they can be expanded the concrete possibilities of children to become protagonists of the learning process.

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  • MARIA APARECIDA ALVES DE ANDRADE
  • O uso dos jogos digitais no processo de alfabetização: possibilidades de avanço nos níveis da escrita
  • Orientador : ARLETE DOS SANTOS PETRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • VANICE DOS SANTOS
  • ARLETE DOS SANTOS PETRY
  • CHARLES ANDRYE GALVAO MADEIRA
  • ELAINE LUCIANA SOBRAL DANTAS
  • Data: 02/12/2020

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  • Partindo da premissa de que os jogos digitais são pouco explorados em sala de aula como recurso para o ensino-aprendizagem na alfabetização, esse estudo se propôs a verificar as possibilidades e limitações de jogos digitais gratuitos e pré-selecionados para o aprendizado da escrita em uma turma de estudantes da rede particular do município de Natal/RN do último nível de ensino da Educação Infantil. Para tanto, organizou-se, a partir de instrumento de análise elaborado por Vilarinho e Leite (2015), um acervo de jogos digitais convergentes com alguns princípios teóricos de Piaget (1971) e Vygotsky (2005) e os níveis de conceitualização da escrita estabelecidas pelas estudiosas Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1989), assim como o letramento pela linguista Magda Soares (2002). A problemática partiu do seguinte questionamento: Quais as possibilidades e limitações dos jogos digitais de alfabetização selecionados para o desenvolvimento dos níveis de escrita de crianças em processo de alfabetização? Para responder tal questionamento, a fundamentação teórica pautou-se nos conceitos de alfabetização e letramento, de jogo digital e de criança. O método utilizado para a investigação caracterizou-se como uma abordagem exploratória amparada em pesquisa documental e bibliográfica de caráter analítico e natureza qualitativa. Alicerçada nos dados colhidos da aplicação dos jogos, a pesquisa culminou por apresentar a análise das possibilidades e limitações dos jogos digitais utilizados para o processo de alfabetização, em especial à aquisição da linguagem escrita.


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  • Given the fact that digital games are still little explored in the classroom as a resource for teaching and learning in the literacy phase, this study proposes to verify the possibilities and limitations of free and pre-selected digital games for writing learning in a group of students of the last stage of kindergarten in a private school at Natal. To this end, a collection of digital games, selected using a analysis instrument elaborated by Vilarinho e Leite (2015), converging with the theoretical principles of Piaget (1971) and Vygotsky (2005) and the levels of conceptualization of writing and reading established by scholars Emilia Ferreiro and Ana Teberosky (1989) and Soares (2002) was organized. Our problematic comes from the following question: What are the possibilities and limitations of the digital literacy games selected for the development of the children’s writing levels in the process of literacy? To answer such questions, the theoretical foundation is based on concepts of literacy and initial reading instruction, digital gaming and the child. The method used for the investigation was characterized as an exploratory approach supported by documentary and bibliographic research, analytical and qualitative nature. Based on the data collected from the games’ application, the research culminated in presenting an analysis of the possibilities and limitations of digital games used for the literacy process, especially the acquisition of written language.

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  • BRUNA PATRÍCIA DA SILVA BRAGA BARACHO
  • HIBRIEDUC: UM PORTAL DE OFERTA DE CURSOS HÍBRIDOS PARA FORMAÇÃO DOCENTE CONTINUADA

  • Orientador : CIBELLE AMORIM MARTINS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • APUENA VIEIRA GOMES
  • CIBELLE AMORIM MARTINS
  • DENNYS LEITE MAIA
  • FRANCISCO HERBERT LIMA VASCONCELOS
  • Data: 04/12/2020

  • Mostrar Resumo
  • É notório que a sociedade vem passando por profundas e rápidas mudanças no âmbito tecnológico, afetando diversas áreas, mudando hábitos, relações sociais, fazendo com que os indivíduos estejam em constante processo de adaptação e de busca por atualização de conhecimentos. Diante desta realidade, é necessário, portanto, pensar em como a cultura digital repercute na formação continuada de professores. Sendo assim, esse trabalho propõe um novo formato para a formação docente continuada que atendam às exigências deste contexto de educação com utilização de recursos tecnológicos digitais. Para tanto, este trabalho teve como objeto de estudo o desenvolvimento de um portal de oferta de cursos de formação continuada de curta duração (livre) em formato híbrido, considerando o cenário de mudanças que apontam para uma cultura digital e em especial para os profissionais da educação. A intenção é que eles acessassem à cursos organizados e ofertados em formato híbrido, atendendo a uma demanda ubíqua de tempo e espaço  de modo a incorporar nos processos formativos recursos tecnológicos digitais, combinados com momentos presenciais e a distância, permitindo assim associar o melhor do virtual com o melhor do presencial. Para desenvolvimento da pesquisa, a matriz metodológica foi qualitativa, em que foi realizado procedimento técnico de levantamento e documental. Quanto aos sujeitos envolvidos na pesquisa, foram profissionais da educação de instituições públicas e privadas da educação básica e ensino superior participantes de um curso de extensão desenvolvido pela UFRN. Através da participação destes no curso que foi oferecido em formato híbrido, buscou-se coletar informações para avaliar o formato do curso, a proposta do portal, bem como o perfil de profissionais interessados. Como instrumento de coleta de dados, foi disponibilizado dois formulários eletrônicos, onde coletamos dados dos inscritos, assim como daqueles que finalizaram o curso “Ensino Híbrido: novas práticas para inovar”. Por fim, como campo para subsidiar esta pesquisa, foram analisados os espaços virtuais Coursera, Udemy, Udacity, EduK e Fundação Bradesco – Escola Virtual, portais de formação profissional, a fim de avaliar os elementos de suas interfaces que permitiam uma melhor usabilidade para utilizar como referência para o Portal HIBRIEDUC. Como resultados desta pesquisa, foi desenvolvido um portal de oferta de cursos de formação docente continuada, cuja finalidade é concentrar possibilidades de atualização em formato híbrido para os profissionais de educação em especial.


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  • It is well known that society has been going through profound and rapid changes in the technological sphere, affecting several areas, changing habits, social relations, making individuals in a constant process of adaptation and search for knowledge update. In view of this reality, it is necessary, therefore, to think about how digital culture affects the continuing education of teachers. Therefore, this work proposes a new format for continuing teacher education that meets the requirements of this context of education using digital technological resources. To this end, this study aimed to develop a portal to offer short-term continuing education courses (free) in a hybrid format, considering the scenario of changes that point to a digital culture and especially for professionals in the field education. The intention is that they access courses organized and offered in a hybrid format, meeting a ubiquitous demand for time and space in order to incorporate digital technological resources into the training processes, combined with classroom and distance learning, thus allowing the best of the virtual to be associated with the best in person. For the development of the research, the methodological matrix was qualitative, in which a technical survey and documentary procedure was carried out. As for the subjects involved in the research, they were education professionals from public and private institutions of basic education and higher education participating in an extension course developed by UFRN. Through their participation in the course that was offered in hybrid format, we sought to collect information to evaluate the course format, the portal proposal, as well as the profile of interested professionals. As an instrument of data collection, two electronic forms were made available, where we collected data from the enrolled students, as well as those who completed the course “Hybrid Teaching: new practices to innovate”. Finally, as a field to support this research, the virtual spaces Coursera, Udemy, Udacity, EduK and Fundation Bradesco - Virtual School were analyzed, professional training portals, in order to evaluate the elements of their interfaces that allowed a better usability to use as a reference for the HIBRIEDUC Portal. As a result of this research, a portal was developed offering courses for continuing teacher education, whose purpose is to concentrate possibilities of updating in hybrid format for education professionals in particular.

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  • YNESSA BEATRIZ DANTAS DE FARIAS SANTOS
  • A PLATAFORMA KHAN ACADEMY E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : APUENA VIEIRA GOMES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • APUENA VIEIRA GOMES
  • DENNYS LEITE MAIA
  • JOSERLENE LIMA PINHEIRO
  • MARIA CRISTINA LEANDRO DE PAIVA
  • Data: 09/12/2020

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  • Esta dissertação apresenta as contribuições do conteúdo de Matemática disponível na plataforma Khan Academy como ferramenta de complementação pedagógica para alunos do Ensino Fundamental. Motivou este estudo o contexto relacionado com o desempenho dos alunos brasileiros em Matemática. No Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), do qual participam oitenta países, o Brasil encontra-se nas dez últimas posições no letramento em Matemática. Nos resultados do último IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), apenas 15% dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental foram considerados proficientes em Matemática. Em face desse cenário, aliado à demanda de utilização das tecnologias digitais nos processos de ensino e aprendizagem, foram investigadas as contribuições do conteúdo de Matemática da Khan Academy como ferramenta de complementação pedagógica para alunos do Ensino Fundamental. Para tanto, foram delineados como objetivos específicos o planejamento e desenvolvimento de material instrucional sobre o uso da plataforma; o monitoramento dos acessos dos participantes e a avaliação dos resultados obtidos pelos alunos na prova de Matemática aplicada ao final da experiência. O referencial teórico traz o conceito de objeto de aprendizagem; a utilização de tecnologias digitais para a educação e as contribuições para a educação matemática. Além disso, foram construídas duas revisões sistemáticas: uma sobre o uso da Khan Academy no ensino e aprendizagem de Matemática e outra sobre o contexto que envolve a retenção escolar. O estudo enquadra-se na metodologia de pesquisa exploratória de abordagem qualitativa, com práticas delineadas dentro dos princípios da pesquisa-ação. Os participantes foram alunos do 9º ano do EF de uma escola pública de Parnamirim/RN, juntamente com seu professor de Matemática. Todas as ações com os participantes foram realizadas de forma remota. Os dados foram extraídos principalmente das informações de acesso geradas pela plataforma, além de analisados as interações dos participantes no grupo virtual da turma e os resultados na prova de Matemática. A análise dos dados qualitativos foi organizada dentro do modelo de avaliação de Kirkpatrick (1995). Identificou-se retorno positivo na utilização da plataforma como apoio ao ensino regular, destacando-se o banco de questões, a partir do qual os alunos puderam responder, em média, quatrocentas questões, no intervalo de cinco semanas, além de ter sido observado avanço nos conhecimentos matemáticos dos participantes. Não foi identificada evidência de que o uso da plataforma substitua a experiência das aulas regulares, nem o papel do professor. Em contrapartida, relaciona-se o desempenho positivo dos estudantes com as ações de monitoramento e motivação realizadas pela pesquisadora enquanto os acompanhava. Como produtos, este estudo gerou um portfólio aberto, o qual conta com materiais audiovisuais instrutivos sobre o uso da Khan Academy e um demonstrativo sobre a análise e o cruzamento dos dados gerados pela ferramenta. Espera-se que os resultados deste estudo inspirem práticas pedagógicas enriquecidas com o uso de tecnologias digitais, especialmente nas escolas públicas, e que isso contribua para que o ensino de Matemática atinja os resultados projetados, de forma a garantir aos alunos os saberes necessários ao pleno exercício de sua cidadania.



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  • This dissertation presents the contributions of the mathematics content available on the Khan Academy platform as a pedagogical complementation tool for Elementary Education students. A specific context had motivated this study, which is the performance of Brazilian students in mathematics. In the Programme for International Student Assessment(Pisa in Portuguese), in which eighty countries take part, Brazil occupies one of the last ten positions in mathematics literacy. The last published results for IDEB (Basic Education Development Index), indicated that only 15% of students in the 9th grade of Middle School were considered proficient in mathematics. Given this scenario, added to the demand for the use of digital technologies in the teaching and learning processes, the contributions of Khan Academy's mathematics content as a pedagogical complementation tool for Elementary Education students were investigated. In order to reach that, the following specific objectives were outlined: the planning and development of instructional material about the use of the platform; the monitoring of the participants' accesses and the results obtained by the students in the mathematics test applied at the end of the experience. The theoretical framework brings the concept of learning objects; the use of digital technologies for education and some of the contributions to the teaching-learning processes of mathematics. In addition, two systematic reviews were made: one on the use of Khan Academy in teaching and learning of mathematics and the other on the context surrounding school retention. The study fits into the exploratory research methodology in a qualitative approach, with practices outlined within the principles of action research. The participants were students of the 9th grade of Elementary School (in the brazilian category) from a public institution in Parnamirim/RN, as well as their mathematics teacher. All actions involving the participants were carried out remotely. The data were extracted mainly from the access information generated by the platform, in addition to the interactions of the students in the virtual group exclusively for the participants, as well as their results in the mathematics test. The analysis of the qualitative data was organized within the Kirkpatrick (1995) evaluation model. Positive feedback was identified in the use of the platform as support for regular education, highlighting the bank of exercises, from which students were able to answer, on average, four hundred questions, in an interval of five weeks, in addition to having presented progress in their mathematical knowledge. There was no evidence that the use of the platform replaces the experience of regular classes, nor the role of the teacher. On the other hand, the students' positive performance is related to the monitoring and motivation actions carried out by the researcher while accompanying them. As products, this study generated an open portfolio, in which there are instructional audiovisual materials about the use of Khan Academy and a guide to demonstrate how the researcher analyzed and crossed the data provided by the tool. It is hoped that the results of this study will inspire pedagogical practices enriched by the use of digital technologies, especially in public schools, and that this will contribute to the teaching of mathematics to achieve the projected results, in order to guarantee the students the necessary knowledge for the full exercise of their citizenship.


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  • JULIANA PINHEIRO MAGRO
  • O uso dos vídeos como um recurso orientador de estratégias de ensino inclusivas para professores de alunos com deficiência visual

  • Orientador : GESSICA FABIELY FONSECA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DÉCIO NASCIMENTO GUIMARÃES
  • FLAVIA ROLDAN VIANA
  • GESSICA FABIELY FONSECA
  • LUZIA GUACIRA DOS SANTOS SILVA
  • Data: 10/12/2020

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  • Diante do considerável número de estudantes com deficiência visual (DV) matriculados na rede regular de ensino estadual do Rio Grande do Norte/RN, se faz pertinente compreender, dentre outras coisas, como tem sido o acesso desses alunos ao conteúdo curricular. Para além disso, é necessário propor e aplicar estratégias de ensino inovadoras na busca da melhoria de um processo inclusivo. Assim, a questão central dessa pesquisa é: como orientar professores de alunos com deficiência visual para que utilizem as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) nas estratégias de ensino? Um caminho latente que pode contribuir para a inclusão de estudantes com DV é orientar os professores quanto às possibilidades de uso das TDIC como facilitadoras do processo de ensino, para que vejam, na prática, os aspectos que são necessários serem considerados desde o planejamento de atividades até a execução das mesmas com o uso dessas ferramentas. Uma alternativa para que o professor conheça essas possibilidades é propiciar a ele oportunidades formativas, podendo essas utilizarem vídeos curtos, entre outras ferramentas, como um recurso complementar a sua formação.  Diante do exposto, o objetivo geral da pesquisa buscou analisar a utilização de vídeos curtos como um recurso orientador para professores de alunos com deficiência visual, sobre o uso de TDIC nas estratégias de ensino inclusivas. Esta pesquisa de base qualitativa apresenta características de uma pesquisa-ação pois, busca envolver de modo ativo e participativo os protagonistas do processo do ensino (professores de alunos com DV de uma escola estadual do RN) e a pesquisadora por meio do desenvolvimento de práticas pedagógicas formativas. A pesquisa teve como sujeitos 15 (quinze) professores e 1 um aluno com DV. Foram utilizados como instrumentos de construção de dados, dois questionários aplicados a professores, uma entrevista com aluno com DV, além dos registros realizados ao longo de um momento formativo presencial e um formulário de avaliação dos vídeos respondidos pelos professores da escola. Foram produzidos quatro vídeos curtos utilizados de forma complementar a um encontro formativo presencial e disponibilizados publicamente no YouTube. A avaliação mostrou que o processo formativo e os vídeos contribuíram para o entendimento dos professores sobre o uso das TDIC nas estratégias de ensino inclusivas direcionadas aos estudantes com DV. Evidenciou-se que é possível fomentar o uso de recursos existentes para alunos com DV, bem como ações formativas oriundas das necessidades das práticas de professores da Educação Básica


  • Mostrar Abstract
  • In view of the considerable number of students with visual impairment enrolled in the regular state education network of Rio Grande do Norte / RN, it is pertinent to understand, among other things, how these students' access to the curricular content offered to all students has been. too much in the school environment. In addition, it is necessary to propose and apply innovative teaching strategies in the pursuit of improving an inclusive process. Thus, it is necessary to think of proposals that contribute so that classroom teachers, in the short time allotted for their planning, have the opportunity to participate in training moments that are meaningful to their practice and reality. Thus, the central question of this research is: how to guide teachers of visually impaired students to use DICT in teaching strategies? A latent path that can contribute to the inclusion of students is to guide teachers as to the possibilities of using Digital Information and Communication Technologies - DICT as facilitators of the teaching process, so that they see, in practice, the aspects that are necessary be considered from thinking about activities to performing them using these tools. An alternative for the teacher to know these possibilities is to propose the use of short videos as a resource in his formative process. Given the above, this research seeks to analyze the use of authentic videos in the guidance of teachers of visually impaired students about the use of Digital Information and Communication Technologies in inclusive teaching strategies. This qualitative-based research has characteristics of an Action Research because, among other things, it seeks to actively and participatively involve the protagonists of the teaching process (teachers of visually impaired students from a state school in RN) and the researcher through the development of training pedagogical practices. In this way, we will use as instruments of data collection, questionnaires applied to teachers, interviews with students, in addition to the records carried out during a classroom training session and teacher evaluations (of the school and external) about the videos as a training resource. With this research, it is expected to show that it is possible to think about new training possibilities and implement what is already set in public policies for inclusive education, encouraging the use of resources that already exist for students. It is also expected to show the importance of the classroom teacher being included in training actions and feeling motivated to be a decisive part in inclusive processes at school.

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  • NATHALIE ROSE RAMOS DA FONSECA ARAÚJO
  • “ORATIA”:  UMA METODOLOGIA PARA DESENVOLVER E AVALIAR A HABILIDADE ORAL NA APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ASSISTIDA POR DISPOSITIVOS MÓVEIS

  • Orientador : ISABEL DILLMANN NUNES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ISABEL DILLMANN NUNES
  • LUCELIO DANTAS DE AQUINO
  • MARIA CRISTINA LEANDRO DE PAIVA
  • CARLA AGUIAR FALCÃO
  • JÚLIO CESAR ROSA DE ARAÚJO
  • Data: 16/12/2020

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  • Diante de uma realidade educacional que tende a dar considerável enfoque às habilidades leitora e escrita, pondo em segundo plano uma das habilidades mais úteis, a oral, o presente trabalho tem como proposta central o desenvolvimento de uma metodologia, com foco na aprendizagem de língua assistida por dispositivos móveis que desenvolva e avalie a habilidade oral nas aulas de língua estrangeira. Como percurso dessa pesquisa, foi desenvolvida, aplicada e validada esta nova perspectiva metodológica, a Oratia. Ela é pautada no reconhecimento do cotidiano dos alunos para criação de uma proposta didática significativa que estimule a criação constante de minivídeos, mídia que possibilita reconhecer aspectos relevantes da oralidade a serem avaliados, como a movimentação do aparelho fonador, a fluência, a expressão e a pronúncia. Para tanto, foram utilizadas as ferramentas digitais pedagógicas disponíveis, incorporadas aos planos de aula que trouxeram como suporte avaliativo o uso de minivídeos. Para fins de aplicação e validação da metodologia Oratia em diferentes contextos educacionais, realizou-se uma testagem piloto em um instituto de línguas, e uma intervenção final em uma escola estadual em tempo integral, gerando proximidade e possibilidade para o contexto da Educação Básica brasileira, regida pela Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2018) que aponta o desenvolvimento da habilidade oral dentro da escola. Ao final da pesquisa, a partir dos dois contextos de aplicação, analisando os dados, como entrevista semiestruturada, notas de campo, questionário e os materiais oriundos das práticas, constatou-se que a metodologia Oratia é uma estratégia possível, adaptável e eficaz ao que se propõe, independente do cenário educacional em que está inserida. Além disso, esta pesquisa traz como contribuição a produção do conhecimento quanto ao uso de dispositivos móveis no desenvolvimento da habilidade oral em língua estrangeira, gerando como produto, a metodologia Oratia, incluída no repertório metodológico de ensino-aprendizagem de línguas já existente para  desenvolvimento e avaliação fluidos e significativos da oralidade.


  • Mostrar Abstract
  • Faced with an educational reality that tends to give considerable focus to reading and writing skills, putting one of the most useful skills, oral, in the background, the present work has as its central proposal the development of a methodology, focusing on assisted language learning  using mobile devices that develop and evaluate oral skills in foreign language classes.  As part of this research, this new methodological perspective, Oratia, was developed, applied and validated.  It is based on the recognition of students' daily lives for the creation of a meaningful didactic proposal that encourages the constant creation of mini-videos, a media that makes it possible to recognize relevant aspects of orality to be evaluated, such as the movement of the speaking apparatus, fluency, expression and  pronunciation.  For that, the available digital pedagogical tools were used, incorporated into the lesson plans that brought the use of minivideos as an evaluative support.  For purposes of application and validation of the Oratia methodology in different educational contexts, a pilot test was carried out at a language institute, and a final intervention at a state school full time, generating proximity and possibility for the context of Brazilian Basic Education,  governed by the National Common Curricular Base - BNCC (2018) which points to the development of oral skill within the school.  At the end of the research, from the two application contexts, analyzing the data, such as semi-structured interview, field notes, questionnaire and materials from the practices, it was found that the Oratia methodology is a possible strategy, adaptable and effective to what  proposed, regardless of the educational scenario in which it is inserted.  In addition, this research contributes to the production of knowledge regarding the use of mobile devices in the development of oral skills in a foreign language, generating the Oratia methodology as a product, included in the existing methodological repertoire of teaching and learning for development and  fluid and significant assessment of orality.


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  • LAÍS MICHELLE DE SOUZA ARAÚJO BANDEIRA
  • Avaliação de Software Educativo Para a Alfabetização e o Letramento: Um Instrumento Fundamentado na Base Nacional Comum Curricular

  • Orientador : ISABEL DILLMANN NUNES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ISABEL DILLMANN NUNES
  • LUIZ AFFONSO HENDERSON GUEDES DE OLIVEIRA
  • MARIA CRISTINA LEANDRO DE PAIVA
  • YUSKA AGUIAR
  • Data: 16/12/2020

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  • A educação brasileira enfrenta desafios constantes quanto a efetivação da Alfabetização e Letramento, a sistematização dos documentos oficiais mediante a unificação na Base Nacional Comum Curricular surge como meio para se alcançar melhores resultados. Acrescido a esse fator, cresce a produção científica de Softwares Educativos, tanto em se tratando de jogos, quanto programas de plataformas offline ou online. Porém, a produção destas ferramentas tende a ser sobreposta em número à avaliação de seus usos e aplicações, tudo isto, em virtude da crescente necessidade do contato do aluno com as tecnologias educacionais. Ainda que a Alfabetização e o Letramento se mostrem como uma área de sensibilidade carente de intervenções historicamente significativas na educação brasileira, estudos em Softwares Educativos (SE) para essa categoria ainda são escassos, e em se tratando de avaliação dessas ferramentas o cenário é ainda mais inóspito. Levando-se em consideração tais aspectos, e procurando responder a questão de pesquisa “Um instrumento de avaliação de software pode ser utilizado para tomada de decisão se um SE auxilia no desenvolvimento das habilidades do Eixo Análise Linguística/Semiótica - Alfabetização da Base Nacional Comum Curricular?” este trabalho se propôs a: construir e validar um instrumento de avaliação de softwares educativos para a área da alfabetização e do letramento, tendo como base fundante a BNCC. Tendo como Objetivo Geral: Propor, validar e avaliar um instrumento de avaliação de Software educativo e como Objetivos Específicos: 1) Construção do instrumento; 2) Validação com professores da Educação Básica na rede pública através do uso livre do SE G-Compris; 3) Avaliar sua eficácia mediante resultados da validação. Como principais resultados desse trabalho concluiu-se consistência interna em praticamente todos os OC, subdivisão utilizada em respeito ao formato da BNCC. Observa-se também, a abertura de caminhos para análises futuras devido tanto ao seu recorte teórico apenas OC pertencentes ao Eixo Análise Linguística/Semiótica - Alfabetização, quanto ao uso de mais SEs. Observa-se, ainda, que a BNCC tem uma abordagem moderna e coerente com o SE em questão, auxiliando evidentemente tanto a construção do instrumento, como o posterior uso de seus resultados para os mais diversos planos de aula. 


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  • Brazilian education faces constant challenges regarding the effectiveness of Literacy and Literacy, the systematization of official documents through the unification in the Common National Curricular Base appears as a means to achieve better results. In addition to this factor, the scientific production of Educational Software grows, both in terms of games, as well as offline or online platform programs. However, the production of these tools tends to be superimposed in number on the evaluation of their uses and applications, all of this, due to the growing need for student contact with educational technologies. Although Literacy and Literacy are shown to be a sensitive area lacking historically significant interventions in Brazilian education, studies in Educational Software (SE) for this category are still scarce, and when it comes to evaluating these tools, the scenario is even more inhospitable. Taking these aspects into consideration, and trying to answer the research question “A software assessment tool can be used for decision making if an ES assists in the development of the skills of the Axis Linguistic / Semiotic Analysis - Literacy of the Common National Curriculum Base ? ” This work aimed to: build and validate an educational software evaluation tool for the area of literacy and literacy, based on the BNCC. Having as General Objective: To propose, validate and evaluate an educational software evaluation instrument and as Specific Objectives: 1) Construction of the instrument; 2) Validation with Basic Education teachers in the public network through the free use of SE G-Compris; 3) Assess its effectiveness through validation results. As main results of this work, internal consistency in practically all OCs was concluded, a subdivision used in respect of the BNCC format. It is also observed, the opening of paths for future analyzes due to both its theoretical focus only OC belonging to the Axis Linguistic / Semiotic Analysis - Literacy, and the use of more ESs. It is also observed that the BNCC has a modern and coherent approach with the SE in question, evidently helping both the construction of the instrument and the subsequent use of its results for the most diverse lesson plans. 

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  • YZYNYA SILVA REZENDE MACHADO
  • ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DIGITAL: ESTRATÉGIAS DE ENSINO REMOTO COM O USO DO WHATSAPP

  • Orientador : MARIA CRISTINA LEANDRO DE PAIVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALESSANDRA CARDOZO DE FREITAS
  • ELAINE LUCIANA SOBRAL DANTAS
  • LUCELIO DANTAS DE AQUINO
  • MARIA CRISTINA LEANDRO DE PAIVA
  • Data: 17/12/2020

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  •  As tecnologias digitais estão cada vez mais presentes no cenário escolar, nas práticas docentes e no cotidiano dos educandos, principalmente, neste período de pandemia do COVID-19, em que as aulas presenciais foram suspensas. A alfabetização das crianças também se tornou uma preocupação, por ser considerada a base da vida escolar. Assim, o ensino remoto, em caráter emergencial, surge como alternativa para dar continuidade ao ano letivo. Diante desse cenário, a pesquisa buscou analisar a implementação das estratégias de ensino remotas no processo de alfabetização e letramento digital, em uma turma do 2ª ano do ensino fundamental, de uma escola pública do município de Tibau/RN. O aplicativo do WhatsApp foi selecionado como principal meio de comunicação, interação e ambiente de aprendizagem, por ser considerado uma tecnologia de amplo alcance, fácil acesso e presente no cotidiano das famílias. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou-se de elementos da pesquisa-ação, uma vez que se propôs a realizar uma intervenção ativa e inovadora neste contexto. Foram aplicados como instrumentos:  questionários, diário de campo e capturas telas que possibilitaram o registro da intervenção. Realizaram-se discussões sobre alfabetização e letramento, a partir de: Soares (2002, 2004, 2005, 2009), Tfouni (2010), Kleiman (1997, 2007); sobre  letramento digital: Buzato (2006); Selfe (1999), Freitas (2010, 2012), Frade (2004, 2018), Souza (2007), Ribeiro (2012), Xavier (2007); Coscarelli (2007), Oliveira, Costa e Moreira (2001), Glória e Araújo (2018); das tecnologias digitais na educação: Martín-barbero (2014), Rolando; luz e Salvador (2015), Almeida e Valente (2011), Kenski (2007, 2008), Móran (2013); e ensino remoto: Moreira e Schlemmer  (2020), Arruda (2020), Rabello (2020), Soligo (2020). A análise dos dados permitiu evidenciar que é possível desenvolver estratégias de ensino remotas na alfabetização, mesmo que de forma emergencial, garantindo que as crianças mantenham o contato com a escola e as várias linguagens, verbais e não-verbais, de maneira a adquirir habilidades do letramento digital, ao interagirem com diversos recursos multimodais. Como desafios a pesquisa revelou: obter feedback dos alunos, manter laços de proximidade na relação professor-aluno, acompanhar a mediação realizada pelos pais e o processo de ensino aprendizagem no percurso da intervenção. Quanto às possibilidades: valorização do trabalho docente, haja vista a evidência do papel desenvolvido; desenvolvimento de estratégias de ensino inovadoras; maior vínculo com os pais; aquisição, pelas crianças,  de habilidades relacionadas ao letramento digital, oportunizadas pelo contato com os recursos tecnológicos nesse formato de aula remota.



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  • Digital technologies are increasingly present in the school scenario, in teaching practices and in the daily lives of students, especially in this pandemic period of COVID-19, when presential classes were suspended. Children's alphabetization has also become a concern, as it is considered the basis of school life. Thus, remote education, on an emergency basis, appears as an alternative to continue the school year. Given this scenario, the research sought to analyze the implementation of remote teaching strategies in the process of alphabetization and digital literacy, in a class of the 2nd year of elementary school, from a public school in the municipality of Tibau / RN. The WhatsApp application was selected as the main means of communication, interaction and learning environment, as it is considered a technology with wide reach, easy access and present in the daily lives of families. The qualitative research used elements of action research, since it was proposed to carry out an active and innovative intervention in this context. The following instruments were applied: questionnaires, field diaries and screen shots that made it possible to register the intervention. Discussions were held on literacy and alphabetization, from: Soares (2002, 2004, 2005, 2009), Tfouni (2010), Kleiman (1997, 2007); on digital literacy: Buzato (2006); Selfe (1999), Freitas (2010, 2012), Frade (2004, 2018), Souza (2007), Ribeiro (2012), Xavier (2007); Coscarelli (2007), Oliveira, Costa and Moreira (2001), Glória and Araújo (2018); digital technologies in education: Martín-Barbero (2014), Rolando; Luz and Salvador (2015), Almeida and Valente (2011), Kenski (2007, 2008), Móran (2013); and remote education: Moreira and Schlemmer (2020), Arruda (2020), Rabello (2020), Soligo (2020). The analysis of the data showed that it is possible to develop remote teaching strategies in alphabetization, even if on an emergency basis, ensuring that children maintain contact with the school and the various languages, verbal and non-verbal, in order to acquire skills of the digital literacy, when interacting with several multimodal resources. As for the challenges, the research revealed difficulties in: obtaining feedback from students, maintaining close ties in the teacher-student relationship, monitoring the mediation performed by parents and the teaching-learning process along the intervention path. As for the possibilities: valuing the teaching work, given the evidence of the role developed; development of innovative teaching strategies; greater bond with parents; acquisition, by children, of skills related to digital literacy, made possible by contact with technological resources in this remote class format.


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  • ARTUR NOBRE SILVA
  • UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS INTERATIVAS NA EDUCAÇÃO MEDIADA POR TECNOLOGIA: UMA PROPOSTA PARA A FORMAÇÃO DOCENTE

     

  • Orientador : CELIA MARIA DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ELISA TULER DE ALBERGARIA
  • CELIA MARIA DE ARAUJO
  • MARIA CRISTINA LEANDRO DE PAIVA
  • Data: 21/12/2020

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  • Os recursos tecnológicos têm sido cada vez mais utilizados na educação a distância devido aos avanços das novas ferramentas e a propagação da banda larga no tocante a abrangência nacional do Brasil. Seu potencial de interatividade e de acesso as interações entre humano-humano e humano-máquina promete de uma vez por todas facilitar o processo de ensino mediado por tecnologias. Com a popularização dos Ambiente Virtuais de Aprendizagem (AVA’s), o uso desses sistemas passou a ser uma ferramenta necessária para a intermediação do processo e para otimização das informações/dados que ali transitam diariamente. Dentre os Ambientes disponíveis no mercado, destacamos o Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), por ser um sistema livre e de código aberto, que permite a incorporação de novas ferramentas. Além de contar com um número elevado de colaboradores em sua comunidade. Entretanto, percebe-se que o Moodle, na sua atual conjuntura ainda sofre com a ausência de ferramentas nativas que propicie um aprendizado com um grau maior de interatividade e que contemple um poder maior de retroalimentação imediata por parte dos usuários. Desta maneira, este trabalho compreende a implementação de dois plug-ins externos: “h5p” e o “recordRTC” a fim de galgar níveis elevados de engajamento e motivação dos usuários através da alta interatividade. A experimentação e validação aconteceu por meio da criação de um curso autoinstrucional, ofertado para professores da Universidade Federal do Rio Grande do Norte.  


  • Mostrar Abstract
  • Technological resources have been increasingly used in distance education due to advances in new tools and the spread of broadband with respect to Brazil's national scope. Its potential for interactivity and access to interactions between human-human and human-machine promises once and for all to facilitate the teaching process mediated by technologies. With the popularization of Virtual Learning Environments (AVA’s), the use of these systems has become a necessary tool for the intermediation of the process and for the optimization of the information / data that transit there daily. Among the environments available on the market, we highlight the Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), for being a free and open source system, which allows the incorporation of new tools. In addition to having a large number of employees in its community. However, it is clear that Moodle, in its current situation, still suffers from the absence of native tools that provide learning with a greater degree of interactivity and that contemplates a greater power of immediate feedback from users. In this way, this work includes the implementation of two external plug-ins: “h5p” and “recordRTC” in order to achieve high levels of engagement and motivation of users through high interactivity. The experimentation and validation took place through the creation of a self-instructional course, offered to professors at the Federal University of Rio Grande do Norte.

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  • GISÉLIA MARIA DOS SANTOS
  • Modelagem Matemática como Método para Contextualização de Problemas no Ambiente dos Jogos Educacionais Digitais

  • Orientador : CHARLES ANDRYE GALVAO MADEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • THIAGO SCHUMACHER BARCELOS
  • ARLETE DOS SANTOS PETRY
  • CHARLES ANDRYE GALVAO MADEIRA
  • Data: 21/12/2020

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  • As mudanças ocorridas pela inserção das tecnologias digitais na sociedade possibilitaram a formação de um novo grupo social, em que cultura, forma de pensar e hábitos de interação provocaram alterações nas formas de buscar informação e entretenimento. Com isso, o conhecimento de mundo da geração atual permite que ela aprenda de uma forma diferente das gerações passadas. Caminhando em direção contrária, a educação se mantém com métodos tradicionais de ensino que apresentam poucos avanços nos índices de aprendizagem relacionados à Matemática, disciplina que proporciona conhecimento estratégico para o desenvolvimento da ciência. Isso demonstra um certo descompasso entre o que as instituições de ensino ofertam e o que a sociedade necessita. Por outro lado, algumas pesquisas têm apontado resultados positivos por meio do uso de metodologias ativas, como, por exemplo, a aprendizagem baseada em jogos digitais. Entretanto, os jogos digitais desenvolvidos com objetivos educacionais são, em sua grande maioria, considerados desinteressantes. Isso acontece devido a essa categoria de jogos se distanciar consideravelmente da proposta dos jogos voltados ao entretenimento, não cativando assim o interesse dos alunos e, consequentemente, não promovendo uma aprendizagem significativa dos conteúdos da Matemática explorados nos mesmos. Portanto, para contribuir com o desenvolvimento de jogos imersivos que sejam realmente capazes de motivar os alunos no processo de aprendizagem da Matemática, a presente pesquisa tem como objetivo empregar a Modelagem Matemática para desenvolver uma proposta inovadora a ser aplicada nas mecânicas e nos desafios dos jogos educacionais digitais, proporcionando problemas instigantes a serem resolvidos pelos alunos. Essa proposta visa dar a possibilidade para os alunos realizarem experimentos reais em mundos virtuais, formalizando conceitos através de abstrações, estimulando a criatividade e proporcionando uma aprendizagem significativa, divertida e simultânea da Geometria, Álgebra e Aritmética. Para validar a proposta deste trabalho, modelos matemáticos foram concebidos durante a fase de desenvolvimento de um jogo de plataforma em 3D, chamado Pharos, cujo objetivo é auxiliar no processo de ensino e aprendizagem da Matemática nos cursos da Universidade Aberta do Brasil. Pharos apresenta uma Matemática integrada ao seu cenário e às suas mecânicas, dispondo de puzzles que permitem simular os modelos matemáticos a fim de que os alunos compreendam o seu funcionamento na prática. O jogo avaliado com professores e alunos, por meio de um minicurso em formato online, a fim de apresentar evidências dos resultados do emprego da modelagem matemática no contexto dos jogos educacionais digitais.


  • Mostrar Abstract
  • The changes that occurred due to the insertion of digital technologies in society allowed the formation of a new social group, in which culture, way of thinking and habits of interaction caused changes in the ways of seeking information and entertainment. With this, the knowledge of the world of the current generation allows it to learn in a different way from the past generations. Going in the opposite direction, education continues with traditional teaching methods that show little progress in the learning indices related to Mathematics, a discipline that provides strategic knowledge for the development of science. This demonstrates a certain mismatch between what educational institutions offer and what society needs. On the other hand, some researches have shown positive results through the use of active methodologies, such as, for example, learning based on digital games. However, digital games developed for educational purposes are, for the most part, considered uninteresting. This is due to the fact that this category of games differs considerably from the proposal of games aimed at entertainment, thus not captivating the interest of students and, consequently, not promoting a meaningful learning of the mathematical content explored in them. Therefore, to contribute to the development of immersive games that are really capable of motivating students in the learning process of Mathematics, this research aims to employ Mathematical Modeling to develop an innovative proposal to be applied in the mechanics and challenges of games digital educational programs, providing thought-provoking problems to be solved by students. This proposal aims to give the possibility for students to perform real experiments in virtual worlds, formalizing concepts through abstractions, stimulating creativity and providing a meaningful, fun and simultaneous learning of Geometry, Algebra and Arithmetic. To validate the proposal of this work, mathematical models were conceived during the development phase of a 3D platform game, called Pharos, whose objective is to assist in the teaching and learning process of Mathematics in the courses of the Open University of Brazil. Pharos presents a mathematics integrated to its scenario and its mechanics, having puzzles that allow it to simulate the mathematical models so that the students understand their operation in practice. The game will soon be evaluated with teachers and students, through a short course in online format, in order to present evidence of the results of the use of mathematical modeling in the context of digital educational games.

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  • SAMANTA FERREIRA AIRES
  • PlayEduc XP: Uma Metodologia para Potencializar a Experiência dos Jogos Educacionais Digitais

  • Orientador : CHARLES ANDRYE GALVAO MADEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDRE MAURICIO CUNHA CAMPOS
  • CHARLES ANDRYE GALVAO MADEIRA
  • ISABEL DILLMANN NUNES
  • JOAO AUGUSTO MATTAR NETO
  • Data: 21/12/2020

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  • Com o constante crescimento da indústria de jogos no Brasil e no mundo, os jogos digitais têm se mostrado como uma das tecnologias mais utilizadas, fazendo parte da rotina dos alunos. Os Jogos Educacionais Digitais, particularmente, já são considerados uma estratégia eficaz no processo de ensino e aprendizagem. No entanto, muitos deles são considerados chatos, pois têm um foco demasiado no contexto pedagógico, negligenciando o contexto emocional que os torna interessantes aos jogadores. Dessa forma, existe a necessidade de promover a qualidade dos jogos desde a sua concepção, alinhando o entretenimento com a educação. Diante dessa necessidade se inserem os frameworks conceituais que auxiliam na concepção e desenvolvimento de jogos educacionais digitais. O framework PlayEduc se apresenta como um desses instrumentos, auxiliando designers, desenvolvedores e pesquisadores na concepção de jogos educacionais digitais que agregam elementos essenciais de entretenimento (design), jogabilidade (psicologia) e aprendizagem (pedagogia). Apesar disso, os resultados da aplicação do framework PlayEduc, em um estudo de caso, mostraram limitações no instrumento e em seu uso, não apresentando uma metodologia bem delimitada. Assim, a presente pesquisa tem o objetivo de conceber e validar uma metodologia, chamada PlayEduc XP, que evolui o PlayEduc para auxiliar na construção do game design dos jogos educacionais digitais. Esta metodologia é composta de um framework que apresenta os elementos essenciais para a concepção de jogos educacionais digitais, instrumentos para o seu uso e um guia com definição das etapas necessárias para a sua aplicação tendo como base o design thinking para educadores. A metodologia foi validada através de um minicurso de extensão, tendo como participantes professores do ensino básico e alunos de graduação de diferentes áreas de atuação. Os resultados obtidos são bastante positivos, demonstrando que a metodologia é de fácil compreensão, seus elementos são importantes no planejamento dos jogos, e as propostas de jogos desenvolvidas a partir dela se mostram mais aptas a atingir seus objetivos motivacionais e de aprendizagem. Assim, a metodologia PlayEduc XP se mostra bem adaptada para a concepção de jogos educacionais digitais, podendo ser usada por equipes de desenvolvimento para potencializar a experiência dos alunos.


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  • With the constant growth of the game industry in Brazil and in the world, digital games seems to be one of the most used technologies, being part of the student's routine. Digital educational games, particularly, are already considered as a promising strategy in the process of teaching and learning. However, many of these games are considered as boring, because they are too focused  on the pedagogical context, neglecting the emotional context that makes them interesting for the players.  Therefore, there is a need to provide better quality to these games since their conception, aligning entertainment within education. In order to contribute in this sense, some methodological initiatives, well adapted to the development of digital educational games, have been proposed in recent years. In face of this need, there are conceptual frameworks that assist in the design and development of digital educational games. The PlayEduc framework presents as one of these instruments, assisting designers, developers and researchers in the design of digital educational games that aggregate essential elements  of entertainment (design), gameplay (psychology) and learning (pedagogy). However, results of the application of the framework PlayEduc in a study case presents some limitations regarding the instrument and its use, indicating a methodology not well designed. So, the objective of this research is to develop and evaluate a methodology, named PlayEduc XP, to assist in the design of digital educational games. This methodology is composed of a framework that presents the essential elements to the design of digital educational games, instruments to its use and a guide defining the steps needed to its application based on the design thinking for educators. The methodology was evaluated through an extension course, with primary teachers and undergraduate students from different areas of expertise. The results obtained are very positive, indicating that the methodology is easy to comprehend, its elements are important in the game planning, and the games proposals developed through its use are more apt to achieve their motivational and learning objectives. Thus, the PlayEduc XP methodology presents well adapted to the design of digital educational games, it can be used by developers team to potencialize the students experience.

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  • ANTONIO VIRGINIO MARTINS NETO
  • GEOCENÁRIOS DIGITAIS: uma abordagem inovadora para o ensino da geografia

     

  • Orientador : BETANIA LEITE RAMALHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTÓNIO MANUEL ROCHETTE CORDEIRO
  • BETANIA LEITE RAMALHO
  • BRUNO GOMES DE ARAUJO
  • LUIZ AFFONSO HENDERSON GUEDES DE OLIVEIRA
  • Data: 22/12/2020

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  • O uso das geotecnologias vem sendo um tema presente na abordagem do ensino da Geografia, tanto pelo seu potencial didático pedagógico como uma ferramenta  para o estudo do espaço geográfico. No entanto, constata-se que em diversas escolas públicas do Estado do Rio Grande do Norte pouco se contempla o uso pedagógico das geotecnologias no processo de ensino-aprendizagem. Partindo de uma constatação sobre o restrito uso dessa ferramenta e a fim de colaborar com a prática docente de professores de geografia, foi pensado uma proposição didático metodológica para contribuir na construção do planejamento de atividades para o  ensino da Geografia, por meio de Geocenários Digitais no ensino básico. Dessa forma, nosso problema de pesquisa considera que os recursos oferecidos pelos livros didáticos de geografia no ensino básico são insuficientes para a compreensão dos conteúdos geográficos conforme estudos de Martins (2019). Neste sentido os Geocenários Digitais podem ser um recurso pedagógico com elevado potencial para qualificar e inovar o ensino dessa disciplina, sobretudo  para o ensino da Paisagem, permitindo observar um mesmo conteúdo geográfico em diferentes escalas (local e global), interligado à diferentes contextos de maneira interdisciplinar e multidimensional. O estudo se pauta na seguinte questão: quais as contribuições teóricas, metodológicas e didático-pedagógicas dos Geocenários Digitais como recursos potencializadores da aprendizagem do ensino da Geografia? O objetivo geral propõe-se desenvolver Geocenários Digitais enquanto linguagem de ensino aplicado ao ensino da Geografia, por meio de atividades didático pedagógicas para o processo de ensino-aprendizagem. Definiu-se, portanto, como  objetivos específicos: a) revelar o perfil profissional dos professores que lecionam geografia (anos finais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Currais Novos/RN; b) construir atividades formativas com professores participantes do estudo acerca do uso dos Geocenários Digitais; e c) apresentar experiências de ensino e aprendizagem dos Geocenários Digitais em sala de aula visando organizar uma proposta didático-pedagógica para a inclusão desse recurso no ensino da Geografia. Teremos como arcabouço teórico os estudos de Bertrand (1971), Santos (1996) e Straforini (2004), na busca da construção teórica, metodológica e conceitual dos Geocenários Digitais, bem como, os estudos de Cavalcanti (1988), Callai (2013), que discutem o ensino da Geografia, na atualidade. O estudo aplicado, de natureza exploratório e descritivo, se insere na abordagem da pesquisa qualitativa.  Considera-se que essa proposta possibilita ampliar a base de conhecimentos dos professores no campo da geografia, repercutindo na aprendizagem dos alunos por meio dos Geocenários Digitais  


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  • The use of geotechnologies has been a theme present in the approach of teaching Geography, both for its pedagogical didactic potential as a tool for the study of geographic space. However, it appears that in several public schools in the State of Rio Grande do Norte little is considered the pedagogical use of geotechnologies in the teaching-learning process. Starting from a finding about the restricted use of this tool and in order to collaborate with the teaching practice of geography teachers, a methodological didactic proposal was thought to contribute to the construction of the planning of activities for the teaching of Geography, through Digital Geocenaries in the basic education. Thus, our research problem considers that the resources offered by geography textbooks in basic education are insufficient to understand the geographic content according to studies by Martins (2019). In this sense, Digital Geocenarians can be a pedagogical resource with high potential to qualify and innovate the teaching of this discipline, especially for the teaching of Landscape, allowing to observe the same geographical content at different scales (local and global), interconnected to different contexts in a different way. interdisciplinary and multidimensional. The study is guided by the following question: what are the theoretical, methodological and didactic-pedagogical contributions of Digital Geocenarians as resources that enhance the learning of teaching Geography? The general objective is to develop Digital Geocenarians as a teaching language applied to the teaching of Geography, through pedagogical didactic activities for the teaching-learning process. Therefore, the following specific objectives were defined: a) to reveal the professional profile of teachers who teach geography (final years of Elementary School in the Municipal Network of Currais Novos / RN; b) to build training activities with teachers participating in the study about the use of Digital Geocenarians; and c) to present experiences of teaching and learning of Digital Geo-scenarios in the classroom in order to organize a didactic-pedagogical proposal for the inclusion of this resource in the teaching of Geography. We will have as a theoretical framework the studies of Bertrand (1971), Santos (1996) and Straforini (2004), in the search for the theoretical, methodological and conceptual construction of Digital Geocenaries, as well as the studies of Cavalcanti (1988), Callai (2013) , who discuss the teaching of Geography today. The applied study, of an exploratory and descriptive nature, is part of the qualitative research approach. It is considered that this proposal makes it possible to expand the knowledge base of teachers in the field of geography, with repercussions on student learning through Digital Geocenarians

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  • ALYANA CANINDÉ MACÊDO DE BARROS
  • UMA PROPOSTA DE VIDEOAULA INTERATIVA GAMIFICADA

  • Orientador : ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • CHARLES ANDRYE GALVAO MADEIRA
  • IVANILDO JOSE DE MELO FILHO
  • Data: 28/12/2020

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  • As videoaulas já fazem parte da realidade atual na educação. Por vezes são utilizadas como material de apoio ao docente no ensino presencial, por vezes são por si só a aula, acessadas remotamente, sem barreiras de tempo ou lugar, podendo ser assistidas quantas vezes quiser e com suporte a recursos audiovisuais que ajudam na compreensão do conteúdo. Mas ainda apresentam algumas adversidades: são lineares, impessoais, expositivas, por vezes longas, e não permitem validar o entendimento do discente durante a execução. A presente pesquisa visa uma solução através do desenvolvimento da proposta de um formato de videoaula interativa gamificada (VIG), estabelecendo uma trajetória dialógica e estimulante para o discente, através do uso de videoaulas, interatividade e gamificação. A VIG pode ser utilizada como ferramenta de apoio no processo de ensino-aprendizagem, através de uma metodologia ativa, em um Ambiente Interativo de Aprendizagem (AIA). Para tal, foi necessário pensar na produção do fluxo de progressão, no roteiro e produção das videoaulas e as atividades, nos elementos de jogos, meios de aplicar e mensurar as avaliações,  meios de dar feedbacks construtivos e meios de conduzir o discente ao longo de um caminho adaptativo de aprendizagem. Este formato permite um aprendizado focado na experimentação por parte do discente, dando a este feedbacks de sua evolução e criando um ambiente que estimule sua motivação intrínseca, engajando-o a evoluir no percurso e a resolver problemas.


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  • Video lessons are already part of the current reality in education. Sometimes they are used as teacher support material in classroom education, sometimes they are by themselves the class, accessed remotely, without barriers of time or place, can be watched as often as you like and with support for audiovisual resources that helps to understand the content. But they still present some adversities: they are linear, impersonal, expositive, sometimes long, and do not allow validating the student’s understanding during the execution. The present research aims at a solution through the development of the proposal of a gamified interactive video classroom format (VIG), establishing a dialogic and stimulating trajectory for the student, through the use of video classes, interactivity and gamification. The VIG can be used as a support tool in the teaching-learning process, through an active methodology, in an Interactive Learning Environment (AIA). To do this, it was necessary to think about the production of the progression flow, the script and production of video lessons and the activities, the elements of games, the means to apply and measure the evaluations,  means of providing constructive feedback and means of leading the learner along an adaptive learning path. This format allows a learning focused on experimentation by the student, giving this feedback of their evolution and creating an environment that stimulates their intrinsic motivation, engaging them to evolve along the way and solve problems.



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  • NEIDE APARECIDA ALVES DE MEDEIROS
  • Avaliação Diagnóstica em Pensamento Computacional: Um Modelo para os Alunos do Ensino Fundamental com Base no Currículo de Referência do CIEB

  • Orientador : CHARLES ANDRYE GALVAO MADEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHRISTIAN PUHLMANN BRACKMANN
  • ANDRE MAURICIO CUNHA CAMPOS
  • CHARLES ANDRYE GALVAO MADEIRA
  • ISABEL DILLMANN NUNES
  • Data: 28/12/2020

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  • O advento dos tempos da sociedade da informação impôs à escola o desafio de preparar alunos para um mundo globalizado e altamente tecnológico. Além disso, vivenciamos o desafio de tornar, cada vez mais, a aprendizagem atrativa e significativa para os alunos desta nova geração. Porém, as instituições brasileiras de Ensino Básico sofrem com o baixo desempenho de grande parte dos seus alunos quanto à interpretação de textos, resolução de problemas e a sequência lógico-matemática. Neste contexto, surge a necessidade de explorar práticas nas quais os estudantes exercitem e desenvolvam tais habilidades que são requisitadas no mundo do trabalho, envolvendo as profissões do futuro e os desafios acadêmicos. Por esta razão, o Pensamento Computacional (PC) surge como um instrumento de aumento do poder cognitivo e operacional humano, utilizando fundamentos do ensino da ciência da computação a fim de estimular o processo de resolução dos problemas. As habilidades encontradas neste campo, conforme elencadas no Currículo de Referência em Tecnologia e Computação, estão diretamente relacionadas ao que está disposto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ao estudar a inter-relação do PC com as disciplinas do ensino básico, surge o questionamento: o que o aluno já sabe na prática acerca do PC? Visando contribuir neste sentido, este trabalho propõe um modelo de avaliação diagnóstica baseado no Currículo de Referência do Centro de Inovação para a Educação Brasileira (CIEB) para permitir mapear o nível de proficiência dos alunos e identificar lacunas de habilidades e competências correlacionadas com o PC. Esse modelo é inspirado no Sistema de Avaliação da Educação Básica e no concurso internacional Bebras, sendo composto por uma matriz de referência de habilidades para avaliação do PC e uma estrutura para elaboração de questões. Ele foi validado por meio de um curso de extensão voltado para professores da educação básica. Os resultados demonstram que este instrumento pode ser capaz de enriquecer as práticas que envolvem raciocínio lógico e resolução de problemas a partir de uma aprendizagem mais significativa e em consonância com a BNCC.


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  • The advent of the times of the information society imposed on the school the challenge of preparing students for a globalized and highly technological world. Besides that, we experience the challenge of making learning more and more attractive and meaningful for students of this new generation. However, Brazilian Basic Education institutions suffer from the low performance of most of their students in terms of text interpretation, problem solving and the logical-mathematical sequence. In this context, there is a need to explore practices in which students exercise and develop such skills that are required by the current job market, involving the professions of the future and academic challenges. For this reason, Computational Thinking (CT) appears as an instrument to increase human cognitive and operational power, using fundamentals of computer science teaching in order to encourage the problem solving process. The skills found in this field, as listed in the Reference Curriculum in Technology and Computing, are directly related to what is provided in the National Common Curricular Base (BNCC). When studying the interrelation of the CT with the subjects of basic education, the question arises: what does the student already know in practice about the CT? Aiming to contribute in this sense, this work proposes a diagnostic assessment model based on the Basic Education Evaluation System and the Bebras International competition to allow mapping the students' proficiency level and identifying skills and competence gaps related to the CP. The model consists of a reference matrix of skills for CT evaluation, a structure for elaborating questions and the structure of diagnostic assessment. This assessment model was validated through an extension course aimed at basic education teachers. The results demonstrate that this instrument may be able to enrich the practices that involve logical reasoning and problem solving from a more meaningful learning and in line with the BNCC.

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  • SIDNEY SOARES TRINDADE
  • ACESSIBILIDADE EM DOCUMENTOS DIGITAIS: SÉRIE DE VÍDEOS TUTORIAIS PARA AUXILIAR PROFISSIONAIS QUE TRABALHAM COM ADAPTAÇÃO DE CONTEÚDO DIGITAL

  • Orientador : CELIA MARIA DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CELIA MARIA DE ARAUJO
  • ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • ELISA TOMOE MORIYA SCHLUNZEN
  • Data: 30/12/2020

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  • Este trabalho tem como objetivo promover a capacitação de recursos humanos da Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN através de vídeos tutoriais com foco na produção de documentos digitais acessíveis a pessoas com deficiência visual. Foi produzida uma série de oito vídeos tutoriais com abordagem direta aos pontos principais que dificultam a produção desse tipo de documento. Trata-se de uma pesquisa documental e aplicada, dividida em três etapas distintas: A primeira etapa, consiste na definição dos padrões que mais se adéquam as necessidades das pessoas com deficiência visual. Essas definições levaram em consideração principalmente a autonomia dessas pessoas, visando o melhor entendimento dos conteúdos apresentados nos materiais digitais. A segunda etapa, engloba a produção de uma série de oito vídeos tutoriais. A terceira etapa, compreende a fase de validação. Os documentos foram validados por quatro setores da UFRN que trabalham com produção de documentos digitais acessíveis. O produto final, série de vídeos tutoriais, servirá de material de consulta para aqueles que desejem criar documentos digitais acessíveis.


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  • This work aims to promote the training of human resources at the Federal University of Rio Grande do Norte - UFRN through tutorial videos focused on the production of digital documents accessible to people with visual impairments. A series of eight tutorial videos was produced with a direct approach to the main points that hinder the production of this type of document. It is a documentary and applied research, divided into three distinct stages: The first stage, consists of defining the standards that best suit the needs of people with visual impairments. These definitions took into account mainly the autonomy of these people, aiming at a better understanding of the contents presented in the digital materials. The second stage involves the production of a series of eight tutorial videos. The third stage, comprises the validation phase. The documents were validated by four sectors of UFRN that work with the production of accessible digital documents. The final product, a series of tutorial videos, will serve as reference material for those who wish to create accessible digital documents.

     

     

2019
Dissertações
1
  • SONIA AZEVEDO DE MEDEIROS
  • SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS, TECNOLOGIA ASSISTIVA E DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: ELEMENTOS PARA UM NOVO FAZER PEDAGÓGICO

  • Orientador : IZABEL AUGUSTA HAZIN PIRES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EDIANA ROSSELLY DE OLIVEIRA GOMES
  • IZABEL AUGUSTA HAZIN PIRES
  • SÉRGIO PAULINO ABRANCHES
  • Data: 29/03/2019

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  • A presente dissertação constitui-se de dois estudos interconectados. O primeiro estudo teve como objetivo mapear a realidade da implementação das Salas de Recursos Multifuncionais (SRMF) no estado do Rio Grande do Norte (RN), e investigar a formação e experiências dos professores que atuam nestas salas. Por sua vez, o segundo estudo objetivou oferecer subsídios teórico-metodológicos aos educadores que atuam nas SRMF, para o uso da tecnologia assistiva como instrumento dinamizador, composto por estratégias eficientes e potencializadoras do processo de aprendizagem dos discentes com Deficiência Intelectual, que frequentam estas salas. No referencial teórico descreve-se a caracterização das SRMF, bem como as tecnologias assistivas, como instrumento norteador da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva de educação inclusiva. Ainda discorre-se acerca das concepções atuais sobre a inteligência e a deficiência intelectual, causas, diagnósticos e intervenções que podem ocorrer no processo educacional destes sujeitos. Como suporte necessário a estas adequações, traz-se uma reflexão sobre a formação dos educadores que atuam nestas salas, bem como, as discussões inerentes ao paradigma inclusivo. Posteriormente, apresenta-se uma contextualização histórica das leis, decretos e recomendações que amparam e orientam o processo inclusivo nas escolas regulares, a nível nacional, bem como na realidade local do Rio Grande do Norte. Realizou-se um diagnóstico do RN, a partir das análises construídas com as respostas dos secretários estadual e municipais de educação, juntamente com os depoimentos apontados pelos professores que atuam nas SRMF. A partir deste diagnóstico, constatou-se que as maiores dificuldades enfrentadas pelos professores são a falta de capacitação e de recursos materiais. A partir de tais achados, elaborou-se um e-book (livro digital), destinado à deficiência intelectual, como estratégia de capacitação docente, tendo este dois objetivos: a) problematizar acerca das potencialidades das tecnologias assistivas disponíveis nas SRMF; b) apontar estratégias de aprendizagem a partir do uso de tais tecnologias. O e-book foi validado por oito avaliadores, sendo  seis das áreas tecnológicas (design e computação) e doze professores das SRMF. A partir desta validação, as sugestões foram incorporadas ao produto final. Espera-se que este instrumento subsidie novas ações referentes às SRMF, possibilitando novas práticas pedagógicas e, assim, buscando garantir a aprendizagem significativa e o desenvolvimento pleno dos alunos com Deficiência Intelectual que frequentam este dispositivo.


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  • The present dissertation is composed of two interconnected studies. The first study aimed to map the reality of the implementation of Multifunctional Resource Rooms (MRR) in the state of Rio Grande do Norte (RN), and to investigate the training and experiences of the teachers who work in these rooms. In turn, the second study aimed to offer theoretical and methodological subsidies to educators working in the MRR, for the use of assistive technology as a dynamic tool, composed of efficient strategies and potentiating of the learning process of the students with Intellectual Disabilities, who attend these rooms. The theoretical reference describes the characterization of the MRR, as well as assistive technologies, as an instrument guiding the National Special Education Policy in the perspective of inclusive education. The current conceptions about intelligence and intellectual deficiency, causes, diagnoses and interventions that may occur in the educational process of these subjects are also discussed. As a necessary support to these adaptations, a reflection on the training of the educators who work in these rooms, as well as the discussions inherent to the inclusive paradigm are presented. Subsequently, a historical context of the laws, decrees and recommendations that support and guide the inclusive process in regular schools, at national level, as well as in the local reality of Rio Grande do Norte (RN) is presented. A diagnosis of RN was made, based on the analyzes constructed with the answers of the state and municipal secretaries of education, together with the statements pointed out by the teachers who work in the MRR. From this diagnosis, it was verified that the greatest difficulties faced by the teachers are the lack of qualification and material resources. Based on these findings, an e-book (digital book) was developed for intellectual disability as a strategy for teacher training, with two objectives: a) to discuss the potential of the assistive technologies available in the MRR; b) to point out learning strategies based on the use of such technologies. The e-book was validated by eight evaluators, six from technical areas (design and computing) and twelve teachers of the MRR. From this validation, the suggestions were incorporated into the final product. It is hoped that this instrument will subsidize new actions related to MRR, enabling new pedagogical practices and, thus, seeking to ensure meaningful learning and full development of students with Intellectual Disability attending this device.

2
  • LUIZA CARLA CARVALHO SIQUEIRA
  • GAMIFICAÇÃO: EXPERIÊNCIAS PEDAGÓGICAS INOVADORAS NO CHÃO DA ESCOLA.

  • Orientador : CIBELLE AMORIM MARTINS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • CIBELLE AMORIM MARTINS
  • JOAO TADEU WECK
  • JOSÉ AIRES DE CASTRO FILHO
  • Data: 15/04/2019

  • Mostrar Resumo
  • Esta proposta problematiza os desafios à necessária formação integral de estudantes na Educação Básica em tempos de cibercultura. A questão central desta investigação é reconciliar o processo de ensino, aprendizagem e avaliação no Ensino Fundamental (EF) utilizando a Gamificação como estratégia para motivação, engajamento e colaboração na construção de aprendizagens significativas. O objetivo dessa pesquisa é analisar o impacto de soluções gamificadas no desenvolvimento de habilidades e competências em estudantes, numa escola da zona rural do município de Salgueiro, sertão do estado de Pernambuco. Como metodologia de pesquisa optou-se pela abordagem mista quanti-qualitativa, a natureza da pesquisa é aplicada, de caráter experimental. O estudo foi realizado nas dependências da Escola Joaquim Barbosa de Maria, no tempo pedagógico normal das aulas de Ciências. Os sujeitos de pesquisa foram estudantes de uma turma de 9º ano do EF. As atividades propostas foram planejadas e executadas com elementos de jogos, fundamentados numa matriz proposta por Martins e Giraffa (2015) e consolidadas em uma sequência didática. Os participantes trabalharam colaborativamente em equipes na sala de aula, de forma considerada segura. A turma experimental foi avaliada através da observação de alguns parâmetros qualitativos (engajamento, motivação, interação, colaboração, criatividade, resolução de problemas, persistência, aprendizagem significativa, impacto e evolução da aprendizagem) e quantitativos (média de desempenho nas unidades didáticas ao longo de 2018). O método de análise de dados quantitativos se deu por tabulação e comparação entre os resultados de desempenho entre as unidades não gamificadas e após a gamificação; os dados qualitativos foram descritos e discutidos com base na observação participante e através de diários de pesquisa. A aplicação da gamificação à ação pedagógica favoreceu tempo e espaço para participação ativa e engajamento dos estudantes no processo de construção do conhecimento; ressignificou o erro como parte importante do processo que alinha ensino, aprendizagem e avaliação de forma mais atrativa e divertida; contribuiu para a construção de um espaço de aprendizagem colaborativa; reduziu atitudes de passividade e isolamento na sala de aula.


  • Mostrar Abstract
  • This proposal problematizes the challenges to the necessary integral formation of students in Basic Education in times of cyberculture. The central issue of this research is to reconcile the teaching, learning and evaluation process in Elementary Education (EE) using Gamification as a strategy for motivation, engagement and collaboration in the construction of meaningful learning. The objective of this research is to analyze the impact of gamified solutions in the development of skills and competences in students, at a school in the rural area of Salgueiro, state of Pernambuco, Brazil. Regarding to a research methodology, the quantitative-qualitative mixed approach was the chosenone; the nature of the research is applied, of an experimental nature. The study was carried out in the premises of the Joaquim Barbosa de Maria School, in the normal pedagogical time of the science classes. The research subjects were students of a 9th year EE class. The proposed activities were planned and executed with elements of games, based on a matrix proposed by Martins and Giraffa (2015) and consolidated in a didactic sequence. Participants worked collaboratively on teams in the classroom in a manner deemed safe. The experimental group was evaluated through the observation of some qualitative parameters (engagement, motivation, interaction, collaboration, creativity, problem solving, persistence, significant learning, impact and evolution of learning) and quantitative (average performance in the didactic units throughout 2018). The method of quantitative data analysis was tabulated and compared between the performance results between non-gamified units and after gamification; qualitative data were described and discussed based on participant observation and through research diaries. The application of gamification to pedagogical action favored time and space for active participation and engagement of students in the process of knowledge construction; reaffirmed the error as an important part of the process that aligns teaching, learning and evaluation in a more attractive and fun; contributed to the construction of a collaborative learning space; reduced attitudes of passivity and isolation in the classroom.

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  • CAMILA AUGUSTA DESIDÉRIO
  • Uma proposta didática para uso de e-books interativos e colaborativos no ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa

  • Orientador : ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • ARLETE DOS SANTOS PETRY
  • ELISEO BERNI REATEGUI
  • MARCIA JACYNTHA NUNES RODRIGUES LUCENA
  • Data: 29/04/2019

  • Mostrar Resumo
  • Os e-books estão inseridos nas instituições de ensino como um novo recurso de ensino, mas, quando ligados à colaboração, poucos são os que se apresentam com elementos que propiciem atividades atendendo a essa prática. A maior parte dos e-books interativos existentes no Brasil é voltada para o público infantil e raros são os direcionados ao ensino dos gêneros textuais, assim, é preciso explorar a temática a fim de agregar a aprendizagem colaborativa e a interatividade. Assim, o objetivo da pesquisa é desenvolver uma proposta didática para a utilização dos e-books interativos e colaborativos no ensino das práticas de Leitura e Produção Textual, nas aulas de Língua Portuguesa. Para atingir tal objetivo, será feita uma análise das contribuições da tipologia textual argumentativa nas práticas de produção textual colaborativa, com a utilização do texto dissertativo-argumentativo, cobrado na prova de Redação do ENEM, e serão realizadas práticas com os e-books colaborativos e interativos, destacando os benefícios em se adotar esse tipo de material. A metodologia da pesquisa foi constituída por uma fase bibliográfica e uma segunda fase de natureza prática, na perspectiva da pesquisa-ação. Como resultados, tem-se a criação da Matriz de Análise e sua aplicação, a análise de e-books disponíveis na internet, a construção do Ciclo Didático de uso dos e-books, como sugestão metodológica para aplicação da pesquisa com os sujeitos e a aplicação do Ciclo Didático com as Sequências Didáticas, bem como os três experimentos realizados. Por fim, o presente estudo trouxe importantes contribuições para a pesquisa com os e-books e no campo da escrita colaborativa em meio digital, principalmente para motivar professores e alunos a usarem o recurso associado à aprendizagem colaborativa e a agregarem as Tecnologias de Informação e Comunicação, de fato, ao currículo.


  • Mostrar Abstract
  • E-books are inserted in educational institutions, as a new teaching resource, but when linked to collaboration, few are those that present themselves with elements that propitiate activities attending this practice. Most of the interactive e-books in Brazil are aimed at the children's audience and rare are those directed to the teaching of textual genres, so we need to explore the theme in order to aggregate collaborative learning and interactivity. The objective of the research is to develop a didactic proposal for the use of interactive and collaborative e-books in the teaching of Reading and Textual Production practices in Portuguese Language classes. In order to reach this objective, an analysis of the contributions of the argumentative and narrative genres in the practices of textual collaborative production will be done and practices will be carried out with the collaborative and interactive e-books, highlighting the benefits in adopting this type of material. The research methodology consisted of a bibliographic phase and a second phase of a practical nature, from the perspective of action research. As a result, we have created the Matrix of Analysis and its application, the analysis of e-books available on the Internet and the construction of the Didactic Cycle of e-books, as a methodological suggestion for the application of the research with the subjects. Finally, the present study has brought important contributions to research with e-books, mainly to motivate teachers and students to use the resource associated with collaborative learning and to add Information and Communication Technologies, in fact, to the curriculum.

4
  • ALEXANDRE RIBEIRO DA SILVA
  • JOGOS DIGITAIS NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO: um caminho no processo de alfabetizar letrando

  • Orientador : ARLETE DOS SANTOS PETRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ARLETE DOS SANTOS PETRY
  • CHARLES ANDRYE GALVAO MADEIRA
  • CIBELLE AMORIM MARTINS
  • LYNN ROSALINA GAMA ALVES
  • MARIA CRISTINA LEANDRO DE PAIVA
  • Data: 30/04/2019

  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa centrou-se na proposição de estratégias de uso de jogos digitais.  Primeiramente, foram definidas as habilidades que queríamos desenvolver amparados pelos Direito de Aprendizagem do Ciclo de Alfabetização definidos pelo Pacto Nacional da Idade Certa (2013), em seguida, buscou-se analisar, por meio de instrumento específico elaborado a partir de Vilarinho e Leite (2015), jogos digitais disponíveis gratuitamente no mercado que pudessem ser utilizados no contexto da pesquisa.  A metodologia empregada foi pesquisa-ação, tendo seguido o modelo de Thiollent (1986) e envolveu como participantes o professor pesquisador e sua turma do 2º ano do ciclo de alfabetização, da Escola Estadual Fabrício Maranhão, situada na Município de Pedro Velho no Rio Grande do Norte. O estudo foi amparado pelos pressupostos de Soares (2002), Ferreiro e Teberosky (1989), Solé (1998), Cool (2006), Petry (2014) e Alves (2016), com inspirações nas teorias de Piaget (1971) e Vygotsky (2005). A partir dos dados colhidos e experiência vivenciada na realização da pesquisa, foi possível construir estratégias  para o uso dos jogos digitais, viabilizando o uso social da leitura e da escrita na alfabetização em contexto de letramento. Apesar das dificuldades enfrentadas na escola púbica, possibilitou-se a inserção do educando de maneira ativa na construção da sua aprendizagem, assim, superando as dificuldades e resolvendo os problemas por meio da leitura e da escrita a partir dos jogos digitais, provocando tanto o desenvolvimento do educando quanto a transformação da prática educativa do professor.


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  • The present research focuses on proposing strategies for the use of digital games that enable literacy in the literacy process. To do this, firstly, by means of a specific instrument, digital games are available free of charge on the market. The methodology used is action research and involves as participants a teacher and his class of the 2nd year of the Literacy Cycle of the Fabrício Maranhão State School, located in the Municipality of Pedro Velho in Rio Grande do Norte. With the data collected so far, it was possible to perceive that the digital games, having been worked making social use of reading and writing, have enabled the insertion of the learner in an active way in the construction of their learning.

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  • RAÍSSA ARAÚJO DA SILVA
  • LETRAMENTO DIGITAL NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: UMA EXPERIÊNCIA NO ÂMBITO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE


  • Orientador : MARIA CRISTINA LEANDRO DE PAIVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • APUENA VIEIRA GOMES
  • MARIA CRISTINA LEANDRO DE PAIVA
  • MARIA LUISA FURLAN COSTA
  • Data: 06/05/2019

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  • A sociedade atual, está permeada pelas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), de modo que os alunos convivem com diversos recursos e ferramentas, as quais exigem novas maneiras de ser e se comunicar. Diante desse cenário, não há como se eximir de tratar do assunto, nem se esquivar as mudanças paradigmáticas causadas pelas tecnologias educacionais. Pressupõe-se, assim, que existe uma estreita relação entre TDIC e educação a distância, haja vista, essa modalidade se desenvolver a partir e com as TDIC, além dos seus alunos estarem imersos em um ambiente virtual de aprendizagem, cujas ferramentas contribuem para formação de sujeitos letrados digitalmente. A situação exposta, nos instigou a investigar as práticas de letramento digital dos alunos no Curso de Pedagogia, na modalidade a distância, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), visando identificar e analisar as práticas de letramento digital efetivadas na disciplina Profissão Docente, além de verificar a contribuição da Educação a Distância para formação docente na perspectiva do letramento digital.O estudo foi centrado no componente curricular Profissão Docente, ofertado pelo referido curso, pela possibilidade de acesso e imersão no seu ambiente virtual de aprendizagem – AVA, uma vez que atuava-se, à época, como tutora a distância.  O referencial teórico, utilizado na realização deste estudo esteve ancorado no tripé : Educação a Distância; Letramento digital e Tecnologia Digital da Informação e Comunicação, tendo Belloni (2015), Almeida e Valente (2011) e Buzato (2006), como autores norteadores das referidas áreas. A investigação teve um cunho qualitativo, utilizando-se da pesquisa bibliográfica e de nuances estudo de caso etnográfico. Os dados foram coletados através de questionários, diário de campo, documentos e atividades realizadas na disciplina Profissão Docente - fórum colaborativo e infográfico. Durante o percurso da investigação, observou-se que nas práticas analisadas foram instigados os processos de interação, colaboração, interatividade e autonomia, aliados as competências de busca na internet e avaliação crítica do conteúdo, os quais contribuíram para uma formação do sujeito na perspectiva do letramento digital.  Percebemos, assim, que a EaD pode contribuir para formação docente na perspectiva do letramento digital, quando oferece aos seus alunos suporte para se trabalhar práticas pedagógicas imbricadas com TDIC. Nesse caso, a utilização de estratégias metodológicas ativas, com o uso de tecnologias, para formação de sujeitos letrados digitais, pode ser apontado como uma experiência necessária para quem vivencia a modalidade a distância, tornando o processo de ensino e aprendizagem atrativo e coerente com as demandas educacionais contemporâneas.



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  • The current society is permeated by the Digital Technologies of the Information and Communication (DTIC), so that the students coexist with diverse resources and tools, which require new ways of being and communicating. Faced with this scenario, there is not to escape from dealing the issue, or avoid the paradigmatic changes caused by educational technologies. It is assumed, therefore, that there is a close relationship between DTIC and distance education, given that this modality develops from and with the DTIC, in addition to its students being immersed in a virtual learning environment, whose tools contribute to the formation of digitally literate subjects. The exposed situation instigated us to investigate the digital literacy practices of the students in the Distance Learning Pedagogy Course of the Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), aiming at identifying and analyzing the digital literacy practices carried out in the subject Teaching Profession, in addition to verifying the contribution of the Distance Education for teacher training in the perspective of digital literacy. The study focused on the Teaching Profession curriculum component, offered by the referred course, for the possibility of access and immersion in its Virtual Learning Environment (VLE), since it was acting, at the time, as a distance tutor. The theoretical reference, used in the accomplishment of this study, was anchored in the three elements: Distance Education; Digital Literacy and Digital Technologies of the Information and Communication, with Belloni (2015), Almeida and Valente (2011) and Buzato (2006) as guiding authors of these areas. The research had a qualitative character, using the bibliographical research and nuances ethnographic case study. The data were collected through questionnaires, field diary, documents and activities carried out in the subject Teaching Profession - collaborative forum and infographic. During the course of the investigation, it was observed that in the analyzed practices the processes of interaction, collaboration, interactivity and autonomy were instigated, together with internet search skills and critical evaluation of the content, which contributed to the formation of the subject in the perspective of the digital literacy. Therefore, we can see that distance education can contribute to teacher training in this perspective, when it offers its students support to work on pedagogical practices that are interwoven with DTICs. In this case, the use of active methodological strategies, with the use of technologies, for the formation of digital literate subjects, it can be pointed out as a necessary experience for those who experiences the distance modality, making the teaching and learning process attractive and coherent with the contemporary educational demands.

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  • MARIA LUZIENE DA SILVA AZEVEDO BANDEIRA
  • LOUSA DIGITAL INTERATIVA E OBJETOS DE APRENDIZAGEM COMO RECURSOS POTENCIALIZADORES NA COMPREENSÃO DO CONCEITO DE NÚMERO

  • Orientador : DENNYS LEITE MAIA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CIBELLE AMORIM MARTINS
  • DENNYS LEITE MAIA
  • MARCÍLIA CHAGAS BARRETO
  • MERCIA DE OLIVEIRA PONTES
  • Data: 24/05/2019

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  • A motivação desta dissertação está na necessidade de otimizar recursos digitais existentes nas escolas públicas de Natal/RN, especialmente, as Lousas Digitais Interativas (LDI), proporcionando metodologias inovadoras no processo de ensino e de aprendizagem da Matemática. Nesse sentido, este trabalho teve como objetivo geral: Analisar as contribuições da integração da lousa digital interativa na prática docente para o desenvolvimento do conceito de número na perspectiva do letramento matemático, com alunos do 1º ano do Ensino Fundamental. Para tanto, foram delineados os seguintes objetivos específicos i) Identificar recursos educativos digitais na LDI que contribuem para a compreensão do conceito de número; ii) Elaborar atividades que integrem recursos digitais e analógicos na compreensão do conceito de número e, iii) Analisar a compreensão do conceito de número nos alunos a partir da integração da LDI nas aulas de Matemática. A dissertação teve como suporte teórico alguns autores que tratam sobre tecnologias digitais, LDI e OA na Educação e, especificamente, na Matemática tais como: Kalinke (2015), Gomes (2012), Kozak (2015), Lévy (2000), Willey (2008), Aguiar e Flôres (2014). Quanto aos conceitos voltados para o ensino da Matemática, teve as seguintes referências Lorenzato (2010), Galvão e Nacarato (2014), Kamii (2005), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (2017), dentre outros. A pesquisa foi realizada com alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, de uma escola da rede pública de Natal/RN e as análises acerca do conceito de número tomaram como referência processos mentais básicos como: correspondência, comparação, conservação, classificação, sequenciação, seriação e inclusão. As análises dos dados ocorreram por meio de inferências realizadas pela professora-pesquisadora, a partir e durante as interações realizadas pelos sujeitos (professora e alunos) nas aulas organizadas em atividades sequenciadas. Nesse processo, os alunos estiveram em contato com a LDI, Objeto de Aprendizagem (OA) e, inclusive, recursos analógicos que contemplaram habilidades e competências no campo do conceito de número. Assim, por meio de perspectiva metodológica baseada na Pesquisa-Ação, a pesquisadora analisou a contribuição das tecnologias digitais no progresso do conceito de número com alunos a partir de relações de interação (aluno-aluno) e interatividade (recurso digital-alunos) dos sujeitos envolvidos. Quanto aos resultados, foi evidenciado que a integração da LDI no desenvolvimento do conceito de número mostrou-se relevante tendo em vista que ampliou as estratégias metodológicas na construção do conhecimento dos alunos, tornando-a um recurso que potencializa a dinâmica do ensino e da aprendizagem. Contribuiu além da aprendizagem dos conceitos matemáticos, com a motivação de alguns alunos que pouco atuavam nos momentos convencionais das aulas, sem uso da LDI. 


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  • The motivation of this dissertation is the needing to optimize existing digital resources in the public schools of Natal/RN, especially the interactive whiteboard (IWB), providing innovative methodologies in the teaching and learning process of Mathematics. In this sense, this work had as general objective: To analyze the contributions of the integration of the digital interactive whiteboard in the teaching practice for the development of the concept of number in the perspective of mathematical literacy, with students of the 1st year of Elementary School. To do so, the following specific objectives were outlined: i) To identify digital educational resources in the IWB that contribute to the understanding of the concept of number; ii) To elaborate activities that integrate digital and analogical resources in the comprehension of the concept of number and, iii) To analyze the comprehension of the concept of number in the students from the integration of the IWB in the classes of Mathematics. The dissertation had as theoretical support some authors dealing with digital technologies, IWB and OA in Education and specifically in Mathematics such as: Kalinke (2015), Gomes (2012), Kozak (2015), Lévy (2000), Willey 2008), Aguiar and Flôres (2014). As for the concepts related to Mathematics teaching, the following references were Lorenzato (2010), Galvão and Nacarato (2014), Kamii (2005), and the National Curricular Common Base (BNCC) (2017). The research was carried out with students of the 1st year of Elementary School, of a school in the Natal/RN public network, and the analysis of the concept of number took as reference basic mental processes as: correspondence, comparison, conservation, classification, sequencing, seriation and inclusion. The analysis of the data occurred through inferences made by the teacher-researcher, from and during the interactions carried out by the teacher and students in the classes organized in sequenced activities. In this process, the students were in contact with the IWB, Object of Learning (LO) and even analog resources that included skills and competences in the field of number concept. Thus, through a methodological perspective based on Action-Research, the researcher analyzed the contribution of digital technologies in the progression of the concept of number with students from the interactions (student-student) and interaction (subject-student) involved. Regarding the results, it was evidenced that the integration of  IWB in the development of the concept of number was relevant considering that it extended the methodological strategies in the construction of students' knowledge, making it a resource that potentiates the dynamics of teaching and learning . It contributed beyond the learning of the mathematical concepts, with the motivation of some of them that little acted in the conventional moments of the classes, without use of the IWB.

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  • HELOÍSA MARIA DE MACÊDO SILVA
  • Design de jogo digital como alternativa para o ensino-aprendizagem de artes visuais

  • Orientador : ARLETE DOS SANTOS PETRY
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA BEATRIZ BAHIA SPINOLA BITTENCOURT
  • AQUILES MEDEIROS FILGUEIRA BURLAMAQUI
  • ARLETE DOS SANTOS PETRY
  • Data: 28/06/2019

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  • Esta pesquisa traz, sob a perspectiva da Pesquisa-Ação, uma introdução ao ensino de Design de Jogos Digitais, enquanto alicerce educacional, dentro de um ambiente escolar com educandos do 6º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Imperial Marinheiro, situada em Natal/RN. A partir da operacionalização da pesquisa na instituição referenciada, apresenta um Projeto de Prática Educacional para o ensino-aprendizagem de Artes Visuais. Tem como marco teórico os Jogos Digitais, pela voz de Jesse Schell, as Artes Visuais, com Ana Mae Barbosa e Ana Beatriz Bahia e a Pesquisa-Ação, pelos fundamentos de David Tripp. O delinear da sequência didática proposta nasce das diretrizes elencadas pela Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018). Sua finalidade está em uma alternativa de se ensinar Artes, por meio do desenvolvimento de jogos digitais, trazendo assim processos e resultados que possam ser replicados em outras situações e realidades.
     

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  • This research brings, from the perspective of Action Research, an introduction to the teaching of Digital Games Design, as an educational foundation, within a school environment with students of the 6th grade of the Imperial Marinheiro State School, located in Natal/RN. From the operationalization of the research in the referenced institution, it presents a Project of Educational Practice for teaching-learning Visual Arts. It has as theoretical framework the Digital Games, by the voice of Jesse Schell, the Visual Arts, with Ana Mae Barbosa and Ana Beatriz Bahia and Research-Action, for the fundamentals of David Tripp. The outline of the proposed didactic sequence is born from the guidelines established by the National Curricular Common Base (BRASIL, 2018). Its purpose lies in an alternative to teaching Arts, through the development of digital games, thus bringing processes and results that can be replicated in other situations and realities. 

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  • RODRIGO RODRIGUES MELO DE LIMA
  • A COLABORAÇÃO ENTRE PROFESSORES DE SALA DE AULA E DE LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA PARA A PRODUÇÃO DE PLANOS DE AULAS COM INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA

  • Orientador : DENNYS LEITE MAIA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • APUENA VIEIRA GOMES
  • DENNYS LEITE MAIA
  • KEILA CRUZ MOREIRA
  • RODRIGO LACERDA CARVALHO
  • Data: 28/06/2019

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  • As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) podem auxiliar o processo de ensino e aprendizagem na Matemática quando integrados nos planos de aula do professor. Esses planos podem ser construídos a partir de uma prática colaborativa entre todos os professores da equipe escolar, porém, isso não ocorre nas escolas de Parnamirim/RN, pois os professores de sala de aula e de informática planejam em dias distintos. O objetivo geral do estudo é analisar as contribuições da prática colaborativa no processo do planejamento de aula entre professores dos anos iniciais e professor de informática, com vistas à integração de TDIC em aulas de Matemática. Para tanto, os objetivos específicos foram assim delineados: i) identificar o panorama atual do uso de TDIC no ensino da Matemática nos anos iniciais pelos professores colaboradores; ii) planejar colaborativamente com os professores utilizando a plataforma OBAMA e integrando TDIC nos planos de aula de Matemática; e iii) analisar a influência do planejamento colaborativo na prática docente com TDIC na Matemática. O lócus da ação da pesquisa ocorreu em uma escola da rede pública municipal de Parnamirim/RN com os professores das turmas do 5ºs anos. Essa escolha se deu pelo fato do autor da pesquisa fazer parte do quadro de professores como professor de informática. O modelo TPACK (Koehler e Mishra, 2009) serviu de guia para a análise dessa prática colaborativa entre os professores de sala de aula e informática. Como metodologia de pesquisa, se utilizou a Pesquisa Colaborativa (IBIAPINA, 2008) e suas fases de Cossituação, Cooperação e Coprodução (Anadón, 2007). Por meio dessas fases, a prática colaborativa foi analisada sob a ótica das seguintes categorias de análise: Conhecimento pedagógico, de conteúdo e tecnológico, que compõem o TPACK. As etapas da pesquisa se deram por meio de seis encontros, nos quais o primeiro se traçou o perfil dos professores, o segundo ocorreu o processo formativo com a apresentação da Plataforma OBAMA e início da construção do plano de aula, do terceiro ao quinto encontro deu-se continuidade da elaboração colaborativa do plano de aula e aplicação da aula, e no sexto encontro ocorreu a reflexão sobre a aplicação da aula. Os resultados da pesquisa mostraram que na etapa das entrevistas, importante momento de Cossituação, o pesquisador pôde conhecer os problemas que os professores enfrentam na vida docente. As informações permitiram ao pesquisador identificar as dificuldades e habilidades de cada professor em relação ao ensino da Matemática e o uso de TDIC no ensino. Na etapa dos encontros, em que se evidenciaram os elementos a partir das etapas de Cooperação e Coprodução, ocorreu a apropriação da plataforma OBAMA e das potencialidades pedagógicas dos OAs integrados aos planos de aula pelo grupo de professores, como também o maior engajamento deles acerca do próprio trabalho construído colaborativamente, oportunizando o aprendizado e relacionamento de novos conhecimentos. A cultura de um ambiente colaborativo trouxe benefícios ao trabalho de toda a equipe pedagógica, pois oportunizou a imersão de novos conhecimentos ligados ao modelo TPACK, novas abordagens pedagógicas e novas ferramentas de trabalho. Além disso, o professor de informática exerceu um papel mais ativo do que antes, auxiliando os professores na apropriação de recursos tecnológicos e contribuindo para a mudança cultural com relação à TDIC na escola.


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  • The Information and Communications Technology (ICT) can help the teaching and learning process in Mathematics when integrated into the teacher's lesson plans. These plans can be built from a collaborative practice between all teachers of the school team, however, this does not happen in the schools of Parnamirim/RN, because the classroom and IT teachers plan on different days. The overall objective of the study is to analyze the contributions of collaborative practice in the process of the lesson planning between teachers of the initial years and the IT teacher, with a view to the integration of ICT in Mathematics classes. Therefore, the specific objectives were thus delineated: i) to identify the current panorama of the use of ICT in the teaching of Mathematics in the initial years by the collaborating teachers; ii) to plan collaboratively with teachers using the OBAMA platform and integrating ICT in the Mathematics lesson plans; iii) and to analyze the influence of collaborative planning on teaching practice with ICT in Mathematics. The locus of the research action occurred in a school of the municipal public network of Parnamirim/RN with the teachers of the 5th grade classes. This choice was due to the fact that the researcher is part of the teaching staff as a IT teacher. The TPACK model (Koehler and Mishra, 2009) served as a guide for the analysis of this collaborative practice among classroom and IT teachers. As research methodology was used the Collaborative Research (IBIAPINA, 2008) and its phases of co-location, cooperation and coproduction (Anadón, 2007). Through these phases, collaborative practice was analyzed from the perspective of the following categories of analysis: pedagogical knowledge, content and technology that make up the TPACK. The stages of the research were given through six meetings, in which the first was the profile of the teachers, the second was the formative process with the presentation of the OBAMA Platform and the beginning of the construction of the lesson plan, from the third to the fifth meeting gave continuity of the collaborative development of lesson plan and application of the lesson, and in the sixth meeting occurred the reflection on the application of the lesson. The research results show that at the interview stage, an important moment of Cossituation, the researcher was able to know the problems that teachers face in the teaching life. The information allowed the researcher to identify the difficulties and abilities of each teacher in relation to the teaching of Mathematics and the use of ICT in teaching. At the meeting stage, in which it revealed the elements from the steps of Cooperation and Co-production, ocurred the appropriation of the OBAMA platform and the pedagogical potentialities of the OAs integrated into the lesson plans by the group of teachers, as well as the largest of engagement about their work collaboratively built, providing opportunities for learning and relationship of new knowledge. The culture of a collaborative environment has brought benefits to the work of the entire pedagogical team, because it enabled the immersion of new knowledge linked to the TPACK model, new pedagogical approaches and new working tools. In addition, the IT teacher has played a more active role than before, assisting teachers in the appropriation of technological resources and contributing to cultural change in relation to technology in school.

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  • ZELDA SIMPLICIO DE SALES CALDAS
  • PRODUÇÃO DE UM GUIA METODOLÓGICO: CUSTOMIZAÇÃO DA PLATAFORMA ESCOLAS NA REDE NO RIO GRANDE DO NORTE

  • Orientador : MARIA CRISTINA LEANDRO DE PAIVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • KÁTIA MOROSOV ALONSO
  • MARIA CRISTINA LEANDRO DE PAIVA
  • Data: 16/08/2019

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  • Este estudo discute sobre a customização da Plataforma Escolas na Rede (PER) do Estado do Rio Grande do Norte (RN), fruto de uma parceria com a plataforma Escola Digital. Objetivou-se, de modo geral, produzir um guia metodológico de customização para contribuir com a plataforma Escolas na Rede no RN. Para atender a este objetivo, foram observados os desafios e as potencialidades da equipe no processo de customização no âmbito da Secretaria de Estado da Educação e da Cultura (SEEC/RN), tendo em vista propor uma nova dinâmica para a equipe no ato de customizar conteúdos. O referencial teórico ancorou-se nas discussões sobre customização, tecnologia educacional, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), objetos de aprendizagem (OA) e objetos digitais de aprendizagem (ODA), embasado nos autores: Litwin, Almeida e Valente, Prado, Valentini e Soares, Alonso, Silva e Maciel, Willey, Schwarzelmüller e Ornellas. O estudo adotou uma abordagem de natureza qualitativa, dividido em duas etapas: a primeira tratou da exploração e imersão do campo empírico, com características da pesquisa exploratória e nuances do estudo de caso etnográfico. Para tanto, utilizou-se de procedimentos e instrumentos como questionário, entrevistas, observação participante, documentos oficiais e notas de campo. A segunda etapa consistiu na produção e validação de um guia de customização para plataforma digital, em que foi adotado o método do tipo desenvolvimento metodológico, em vistas de produzir um material didático validado por especialistas e pelo público-alvo. Os dados indicaram que os desafios na customização são de ordem da infraestrutura tecnológica, da redução da equipe, da gestão e pedagógica. Quanto às potencialidades que a plataforma apresenta, está a interatividade dos usuários e o fato de ser uma ferramenta de mediação professor-aluno com material didático condizente com a realidade local. A partir da exploração do campo, o guia foi produzido e validado pelo Índice de Validade do Conteúdo (IVC), atingindo a nota máxima (1,00). Assim, espera-se que, com a atual pesquisa, seja possível contribuir com o processo de customização da PER e, por conseguinte, com a educação pública do RN, que dispõe de uma plataforma digital customizada com conteúdo inerente à parte diversificada do currículo escolar.


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  • This study discusses the customization of the “Schools on the Network” Platform (PER) in the State of Rio Grande do Norte (RN), the result of a partnership with the platform Digital School. The objective was, in general, to produce a methodological guide of customization to contribute with the platform Schools on the Network in the RN. In order to meet this objective, the team's challenges and potentialities in the customization process within the State Department of Education and Culture (SEEC/RN) were observed, with a view to proposing a new dynamics for the team in the act of customizing content. The theoretical framework was anchored in the discussions about customization, educational technology, Digital Technologies of Information and Communication (TDIC), Virtual Learning Environments (AVA), learning objects (OA) and digital learning objects (ODA), based on the authors: Litwin, Almeida and Valente, Prado, Valentini and Soares, Alonso, Silva and Maciel, Willey, Schwarzelmüller and Ornellas. The study adopted a qualitative approach, divided into two stages: the first dealt with the exploration and immersion of the empirical field, with characteristics of the exploratory research and nuances of the ethnographic case study. To do so, was used procedures and instruments such as questionnaire, interviews, participant observation, official documents and field notes. The second stage consisted of the production and validation of a digital platform customization guide, in which the methodological development method was adopted, in order to produce a didactic material validated by specialists and by the target audience. The data indicated that the challenges in the customization are of technological infrastructure, of the reduction of the team, of the management and pedagogical. Regarding the potentialities that the platform presents, is the interactivity of users and the fact that it is a teacher-student mediation tool with didactic material that is consistent with the local reality. From the field exploration, the guide was produced and validated by the Content Validity Index (IVC), reaching the maximum mark (1.00). Thus, it is expected that, with the current research, it will be possible to contribute to the PER customization process and, consequently, to the public education of the RN, which has a customized digital platform with content inherent to the diversified part of the school curriculum.

     

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  • DAVID HARLYSON POROCA DA SILVA
  • AVALIAÇÃO FORMATIVA DIGITAL: UMA PROPOSTA BASEADA NA GAMIFICAÇÃO E NA APRENDIZAGEM COLABORATIVA

  • Orientador : ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADJA FERREIRA DE ANDRADE
  • CHARLES ANDRYE GALVAO MADEIRA
  • EDUARDO HENRIQUE DA SILVA ARANHA
  • PATRICIA ALEJANDRA BEHAR
  • Data: 03/09/2019

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  • A avaliação formativa é vista como um processo pedagógico capaz de avaliar se o processo de aprendizagem dos estudantes está cumprindo os objetivos pedagógicos propostos pelo professor. Esse processo é contínuo, o que significa que o professor precisa de dados relativos ao desempenho dos alunos no processo para que possa avaliar em que medida estão “aprendendo” aquilo que foi proposto e se precisam de intervenção pedagógica. Entretanto, esse processo, quando feito manualmente, torna a tarefa do professor exaustiva devido a quantidade de dados que precisam ser coletados e analisados para que ele possa saber onde e em quem intervir. Além disso, alguns dados são de difícil obtenção, como, por exemplo, em um ambiente de aprendizagem colaborativa, qual o aproveitamento de um estudante em atividades em grupo, pois somente os dados relativos ao grupo com um todo podem ser mais facilmente coletados, desprezando-se o desempenho individual dentro do grupo, ou seja, em que medida cada membro do grupo contribuiu para o resultado final.  Por isso, este projeto propõe um modelo de software capaz de obter esses dados, além de introduzir o conceito de gamificação no processo de avaliação, tornado a atividade mais motivante para os estudantes. Uma avaliação realizada com um grupo de estudantes revelou que o modelo, quando aplicado em um ambiente de aprendizagem colaborativa e com elementos de gamificação, foi capaz de aumentar o rendimento deles na atividade proposta e fornecer dados relevantes sobre o processo ao professor. 


  • Mostrar Abstract
  • Formative assessment is seen as a pedagogical process capable of assessing whether the students' learning process is meeting the pedagogical objectives proposed by the teacher. This process is continuous, which means that the teacher needs data regarding the students' performance in the process so that it can be possible to evaluate to what extent they are “learning” what was proposed and if they need pedagogical intervention. However, this process, when done manually, makes the teacher's task exhausting due to the amount of data that needs to be collected and analyzed so that he can know where to intervene and who needs intervention. In addition, some data are difficult to obtain, such as in a collaborative learning environment, which is the achievement of a student in group activities, as only data related to the group as a whole can be more easily collected, neglecting individual performance within the group, in other words, the extent to which each member of the group contributed to the final outcome. Therefore, this project proposes a software model capable of obtaining this data, besides introducing the concept of gamification in the evaluation process, making it a more motivating activity for students. An evaluation conducted with a group of students revealed that the model, when applied in a collaborative learning environment with gamification elements, was able to increase their performance in the proposed activity and provide the teacher with relevant process data.


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  • DANIELI SILVA DE SOUZA RABELO
  • Arquitetura Metodológica de Aprendizagem ao Longo da Vida mediada por PBL na Escola de Programação do LAIS

  • Orientador : AQUILES MEDEIROS FILGUEIRA BURLAMAQUI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AKYNARA AGLAE RODRIGUES SANTOS DA SILVA BURLAMAQUI
  • ANGELA MARIA CHUVAS NASCHOLD
  • AQUILES MEDEIROS FILGUEIRA BURLAMAQUI
  • GUIDO LEMOS DE SOUZA FILHO
  • JOSÉ IVONILDO DO REGO
  • RICARDO ALEXSANDRO DE MEDEIROS VALENTIM
  • Data: 06/09/2019

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  • A formação de recursos humanos vem se mostrando deficiente nos diferentes espaços educativos. Esse quadro fica evidente pelas crescentes estatísticas de aspectos adversos prevalentes, porém, evitáveis em todo mundo. No Brasil, o aumento dos casos de evasão no ensino superior, especialmente nos cursos de Ciências Exatas e Tecnológicas, tais como Engenharia, Design e Tecnologia da Informação, lança aos profissionais de educação o desafio de pensar uma formação que seja parte, em meio a um conjunto de ações, de uma efetiva atuação no enfrentamento à evasão e na promoção de um processo formativo e humanitário em programação, contextualizado, multidisciplinar e engajador à aprendizagem. Nesse sentido, o Laboratório de Inovação Tecnológica em Saúde - LAIS, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, tem desenvolvido progressivamente ações que ultrapassam as fronteiras do conhecimento em educação, enfatizando a educação em saúde, o ensino de programação, buscando uma metodologia ativa de ensino inovadora que possibilite formação humanitária, aliando conceitos, técnicas e também mobilizando sentimentos e emoções dos aprendizes. Tudo isso, com o objetivo de possibilitar a compreensão e reflexão em ações práticas e efetivas no trabalho. Assim, inspirado pela cultura participativa, este trabalho alia conceitos da área da pedagogia, neurociência, estilos de aprendizagem e aprendizagem baseada em problemas, como metodologia de acompanhamento de formação humana e em programação, de alunos das diversas Engenharias, Design e Biomedicina e pesquisadores do Laboratório de Inovação Tecnológica em Saúde.


  • Mostrar Abstract
  • The training of human resources has been deficient in different educational spaces. This is evident from the growing prevalence of prevalent, but avoidable, worldwide adverse events. In Brazil, the increase in cases of dropout in higher education, especially in the courses of Exact and Technological Sciences, such as Engineering, Design and Information Technology, launches to education professionals the challenge of thinking about training that is part, in the midst of a set of actions, an effective action in the face of evasion and the promotion of a formative and humanitarian process in programming, contextualized, multidisciplinary and engaging to learning. In this sense, the Laboratory of Technological Innovation in Health - LAIS, Federal University of Rio Grande do Norte, has progressively developed actions that go beyond the frontiers of knowledge in education, emphasizing health education, programming teaching, seeking an active methodology innovative teaching that enables humanitarian training, combining concepts, techniques and also mobilizing the feelings and emotions of learners. All this, with the objective of enabling the understanding and reflection on practical and effective actions at work. Thus, inspired by the participatory culture, this work combines concepts from the area of pedagogy, neuroscience, learning styles and problem-based learning, as a methodology for monitoring human training and programming, of students from the different Engineering, Design and Biomedicine and researchers of the Laboratory of Technological Innovation in Health.

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  • ERIVALDO DA SILVA SANTOS
  • PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA EDUCAÇÃO MEDIADA POR TECNOLOGIA APLICADA À SAÚDE: UMA PROPOSTA DE SISTEMA PARA A DIALOGICIDADE

     

     

  • Orientador : AKYNARA AGLAE RODRIGUES SANTOS DA SILVA BURLAMAQUI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AKYNARA AGLAE RODRIGUES SANTOS DA SILVA BURLAMAQUI
  • AQUILES MEDEIROS FILGUEIRA BURLAMAQUI
  • ALINE DE PINHO DIAS
  • RICARDO ALEXSANDRO DE MEDEIROS VALENTIM
  • ELOIZA DA SILVA GOMES OLIVEIRA
  • Data: 09/09/2019

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  • A formação de profissionais na área da saúde gera significativas transformações nos processos de trabalho e consequente impacto na qualidade dos serviços prestados. O campo empírico da pesquisa foi o Ambiente Virtual de Aprendizagem do Sistema Único de Saúde (AVASUS), desenvolvido pelo Laboratório de Inovação Tecnológica em Saúde (LAIS) com a finalidade de aliar formação de qualidade e em larga escala aos profissionais do Sistema Único de Saúde (SUS). Nesse contexto, surge um grande desafio que é a preparação de profissionais frente à produção de conteúdo para educação mediada por tecnologia aplicada à saúde. A metodologia de pesquisa utilizada teve uma abordagem quali-qualitativa, a partir da aplicação de questionário de múltipla escolha, grupo focal e, finalmente, entrevistas individuais junto aos conteudistas com módulos finalizados, coordenadores de programa e servidores técnicos ligados ao processo de produção dos módulos. Assim, o levantamento realizado partiu de olhares diferentes, na perspectiva de identificação das necessidades operacionais e pedagógicas dos partícipes do processo, apurando resultados importantes, genuínos e inusitados. O trabalho evidenciou que 81% do público pesquisado nunca teve experiência na produção de material didático para Educação a Distância (EaD), em muitos casos, a maior dificuldade é escrever o material usando uma linguagem dialógica. Dessa maneira, propõe o desenvolvimento da especificação de requisitos de software do E-Dialógico (Sistema Produção de Material Didático Dialógico), uma solução pedagógica que permite ao conteudista aprofundar o conhecimento sobre linguagem dialógica, bem como realizar atividades que auxiliará na associação, construção e conversão de textos dialógicos. Busca-se fornecer as informações necessárias ao desenvolvimento do E-Dialógico, tais como finalidade, descrição, atributos e requisitos para implementação, testes e aprovação do sistema. A construção do documento de especificação de requisitos centrou-se em desenvolver um software capaz de assessorar o conteudista na elaboração de material didático, diminuindo o tempo de produção, possibilitando mais interatividade e melhor qualidade do material didático, uma vez que o sistema norteará o usuário no processo de transição didático-comunicacional, saindo da perspectiva de texto científico para texto interacional-dialógico. Com esse trabalho, pretende-se contribuir na elaboração de conteúdo digital para cursos instrucionais e autoinstrucionais, ampliando as possibilidades de produção com mais dialogicidade e efetividade da aprendizagem.


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  •  

    The training of health professionals generates significant changes in work processes, as well as a consequent impact on the quality of the services provided. The empirical field of the research was the Virtual Learning Environment of the Unified Health System (AVASUS), developed by the Laboratory of Technological Innovation in Health (LAIS) with the purpose of combining large-scale and quality training for the professionals of the Unified Health System (SUS). In this context, a significant challenge arises, which is the preparation of professionals for the production of content for technology-mediated education applied to health. The research methodology used had a quali-quantitative approach based on the application of a multiple-choice questionnaire, focus group and, finally, individual interviews performed with content makers with finalized modules, program coordinators and technical servers linked to the module production process. Thus, the survey was based on different views, from the perspective of identifying the operational and pedagogical needs of the participants of the process, obtaining relevant, genuine, and unusual results. The work evidenced that 81% of the public researched never had any experience in the production of didactic material for Distance Education (DE) and that, in many cases, the most considerable difficulty is to write the material using a dialogic language. Thus, it proposes the development of the software requirements specification for the E-Dialogic (Dialogical Didactic Material Production System), a pedagogical solution that allows the content maker to deepen his or her knowledge about the dialogic language, as well as to perform activities that will help in the association, construction, and conversion of dialogic texts. It seeks to provide the necessary information for the development of the E-Dialogic, such as purpose, description, attributes, and requirements for the implementation, testing, and approval of the system. The construction of the requirements specification document focused on developing a software system capable of assisting the content maker in the elaboration of didactic material, reducing the production time and enabling more interactivity and better quality of the didactic material, since the system will guide the user in the didactic-communicational transition process, moving from the perspective of scientific text to interactional-dialogical text. This work is intended to contribute to the elaboration of digital content for instructional and self-instructional courses, expanding the possibilities of producing the material with more dialogicity and learning effectiveness.

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  • RAIANE DOS SANTOS MARTINS
  • SGDDEDU: UM MODELO DE SHORT GAME DESIGN DOCUMENT PARA JOGOS EDUCACIONAIS DIGITAIS CURTOS

  • Orientador : AQUILES MEDEIROS FILGUEIRA BURLAMAQUI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AKYNARA AGLAE RODRIGUES SANTOS DA SILVA BURLAMAQUI
  • AQUILES MEDEIROS FILGUEIRA BURLAMAQUI
  • FRANCISCO MILTON MENDES NETO
  • Data: 20/09/2019

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  • O uso de jogos na educação vem se tornando uma prática cada vez mais presente na sociedade
    contemporânea. Para os chamados “nativos digitais” aprender através dos jogos eletrônicos
    torna-se mais significativo. O processo de desenvolvimento dos jogos educacionais digitais
    pode se tornar complicado devido ao longo tempo que geralmente são destinados na
    elaboração do jogo, altos custos financeiros e falta de conhecimento pedagógico das equipes
    que, normalmente, não dispõem de educadores, bem como do pouco recurso e importância
    dados a esse gênero de jogo. O Game Design é um projeto de um jogo. Ele descreve como o
    jogo deve ser, definindo as suas mecânicas e as interações entre jogador e o mundo virtual do
    jogo e como elas podem afetar o ambiente do jogo. Para documentar o design de um jogo,
    existe o Game Design Document (GDD), cujo um dos principais objetivos, além de registro, é
    de auxiliar na comunicação entre as diferentes equipes de produção de um jogo,
    possibilitando ao designer do jogo uma visão ampla do que está sendo produzido. Porém, por
    ser um documento grande que traz detalhadamente todos os elementos principais para a
    produção de um jogo, contendo muitas páginas, se tornando muitas vezes, difícil de se
    consultar e pouco utilizado, principalmente se o foco for a elaboração de jogos de pequeno
    porte, os quais são a maioria dos jogos educacionais digitais que existem. Para esses jogos
    curtos, que muitas vezes podem ser elaborados em algumas horas, há os Short Game Design
    Document (SGDD). O SGDD vai descrever os elementos do jogo de forma mais simplificada
    possível, já que o jogo a ser elaborado a partir dele também é um jogo simples. Por não
    existirem documentos de especificação de jogos educacionais digitais curtos que atendam às
    necessidades pedagógicas reais existentes na sociedade atual composta por alunos mais
    ativos, críticos e reflexivos que almejam o uso da tecnologia na educação de maneira mais
    consistente e eficaz, tanto em termos lúdicos quanto didáticos, esta dissertação propõe
    elaborar um modelo de SGDD destinado a jogos educacionais curtos: o SGDDEdu. O
    SGDDEdu especifica elementos de arte, som, mecânica e programação do jogo, bem como os
    elementos educacionais em conformidade com a nova Base Nacional Comum Curricular
    (BNCC) do Ensino Fundamental, para que haja uma padronização e melhor categorização de
    jogos educacionais alinhados aos objetivos pedagógicos propostos e às habilidades e
    competências descritas em cada nível de ensino. Essa dissertação foi desenvolvida a partir do
    estado da arte sobre Jogos Educacionais Digitais, Game Design, estudando e analisando
    alguns modelos de SGDDs já existentes e a BNCC do Ensino Fundamental de forma geral,
    gerando no SGDDEdu, elaborado por Engenharia Reversa de um jogo já existente. Foi
    implementado um Editor Eletrônico do SGDDEdu para que o mesmo fosse aplicado com seis
    profissionais da educação, por meio de um grupo focal, solicitando que eles especifiquem um
    jogo educacional no molde do SGDDEdu. Posteriormente foi aplicado com esses
    profissionais um questionário de avaliação da proposta A partir dos resultados obtidos
    pudemos verificar que o SGDDEdu tem relevância e que facilita na produção de jogos
    educacionais digitais, orientando o educador na escrita do documento de especificação de
    jogos que melhor atendam às suas reais necessidades, oportunizando o processo de ensino e
    aprendizagem através dos jogos. Todos os participantes da pesquisa puderam escrever um
    documento de especificação de jogos educacionais digitais curtos e acharam que a experiência
    é relevante. Também foi verificado que a BNCC contribui no desenvolvimento de jogos
    educacionais digitais a partir da definição e orientação de habilidades que devem ser
    desenvolvidas no aluno ao jogar um jogo educacional digital com essas habilidades já
    vinculadas ao jogo.


  • Mostrar Abstract
  • The use of games in education has become an increasingly present practice in contemporary
    society. For so-called "digital natives" learning through electronic games becomes more
    significant. The process of developing digital educational games can become complicated due
    to the long time are generally intended in the preparation of the game, high financial costs and
    lack of pedagogical knowledge of the teams that usually do not have educators as well as the
    little resource and importance given to this genre of play. Game Design is a game project. It
    describes how the game should be, defining its mechanics and interactions between player
    and the virtual world of the game and how they can affect the game environment. In order, to
    document the design of a game, there is the Game Design Document (GDD), whose one of
    the main objectives, besides registration, is to help in communication between the different
    production teams of a game, allowing the game designer a broad view of what is being
    produced. However, because it is a large document that brings in detail all the main elements
    for the production of a game, containing many pages, becoming, often, difficult to consult and
    little used, especially if the focus is the elaboration of small games which are the majority of
    the digital educational games that exist. For these short games, which can often be worked out
    within in a few hours, there are the Short Game Design Document (SGDD). The SGDD will
    describe the elements of the game in a simplified way possible, whereas the game to be drawn
    from it is also a simple game. Because there are no documents specifying short digital
    educational games that meet the real pedagogical needs of today's society composed of more
    active, critical and reflexive students who seek the use of technology in education more
    consistently and effectively, both in playful and didactic terms, this dissertation proposes to
    elaborate a model of SGDD for short educational games: the SGDDEdu. The SGDDEdu
    specifies elements of art, sound, mechanics and game programming, as well as educational
    elements in accordance with the new National Curricular Common Base (BNCC) of
    Elementary School, so that there is a standardization and better categorization of educational
    games in line with the proposed pedagogical objectives and the skills and competences
    described in each level of education. This dissertation was developed from the state of the art
    on Digital Educational Games, Game Design, studying and analyzing some models of
    existing SGDDs and the BNCC of Elementary School in general, generating in SGDDEdu,
    which was elaborated by Reverse Engineering of an existing game. An Electronic Editor of
    SGDDEdu was implemented to be applied with six education professionals, through a focus
    group, requesting that they specify an educational game in the SGDDEdu template. It was
    later applied to these professionals an evaluation questionnaire of the proposal. From the
    results, we observed that the SGDDEdu has relevance and facilitates in the production of
    digital educational games, guiding the educator in the writing of the game specification
    document that best meet their real needs, providing the process of teaching and learning
    through games. All the survey participants were able to write a specification document of
    short digital educational games and they thought the experience was relevant. It has also been
    verified that the BNCC contributes to the digital educational games development from the
    definition and orientation of abilities that should be developed in the student when playing a
    digital educational game with those abilities already linked to the game.

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  • FILIPE DE CARVALHO PINTO RAULINO
  • COLABEDUC: SISTEMA COLABORATIVO PARA DESENVOLVIMENTO DE JOGOS EDUCACIONAIS

  • Orientador : AQUILES MEDEIROS FILGUEIRA BURLAMAQUI
  • MEMBROS DA BANCA :
  • AKYNARA AGLAE RODRIGUES SANTOS DA SILVA BURLAMAQUI
  • AQUILES MEDEIROS FILGUEIRA BURLAMAQUI
  • FRANCISCO MILTON MENDES NETO
  • Data: 20/09/2019

  • Mostrar Resumo
  • Os jogos eletrônicos educacionais vêm ganhando muito espaço dentro de sala de
    aula, por contribuírem com o aprendizado e a motivação dos estudantes. Contudo o
    processo de desenvolvimento de um jogo é um processo complexo e que,
    normalmente, envolve muitas pessoas com perfis diferentes, inviabilizando que os
    professores possam desenvolver jogos próprios de acordo com as suas
    necessidades pedagógicas. Apesar das dificuldades técnicas envolvidas, a
    participação dos professores nesse processo é fundamental, já que eles dominam os
    componentes pedagógicos desse processo. Através de um sistema colaborativo é
    possível unir todos os elementos necessários para o desenvolvimento de jogos
    eletrônicos educacionais, já que ele permite a integração e ajuda mútua entre os
    envolvidos, a fim de alcançar um objetivo comum. Além de proporcionar o
    aprendizado individual de cada colaborador, por meio da troca de ideias e ganho de
    experiência durante o desenvolvimento do projeto. Este trabalho tem o objetivo de
    criar uma comunidade de desenvolvimento colaborativo, que inclua os aspectos
    pedagógicos no desenvolvimento de jogos eletrônicos educacionais. Para isso
    iremos apresentar um modelo de sistema colaborativo, baseado nos pilares do
    modelo 3C de colaboração: comunicação, coordenação e cooperação.


  • Mostrar Abstract
  • Educational electronic games have been gaining a lot of space inside the classroom. because they contribute to student learning and motivation. However the The process of developing a game is a complex process that usually involves many people with different profiles, making it impossible for teachers can develop their own games according to their pedagogical needs. Despite the technical difficulties involved, the participation of teachers in this process is fundamental, as they dominate the pedagogical components of this process. Through a collaborative system is possible to unite all the elements needed for game development as it allows integration and mutual help between involved in order to achieve a common goal. In addition to providing the individual learning of each employee, through the exchange of ideas and gaining experience during project development. This work has the objective of create a collaborative development community that includes the in the development of educational electronic games. For this we will present a collaborative system model based on the pillars of the 3C model of collaboration: communication, coordination and cooperation.

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  • EVERSON MIZAEL CORTEZ SILVA
  • Um Modelo Descritivo para Auxiliar o Acompanhamento da Evasão Escolar nos Cursos Técnicos e Superior no Instituto Federal do Rio Grande do Norte - Campus São Gonçalo do Amarante

  • Orientador : APUENA VIEIRA GOMES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • APUENA VIEIRA GOMES
  • ISABEL DILLMANN NUNES
  • JOSE GUILHERME DA SILVA SANTA ROSA
  • LUISA DE MARILAC DE CASTRO SILVA
  • Data: 18/10/2019

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  • Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) tem como função a transformação social da região na qual está inserido, contribuindo para o desenvolvimento econômico do país. Pensar soluções que melhorem o aproveitamento ou evitem uma perda maior dos recursos destas instituições tem se tornado cada vez mais necessário. Uma proposta é reduzir a evasão escolar, uma vez que o orçamento que recebem está relacionado a quantidade de matrículas ativas que possuem. O campus São Gonçalo do Amarante (SGA) do Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN) apresentou em seus cursos presenciais ativos e regulares no período de 2015 a 2017 as taxas médias de evasão de 13,4% para os cursos de nível técnico e 31,5% para os superiores. Esses valores estão acima das metas previstas noPlano Estratégico de Permanência e Êxito da instituição e do Plano Nacional de Educação 2014-2024. Diante desse cenário, esta pesquisa tem o objetivo de propor um modelo descritivo para auxiliar a gestão do campus SGA do IFRN nas tomadas de decisões que visem a redução da evasão dos alunos do curso de nível médio Técnico Integrado de Informática (TII) e do curso de nível superior de Tecnologia em Redes de Computadores (TRC). Para isso foram extraídos do sistema acadêmico da instituição dados acadêmicos, socioeconômicos, demográficos, participação em projetos de pesquisa e extensão e participação em programas de assistência estudantil. Esses dados foram organizados em categorias de acordo com os fatores que influenciam a evasão. À partir desses dados foram utilizadas técnicas de mineração de dados seguindo a metodologia CRISP-DM para se descobrir padrões implícitos e possíveis correlações entre eles com o auxílio do software Orange. Foram analisados trabalhos similares que tinham como o foco em compreender ou propor soluções para o problema da evasão escolar utilizando técnicas de mineração de dados e alguns deles foram capazes de prever a evasão de alunos com taxas de acerto superiores a 85%. Com uso da Análise Exploratória dos Dados (AED), observou-se que os alunos com as mais diversas características evadem, no entanto foram encontrados padrões em que a probabilidade de evasão no curso TII é maior, por exemplo, quando ele ingressa na instituição com mais de 16 anos ou quando reprova mais de três vezes em disciplinas propedêuticas. Para avaliar quais atributos estão mais relacionados entre si foram utilizados os algoritmos de árvore de decisão e indução de regras, pois através deles é possível verificar as regras que estão sendo utilizadas para classificar a situação de uma aluno como evadido ou não. À partir disso foi desenvolvida a ferramenta Lince que possibilita realizar o acompanhamento do aluno com foco nas regras e atributos que foram detectados como mais relevantes para a evasão e, assim, auxiliar nas proposições das ações que visem combatê-la.


  • Mostrar Abstract
  •  

    The Federal Institutes of Education, Science and Technology (IFs) have as their goal the social transformation of the region in which they operate, contributing to the economic development of the country. Solutions that improve the performance or prevent a greater loss of resources of these institutions has become increasingly necessary. A proposal is to reduce dropout since the received budget is related to the amount of active enrollment they have. The São Gonçalo do Amarante (SGA) campus of the Federal Institute of Rio Grande do Norte (IFRN) presented in its active regular classroom courses from 2015 to 2017 a dropout average rates of 13.4% for the technical level courses and 31.5% for higher ones. These values are above the target values set in the Institution's Strategic Plan for Permanence and Success and the National Education Plan 2014-2024. Given this scenario, this research aims to propose a descriptive model to assist the management of the IFRN SGA campus in decision-making to reduce the dropout of students of the Integrated Computer Technician (TII) and undergraduate program of Computer Network Technology (TRC). For this purpose, data related to academic, socioeconomic, demographic, participation in research and extension projects and participation in student assistance programs were extracted from the institution's academic system. These data were organized into categories according to the factors that influence dropout. Data mining techniques following the CRISP-DM methodology was used to discover implicit patterns and possible correlations between them by using Orange software. Related work that focused on understanding or proposing solutions to the problem of dropout using data mining techniques were analyzed and some of them were able to predict dropout of students with rates higher than 85%. By using the Exploratory Data Analysis (EDA), this study observed that students with a variety of characteristics may evade. However, the found patterns indicate that the probability of dropout in the TII course is higher, for example, when the student enters the institution over 16 years old or failing more than three times in propaedeutic subjects. To evaluate which attributes are more related to each other, decision tree algorithms and rule induction algorithms were used because through them it is possible to verify the rules that are being used to classify a student's situation as evaded or not. Based on this, the Lince tool was developed, which enables the student to be monitored with a focus on the rules and attributes that were detected as most relevant to dropout and, thus, assisting in proposing actions to combat it.


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  • RENATO CESAR DE SOUZA BEZERRA
  • A REVISTA DIGITAL NAS PRODUÇÕES ORAL E ESCRITA EM CONVERGÊNCIA DE MÍDIAS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA FRANCESA

  • Orientador : CELIA MARIA DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CELIA MARIA DE ARAUJO
  • MARIA DA PENHA CASADO ALVES
  • MARIA LUISA FURLAN COSTA
  • RENATA ARCHANJO
  • Data: 29/10/2019

  • Mostrar Resumo
  • Este estudo tem o objetivo de analisar a revista digital no ensino-aprendizagem de língua francesa a partir de sua produção. A proposta de inserção prática de ferramentas tecnológicas no contexto educacional assume um caráter inovador na abordagem de ensino da escrita e da oralidade em língua estrangeira, tendo em vista as possibilidades que essas ferramentas proporcionam. Nessa perspectiva, adotamos neste trabalho, a revista digital como um recurso em que se pode explorar as produções escrita e oral, uma vez que possibilita ao usuário escrever texto, inserir áudio ou vídeo gravado, inserir imagens ou fotos realizadas a partir de um celular entre outras possibilidades. Dessa forma, inserir a revista digital como recurso didático na sala de aula de língua significa mudar o contexto de ensino, possibilitando ao professor e aos alunos uma nova metodologia de ensinar e aprender. A fundamentação teórica que serve de base para esta prática é Henry Jenkins (2013) e Lucia Santaella (2005, 2013) no que tange a abordagem sobre a convergência de mídias, a hipermídia e a transmídia; Luiz Antônio Marcuschi (2010) no tocante aos gêneros textuais e digitais e ainda Schneuwly, Dolz e Noverraz (2011) com sua abordagem sobre o ensino-aprendizagem de gêneros orais e escrito; a intervenção pedagógica é realizada por meio de uma sequência didática com base em estudos de Schneuwly, Dolz e Noverraz (2011); e também alguns autores que discutem a inserção das tecnologias de comunicação e informação – TIC – no ensino-aprendizagem como Almeida & Valente (2011), Baranauskas et al (1999), Morán (2015) entre outros. A metodologia tem caráter qualitativo por meio da pesquisa-ação por seu aspecto intervencionista. A plataforma utilizada é a Joomag (edição e publicação de revistas em ambiente virtual), a qual permite amplas possibilidades na produção de revistas digitais. Utilizamos como instrumentos de coleta a análise dos materiais utilizados em sala de aula, assim como produção final dos alunos – a revista digital. Os sujeitos dessa pesquisa de intervenção foram alunos dos cursos de idiomas de uma instituição de Natal/RN. Essa pesquisa resultou na compreensão de que é possível utilizar a revista digital para o ensino e a aprendizagem de gêneros orais e escritos em sala de aula de língua francesa e de que o uso de recursos tecnológicos possibilita multiletramentos na formação do aluno.


  • Mostrar Abstract
  • This study aims to analyze the digital magazine in the teaching and learning of French language from its production. The proposal of practical insertion of technological tools in the educational context assumes an innovative character in the teaching approach of writing and speaking in a foreign language, considering the possibilities that these tools provide. In this perspective, we adopt in this work, the digital magazine as a resource in which you can explore written and oral productions, as it allows the user to write text, insert recorded audio or video, insert images or photos taken from a mobile phone and other possibilities. Thus, inserting the digital magazine as a didactic resource in the language classroom means changing the teaching context, providing the teacher and students with a new methodology of teaching and learning. The theoretical basis for this practice is Henry Jenkins (2013) and Lucia Santaella (2005, 2013) regarding the approach to media convergence, hypermedia and transmedia; Luiz Antônio Marcuschi (2010) regarding textual and digital genres and Schneuwly, Dolz and Noverraz (2011) with their approach to the teaching and learning of oral and written genres; Pedagogical intervention is carried out through a didactic sequence based on studies from Schneuwly, Dolz and Noverraz (2011); and also some authors who discuss the insertion of information and communication technologies – ICT – in teaching-learning such as Almeida & Valente (2011), Baranauskas et al (1999), Morán (2015) among others. The methodology has a qualitative character through action research for its interventionist aspect. The platform used is Joomag (edition and publication of magazines in virtual environment), which allows wide possibilities in the production of digital magazines. We use as instruments of collection the analysis of the materials used in the classroom, as well as the students' final production – the digital magazine. The subjects of this intervention research were students of the language courses from an institution of Natal / RN. This research resulted in the understanding that it is possible to use the digital magazine for the teaching and learning of oral and written genres in the French language classroom and that the use of technological resources enables multiliteracies in student education.

     

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  • RAFAEL MARQUES GARCIA
  • MATERIAL DIDÁTICO DIGITAL ACESSÍVEL A PESSOAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL

  • Orientador : CELIA MARIA DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CELIA MARIA DE ARAUJO
  • DENNYS LEITE MAIA
  • FLAVIA ROLDAN VIANA
  • ELISA TOMOE MORIYA SCHLUNZEN
  • Data: 30/10/2019

  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa tem como objetivo sistematizar diretrizes para produção de materiais didáticos digitais acessíveis a pessoas com deficiência visual em formato de e-book. O estudo tem como lócus de desenvolvimento a Secretaria de Educação a Distância da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (SEDIS/UFRN), cuja premissa é atender uma crescente demanda de alunos com deficiência visual, que ingressaram em cursos de graduação a distância na instituição nos últimos anos. A perspectiva teórica está pautada nas concepções de Filatro (2016), Rogers et al. (2013) e Portugal (2013). Metodologicamente, a pesquisa está dividida em duas etapas: a primeira consiste em uma pesquisa documental junto a normatizações e diretrizes de acessibilidade no contexto digital, bem como documentos relacionados, com o intuito de identificar práticas a serem adotadas na produção de materiais didáticos digitais. A segunda etapa envolve a validação de um protótipo digital, com práticas recomendadas de acessibilidade levantadas anteriormente, junto a consultores. O resultado da validação culmina em uma publicação digital (e-book), de modo a servir como material de consulta a outros profissionais. Os resultados da pesquisa revelaram, entre outras coisas, a importância de apresentar texto confortável para tela, acessibilizar conteúdos educacionais em mídias como imagens, áudio e vídeo, além de oferecer ao aluno com deficiência visual alternativas dentro do material didático, como suporte para impressão e transcrição de áudio.


  • Mostrar Abstract
  • This research aims to systematize guidelines for the production of digital learning materials accessible to visually impaired people in e-book format. The study has its development locus the Department of Distance Education of the Federal University of Rio Grande do Norte (SEDIS / UFRN), whose premise is to meet a growing demand for visually impaired students, who have entered distance learning courses at the institution in the last years. The theoretical perspective is based on the conceptions of Filatro (2016), Rogers et al. (2013) and Portugal (2013). Methodologically, the research is divided into two stages: the first consists of a documentary research along with standards and accessibility guidelines in the digital context, as well as related documents, in order to identify practices to be adopted in the production of digital didactic materials. The second step involves the validation of a digital prototype, with accessibility practices previously raised with consultants. The result of validation culminates in a digital publication (ebook) to serve as consultation material for other professionals. The research results revealed, among other things, the importance of presenting comfortable text for the screen, making educational content available in media such as images, audio and video, besides offering the visually impaired student alternatives within the teaching material, such as support for printing and audio transcription.

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  • PAULO GUILHERME MUNIZ CAVALCANTI DA CRUZ
  • ELABORAÇÃO DE UMA SÉRIE DIDÁTICA - MOOCS NO EIXO TECNOLÓGICO DE PRODUÇÃO CULTURAL E DESIGN

  • Orientador : CELIA MARIA DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CELIA MARIA DE ARAUJO
  • APUENA VIEIRA GOMES
  • MARIA CRISTINA LEANDRO DE PAIVA
  • JOSE MANUEL EMILIANO BIDARRA
  • Data: 30/10/2019

  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa aborda a temática referente aos MOOCs (Massive Open Online Courses ou Cursos Abertos e Massivos Online), uma ferramenta aberta de ensino, disponibilizada em ambientes educacionais virtuais. É uma tecnologia que merece ser valorizada e explorada no contexto pedagógico, principalmente se considerarmos as atuais transformações nos requisitos de habilidades e de conteúdos de ensino e de aprendizagem. Nessa perspectiva, o trabalho tem como objetivo a produção de uma série didática em formato de MOOCs, enfatizando os benefícios proporcionados pela utilização deste tipo de recurso para a disponibilização de conteúdos educacionais, sob o formato de cursos e minicursos, em uma instituição de ensino. Algumas perguntas foram norteadoras da proposta: Como fazer com que os conceitos e conteúdos apresentados em sala de aula possam ser disponibilizados abertamente em um ambiente virtual? Que tipo de tecnologia poderia ser usada para propor uma metodologia inovadora a ser implementada no reforço dos conceitos apresentados? De que forma é possível aprimorar o processo de aprendizagem visando o reforço de conceitos mais complexos apresentados em sala? A pesquisa tem como aportes teóricos BATES (2017), FILATRO e CAIRO (2015) e TAROUCO (2014). A partir da concepção de Tony Bates serão apresentadas as características comuns que definem um MOOC e os diferentes estilos de produção, relacionados ao modo como o conteúdo educacional será disponibilizado ao estudante. Andrea Filatro traz uma contribuição em relação ao processo de produção dos conteúdos educacionais e Liane Tarouco faz uma abordagem teórica e prática sobre objetos de aprendizagem, assuntos essenciais para o desenvolvimento desta pesquisa. Olócus de desenvolvimento da pesquisa é uma instituição pública de ensino médio, técnico e superior, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Os eixos tecnológicos de atuação do IFRN, Campus Natal - Cidade Alta são: “Produção Cultural e Design” e “Hospitalidade, Turismo e Lazer”. A produção de MOOCs relacionados aos conteúdos e conceitos apresentados nas disciplinas técnicas dos cursos ofertados pelo IFRN possibilita aos alunos a oportunidade de revisar e se aprofundar mais sobre os assuntos abordados durante as disciplinas, porém é importante ressaltar que o conteúdo fica disponível para qualquer pessoa com acesso à internet. A série didática de seis cursos é disponibilizada no ambiente virtual Google Courses. A ação contempla disciplinas ofertadas pelo campus Natal - Cidade Alta e que estão dentro do eixo tecnológico de Produção Cultural e Design. 

     


  • Mostrar Abstract
  • This research addresses the issue of MOOCs (Massive Open Online Courses), an open educational tool, available in virtual educational environments, characterized as a technology that deserves to be valued and explored in the pedagogical context, especially if we consider the current transformations in the requirements of teaching and learning contents and skills. In this perspective, the objective of this work is the production of a didactic series in the form of MOOCs, emphasizing the benefits provided by the use of this type of resource for the provision of educational contents, in the form of courses and mini-courses, in a teaching institution. Some questions were guiding the proposal: How can concepts and content presented in the classroom be made available in a virtual environment? What kind of technology could be used to propose an innovative methodology to be implemented to reinforce the concepts presented? In what way is it possible to improve the learning process in order to reinforce more complex concepts presented in the classroom? The research has as theoretical contributions BATES (2017), FILATRO & CAIRO (2015) and TAROUCO (2014). From the conception of Tony Bates will be presented the common characteristics that define a MOOC and the different styles of production, related to the way the educational content will be made available to the student. Andrea Filatro makes a contribution in relation to the production process of educational contents and Liane Tarouco makes a theoretical and practical approach on Learning Objects, essential subjects for the development of this research. The research development locus is a public institution of high school, technical and superior, the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN). The IFRN's technological axes, Campus Natal - Cidade Alta are: "Cultural Production and Design" and "Hospitality, Tourism and Leisure". The production of MOOCs related to the contents and concepts presented in the technical subjects of the courses offered by the IFRN allows the students the opportunity to review and deepen into the subjects addressed during the courses, but it is important to emphasize that the content to be produced will be open and available to anyone with internet access. A series of six courses will be available in a virtual environment. The action contemplates disciplines offered by the Campus Natal - Cidade Alta and that are within the technological axis of Cultural Production and Design.

     

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  • DANIEL LOBÃO DOS SANTOS FIGUEIREDO
  • Xavier: um software educativo para avaliação de mapas conceituais

  • Orientador : CELIA MARIA DE ARAUJO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CELIA MARIA DE ARAUJO
  • LUIZ AFFONSO HENDERSON GUEDES DE OLIVEIRA
  • NUNO MIGUEL MARQUES DE SOUSA
  • PLACIDO ANTONIO DE SOUZA NETO
  • Data: 31/10/2019

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  • Com as revoluções tecnológicas e pedagógicas ocorridas desde o século passado, os processos de ensino e aprendizagem vêm se alterando em um ritmo acelerado, entretanto o mesmo não acontece de forma tão evidente com as formas de avaliação. Por exemplo, no Brasil os principais instrumentos de avaliação da educação a nível nacional são objetivos, como o SAEB, Prova Brasil, ANA, ENEM, ENADE e outros. Considerado o universo de 18 milhões de discentes do ensino médio e superior em 2018 essa é uma estratégia compreensível. Mas não deveria ser replicada dentro de cada sala de aula individualmente, cujos universos particulares são em quantidade muito menor, com apenas dezenas de discentes. Nesse contexto podem ser utilizadas outras formas de avaliação, como avaliações subjetivas. Considerado isso, mapas conceituais já se estabeleceram como um instrumento pedagógico apropriado para visualização e avaliação subjetiva da aprendizagem. Dentro da perspectiva avaliativa é comum nas instituições, incluindo o IFRN, locus deste trabalho, serem estabelecidos três principais formas: diagnóstica, formativa e somativa. Mapas conceituais costumam ser usados como instrumentos diagnósticos e formativos, mas dificilmente como instrumentos somativos, por serem considerados qualitativos e não quantitativos. Apesar de já existirem programas de computador que permitem a criação e manipulação de mapas conceituais, existe uma lacuna a ser preenchida: softwares que auxiliem a avaliação somativa de mapas conceituais. Existem critérios utilizados para avaliação e correção de mapas conceituais, mas inexistem ferramentas digitais que os utilizem apropriadamente, ou que permitam que os docentes criem seus próprios critérios. A partir dessa necessidade, surge este trabalho, que trata-se de uma pesquisa aplicada que teve como objetivo geral desenvolver o software Xavier, seguindo processo de engenharia de software proposta por Sommerville (2011). Metodologicamente, os objetivos específicos deste trabalho são: descrever critérios para avaliação de mapas conceituais e sua aplicação computacional; estabelecer metodologia para o uso do software; conceituar, projetar e desenvolver o software educativo. Para a produção dos artefatos de software das etapas de conceituação e projeto foram utilizadas as ferramentas Lucidchart e Astah Professional 8.1. Na etapa de construção foram usadas as ferramentas Apache 2.4, MariaDB 10.4, PHP 7.3 e phpMyAdmin 4.9, a resultar na disponibilização do software no domínio www.xavieredu.com.br. A perspectiva teórica necessária para embasar o aspecto educacional está pautada nas concepções de Luckesi (2011), Moreira (2015), Novak e Cañas (2010) e Viana (2016). Com a disponibilização do Xavier, espera-se difundir o uso de mapas conceituais e sua aplicação enquanto avaliação da aprendizagem.

     

    Palavras-chave: Mapas Conceituais; Avaliação da Aprendizagem; Avaliação de Mapas Conceituais; Tecnologia Educacional; Ambientes Virtuais de Aprendizagem;


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  •  

    With the technological and pedagogical revolutions that have occurred since the last century, the teaching and learning processes have been changing at a fast pace, however the same is not so evident with the forms of assessment. For example, in Brazil the main instruments of education assessment at national level are objective, such as SAEB, Prova Brasil, ANA, ENEM, ENADE and others. Considering the universe of 18 million high school and college students in 2018, this is an understandable strategy. But it should not be replicated within each individual classroom, whose private universes are much smaller, with only dozens of students. In this context other forms of evaluation may be used, such as subjective evaluations. Considering this, concept maps have already been established as an appropriate pedagogical instrument for visualization and subjective assessment of learning. Within the evaluative perspective, it is common in institutions, including the IFRN, locus of this work, to establish three main forms: diagnostic, formative and summative. Concept maps are often used as diagnostic and formative tools, but hardly as summative tools because they are considered qualitative rather than quantitative. Although there are already computer programs that allow the creation and manipulation of concept maps, there is a gap to be filled: software that assists in the summative evaluation of concept maps. There are criteria used to evaluate and correct concept maps, but there are no digital tools to use them properly, or to allow teachers to create their own criteria. From this need, this work arises, which is an applied research that aimed to develop the Xavier software, following the software engineering process proposed by Sommerville (2011). Methodologically, the specific objectives of this work are: to describe criteria for evaluation of conceptual maps and their computational application; establish methodology for the use of the software; conceptualize, design and develop the educational software. To produce the software artifacts of the conceptualization and design stages, the Lucidchart and Astah Professional 8.1 tools were used. In the construction phase were used the tools Apache 2.4, MariaDB 10.4, PHP 7.3 and phpMyAdmin 4.9, resulting in the availability of the software in the domain www.xavieredu.com.br. The theoretical perspective needed to support the educational aspect is based on the conceptions of Luckesi (2011), Moreira (2015), Novak and Cañas (2010) and Viana (2016). With the availability of Xavier, it is expected to spread the use of concept maps and their application as a learning assessment.

     

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  • PEDRINA CÉLIA BRASIL
  • Um modelo preditivo para auxiliar a elaboração de atividades pedagógicas: uma abordagem baseada na análise dos dados socioeconômicos e educacionais dos alunos

  • Orientador : ISABEL DILLMANN NUNES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • APUENA VIEIRA GOMES
  • FABIANO AZEVEDO DORÇA
  • ISABEL DILLMANN NUNES
  • Data: 01/11/2019

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  • O avanço das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no âmbito educacional possibilitou o desenvolvimento de soluções personalizadas ao contexto do aluno. Em consonância a isso, a larga adoção de Ambientes Virtuais de Aprendizagem em contextos escolares significa que as instituições podem extrair  informações úteis ao processo educacional das grandes coleções de dados armazenados e mantidos através desses sistemas. Nesse contexto, surge a área de Learning Analytics (LA) que tem como objetivo entender e otimizar o aprendizado e o ambiente que este ocorre através da medida, coleta, análise e relato de dados sobre os alunos e seus contextos de aprendizagem.No Brasil, estudos que trabalham com a aplicação de LA ainda são escassos e a maioria deles utilizam essa tecnologia para verificar o perfil de evasão dos alunos em cursos à distância. Trabalhos que utilizam LA como ferramenta de apoio à elaboração de atividades pedagógicas sensíveis ao contexto do aluno ainda não foram divulgados.  Desta forma, esta pesquisa tem como objetivo propor um modelo preditivo que auxilie o professor a elaborar atividades pedagógicas alinhadas ao contexto de aprendizagem dos estudantes. A partir da análise dos dados socioeconômicos e educacionais dos alunos,  espera-se fornecer ao professor um diagnóstico que o auxilie a identificar os fatores passíveis de impactar a realização de uma atividade e intervir antecipadamente sobre suas condições.  Este trabalho consiste num trabalho original explicativo de natureza mista. A abordagem Design Thinking foi utilizada como inspiração para definição desta metodologia, dividida em três etapas: pré-produção, produção e pós-produção.A etapa de pré-produção envolve atividades de descoberta e interpretação do problema. Nessa foi realizada uma revisão sistemática da literatura com o objetivo de identificar como a análise de aprendizagem é aplicada em ambientes de ensino de instituições brasileiras. Foi elaborado também um survey de caráter quanti-qualitativo para identificar como os professores planejam suas atividades e quais as suas dificuldades e anseios em relação a criação e avaliação de planos de aula. A etapa de produção envolve atividades de ideação e implementação. Nessa foi elaborado o plano de governança de dados do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN) que promoveu a implantação de um data warehouse online para centralizar, pré-processar e facilitar a colaboração dos pesquisadores de LA da instituição. Foi desenvolvido também o modelo probabilístico inicial desta proposta que busca identificar os fatores que interferem a aprendizagem dos alunos e fornecer aos professores um diagnóstico prévio de turma em relação a sua taxa de sucesso em uma atividade. A etapa de pós-produção envolve atividades de experimentação e evolução deste trabalho. Espera-se nesta a realização de um estudo de caso que avalie o impacto desta proposta.



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  • The advancement of Information and Communication Technologies (ICT) in the educational field has enabled the development of customized solutions to the student context. In line with this, the wide adoption of Virtual Learning Environments in school contexts means that institutions can extract useful information from the educational process of the large collections of data stored and maintained through those systems. In this context, the area of Learning Analytics (LA) arises that aims to understand and optimize learning and the environment that occurs through the measurement, collection, analysis and reporting of data about students and their learning contexts. In Brazil, studies that work with the application of LA are still scarce and most of them use this technology to verify the students' evasion profile in distance courses. Works that use LA as a tool to support the elaboration of pedagogic activities sensitive to the student's context have not yet been disclosed. In this way, this research aims to propose a predictive model that helps the teacher to elaborate pedagogical activities aligned to the learning context of the students. From the analysis of the socioeconomic and educational data of the students, it is expected to provide the teacher with a diagnosis that will help him to identify the factors that may impact the performance of an activity and intervene in advance on its conditions. This work consists of an original explanatory work of mixed nature. The Design Thinking approach was used as an inspiration to define this methodology, divided into three stages: pre-production, production and post-production. The pre-production stage involves activities of discovery and interpretation of the problem. In this paper a systematic review of the literature was carried out with the objective of identifying how the learning analysis is applied in teaching environments of Brazilian institutions. A quantitative-qualitative survey was also prepared to identify how teachers plan their activities and what their difficulties and anxieties are in relation to the creation and evaluation of lesson plans. The production stage involves activities of ideation and implementation. The data governance plan of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN) was developed, which promoted the implementation of an online data warehouse to centralize, pre-process and facilitate the collaboration of LA researchers. institution. It was also developed the initial probabilistic model of this proposal that seeks to identify the factors that interfere with student learning and provide teachers with a previous diagnosis of the class in relation to their success rate in an activity. The post-production stage involves activities of experimentation and evolution of this work. It is hoped that a case study will be carried out to assess the impact of this proposal.

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  • TOBIAS FERREIRA DA ROCHA NETO
  • ORIENTAÇÃO ACADÊMICA APOIADA POR LEARNING ANALYTICS E VISUALIZAÇÃO DE DADOS

  • Orientador : ISABEL DILLMANN NUNES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ISABEL DILLMANN NUNES
  • APUENA VIEIRA GOMES
  • MARCIA JACYNTHA NUNES RODRIGUES LUCENA
  • FABIANO AZEVEDO DORÇA
  • Data: 01/11/2019

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  • A orientação acadêmica é uma atividade regimental a ser desempenhada pelo docente nas instituições de ensino superior, tendo por objetivo guiar, acompanhar e aconselhar o discente em sua vida acadêmica e nas trilhas a serem percorridas durante o curso e em atividades de estágio, pesquisa e extensão. A UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte dispõe do SIGAA - Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas que informatiza os procedimentos da área acadêmica. Ele possui um módulo de orientação acadêmica, mas ele só possibilita ao orientador visualizar algumas  informações do orientando como o histórico escolar, troca de mensagens e autorizar a matrícula em disciplinas por ele solicitada. Não é possível que o orientador possa realizar um acompanhamento efetivo, pois não há a exibição do lançamento de notas e faltas do aluno ao longo do tempo e não apresenta informações de forma simplificada de desempenho do orientando durante o curso da disciplina, que possam proporcionar a observação, possíveis intervenções e um aconselhamento contínuo do orientador. Entretanto, dispor de recursos tecnológicos que proporcionem aos orientadores a realização de análises individualizadas para cada orientando, baseada na análise de dados de seu perfil e características, notificando em canais de comunicação, sendo uma forma efetiva para melhor acompanhar e oferecendo uma melhor condição e na tomada de decisões acadêmicas mais seguras junto com o orientando. Portanto, este trabalho apresenta uma proposta de uma ferramenta para apoiar a prática e as metodologias de orientação acadêmica realizada na UFRN, apoiada por técnicas e processos de Learning Analytics (LA) que visam desde a extração à análise dos dados gerados durante a execução do curso a fim de avaliar e otimizar o aprendizado do aluno. Serão utilizadas informações como as notas, frequência e vínculos do orientando para a verificação de seu comportamento e identificação de situações relacionadas ao andamento da sua aprendizagem, contribuindo para eficiência de ações que o orientador acadêmico poderá fazer. Os possíveis resultados desta pesquisa são: a visualização da situação atual do discente através de gráficos comparativos de seu desempenho com acompanhamento em tempo real e emissão de alertas para o orientador, informações de seus benefícios, assistências recebidas e bolsas, impacto na melhoria das escolhas de componentes curriculares a serem cursados, também no tocante à suas quantidades, possibilidade de melhoria na taxa de conclusão de curso e melhoria das metas estabelecidas de desenvolvimento institucional.


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  • Academic orientation is a regimental activity to be performed by the professor in higher education institutions, with the purpose of guiding, follow-up and advising the student in his academic life and in the trails to be covered during the course and in activities of traineeship, research and extension. The UFRN - Federal University of Rio Grande do Norte has the SIGAA - Integrated System of Management of Academic Activities that computerizes the procedures of the academic area. It has a module of academic orientation, but it only allows the advisor to visualize some information of the orienting as the school history, exchange of messages and authorize the enrollment in disciplines requested by him. It is not possible for the advisor to be able to carry out an effective follow-up, since there is no display of the student's notes and frequency to the course of time and does not present information in a simplified form of the student's performance during the course, which can provide the observation, possible interventions and continuous counseling of the professor. However, having technological resources that provide the advisors with individualized analysis for each individual, based on the analysis of their profile data and characteristics, communicating in communication channels, being an effective way to better accompany and offer a better condition and making safer academic decisions along with the student. Therefore, this research presents a proposal for a tool to support the practice and methodologies of academic orientation held at UFRN, supported by techniques and processes of Learning Analytics (LA) that aim at extracting from analysis the data generated during the execution of the course in order to evaluate and optimize student learning. Information such as the notes, frequency and affiliation of the student will be used to verify their behavior and identify situations related to the progress of their learning, contributing to the efficiency of actions that the academic advisor can do. The possible results of this research are: the visualization of the current situation of the student through comparative graphs of their performance with real-time monitoring and issuance of alerts to the advisor, information on their benefits, social assistance received and scholarships, impact on improving the choices of curricular components to be studied, also in terms of their quantity, possibility of improvement in the completion rate and improvement of established institutional development goals.


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  • DAVID MONTALVÃO JUNIOR
  • APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS E METODOLOGIA ÁGIL: UMA APLICAÇÃO PRÁTICA NA RESIDÊNCIA EM TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO NA JUSTIÇA FEDERAL NO RN

  • Orientador : ISABEL DILLMANN NUNES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ISABEL DILLMANN NUNES
  • MARIA CRISTINA LEANDRO DE PAIVA
  • SÉRGIO CASTELO BRANCO SOARES
  • THAIS VASCONCELOS BATISTA
  • Data: 08/11/2019

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  • As metodologias ativas de ensino e aprendizagem ganham cada vez mais espaço na educação atual e promovem discussões relevantes sobre um novo modo de ensinar e aprender. A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) associa-se a um  modelo pedagógico focado na atividade prática do aluno. Acredita-se que a ABP associada a uma abordagem de metodologias ágeis, pode garantir resultados através de entregas com escopos menores em um menor espaço de tempo, além de uma avaliação constante do processo de aprendizagem do aluno. Este trabalho tem como objetivo aplicar um modelo de acompanhamento no desenvolvimento de projetos no programa de Pós-Graduação em Residência de Tecnologia da Informação aplicada à Área Jurídica na Justiça Federal, avaliar o aprendizado do aluno em relação à residência e identificar as sinergias ou lacunas evidenciadas entre os aspectos teóricos aprendidos em sala de aula e as atividades práticas desempenhadas na instituição. O programa visa inserir os alunos em um cenário de produção de projetos práticos com valores importantes para a Justiça Federal. Uma proposta de gestão e acompanhamento da aprendizagem para a disciplina da ABP foi apresentada e avaliada pelos alunos por meio de questionários. Além disso, foi realizado um estudo de como o uso das ferramentas tecnológicas de acompanhamento de fluxo de trabalho e acompanhamento acadêmico impactam na aprendizagem e desempenho do aluno inserido no programa, através do rastreamento e da análise dos dados inseridos nos sistemas. O modelo desenvolvido mostrou-se sólido e pôde contribuir com a coleta dessas percepções, além de promover entrega de projetos relevantes. Os resultados parciais revelaram a necessidade de repensar a divisão das disciplinas no curso e a dificuldade em associar os conceitos abordados em sala de aula nos projetos desenvolvidos no Órgão.


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  • Active teaching and learning methodologies gain more and more space in today's education and foster relevant discussions about a new way of teaching and learning. Project-Based Learning (ABP) is associated with a pedagogical model focused on the practical activity of the student. We believe that the PBL associated with an agile methodologies approach can guarantee results through deliveries with smaller scopes in a shorter period of time, and a constant assessment of the student's learning process. This study aims to apply a follow-up model in the development of projects in the Post-Graduate Program in Information Technology Residency applied to the Legal Area in Federal Justice, to evaluate student learning in relation to residence and to identify synergies or gaps evidenced between the theoretical aspects learned in the classroom and the practical activities performed in the institution. The program aims to introduce students to a scenario of production of practical projects with important values for the Federal Justice. A proposal of management and monitoring of the learning for the discipline of the BPL was presented and evaluated by the students through questionnaires. In addition, a study was carried out on how the use of the technological tools of workflow monitoring and academic accompaniment impact on the learning and performance of the student inserted in the program, through the tracking and analysis of the data inserted in the systems. The developed model proved to be solid and could contribute to the collection of these perceptions, besides promoting the delivery of relevant projects. The partial results revealed the need to rethink the division of the subjects in the course and the difficulty in associating the concepts approached in the classroom in the projects developed in the Organ.


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  • CLAUDIANA TELLES DE OLIVEIRA
  • O USO PEDAGÓGICO DA ESCOLA VIRTUAL /SIGEduc: a visão de técnicos e pedagogos da SEEC/RN.

  • Orientador : BETANIA LEITE RAMALHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BETANIA LEITE RAMALHO
  • DENNYS LEITE MAIA
  • MARIA ALIETE CAVALCANTE BORMANN
  • Data: 08/11/2019

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  • O presente estudo tem como objetivo analisar as potencialidades pedagógicas do Ambiente da Escola Virtual do SIGEduc, a partir da visão de técnicos e pedagogos da Secretaria de Estado da Educação da Cultura do Rio Grande do Norte (SEEC –RN). O Sistema Integrado de Gestão Escolar (SIGEduc) é um Sistema de gestão bastante inovador, abrangente e com inúmeras funcionalidades. Para tanto, buscou-se tipificar as funcionalidades para o uso pedagógico do SIGEduc no âmbito da Escola Virtual, considerando as revelações da equipe técnica. Trata-se de estudo pioneiro sobre o espaço Escola Virtual SIGEduc e caracteriza-se como exploratório e descritivo. Para colher dados na dimensão qualitativa, utilizou-se questionário com perguntas fechadas e abertas aplicado a 43 participantes. Os dados coletados foram sistematizados com o auxílio de planilha eletrônica e as análises foram realizadas por meio de técnica de análise de discursos. Procurou-se evidenciar os argumentos que maior peso (incidências) teve na fala/opiniões emitidas pelos/as informantes. Os resultados evidenciam que os entrevistados/as compreendem a importância do SIGEduc como ferramenta da gestão integrada das rotinas técnicas administrativas e escolares. No entanto, pouco se referem a ele como potencializador do processo ensino-aprendizagem, como espaço de inovação das atividades educativas apoiadas nas funcionalidades tecnológicas. A esse respeito, o estudo discute elementos das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação TDICs por meio do SIGEduc, cujo Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) encontra-se ancorado na Escola Virtual. O ambiente pedagógico desse Sistema tem a finalidade de promover diferentes possibilidades de mediações entre os conhecimentos, as aprendizagens e as atividades didático-pedagógicas dos professores e entre eles e seus alunos. O estudo aponta ser preciso desmistificar as possíveis dificuldades envolvendo o uso de TDICs e a falta de infraestrutura. Observou-se a ausência de iniciativas para reverter o que hoje emperra a concretização do uso pedagógico de um Ambiente Virtual de Aprendizagem como do SIGEduc, espaço esse também propício para tornar as práticas educativas centradas no protagonismo estudantil. Esse ambiente se bem compreendido poderá contribuir para a almejada mudança de postura dos profissionais da educacional pautada no pensamento computacional, nas inúmeras ferramentas digitais propícias para o uso didático e pedagógico. Para tanto, o estudo sugere um Plano de Formação para as equipes técnicas da SEEC, num primeiro momento, e para as demais equipes técnicas e pedagógicas das escolas que compõem cada Diretoria de Ensino.


  • Mostrar Abstract
  • The theme of development, innovation and technologies has been widely discussed and discussed in the agendas of international organizations, such as the UN / UNESCO, OECD, among others, with influence on the policies of the countries associated with them. These discussions aim to influence the formulation of public policies aimed at improving living conditions and providing basic needs of individuals on a global scale. In these debates, education plays a prominent role for the importance it occupies in 21st century society, both for its interfaces in the economic character of professional and productive formation, as well as in the social function of notions of citizenship and possibilities of full human integral development. In this context, new social demands, new knowledge, training, skills and competences are placed on individuals. It is then necessary to follow this path and seek strategies to accompany these social transformations, so that quality in Brazilian basic education can be a goal to be achieved. Following this direction, the Rio Grande do Norte State Department of Education and Culture (SEEC-RN) implemented in 2012 SIGEduc, an Integrated Education Management System, with numerous functionalities. Throughout its implementation, it is observed difficulties to be assimilated mainly, its contribution in the pedagogical scope. This study focuses on the Virtual School Environment, a Virtual Learning Environment (VLE) present in SIGEduc, created with the purpose of enhancing mediations between teachers' knowledge, learning, didactic-pedagogical activities and others. Supported by reference researchers, such as: Delors (1996); Ramalho, Nuñez and Flor (2018); Morán (2015); Valente (2008), Luck (2006); Bates (2017); Bender (2015), Pretto (2006), Bonila and Pretto (2015), O`Brier and Marakas (2006), this study aims to analyze the pedagogical potentialities of the SIGEduc Virtual School Environment from the perspective of the technical team and SEEC's pedagogical approach, seeking to typify and point out solutions to raise the formative quality of the school. In light of the methodological procedures of the descriptive and analytical research, we seek to focus on the vision that SEEC technicians and pedagogical staff reveal about the potentialities of SIGEduc through the Virtual School Environment. To collect the information we used a questionnaire with closed and open questions involving 43 participants. The collected data were systematized with the help of Exel spreadsheet, and for their analysis we resorted to the Analysis of the opinions expressed by the informants. The results show a distance between the possibilities and the understanding of the informants in this regard and this behavior is a sign of trivialization of the system in the pedagogical scope. The study presents a proposal for in-service training for the technical and pedagogical teams to grasp the potentialities of this VLE to pedagogically qualify their activities.

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  • FÁBIO SAMPAIO DOS SANTOS CÂMARA
  • Desenvolvimento de Habilidades Matemáticas com a Inclusão do Pensamento Computacional nas Escolas de Ensino Fundamental

  • Orientador : CHARLES ANDRYE GALVAO MADEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDRE MAURICIO CUNHA CAMPOS
  • AYLA DÉBORA DANTAS DE SOUZA REBOUÇAS
  • CHARLES ANDRYE GALVAO MADEIRA
  • DENNYS LEITE MAIA
  • Data: 18/11/2019

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  • Atualmente, não há como dissociar o uso dos computadores para otimizar diversas atividades à nossa volta. Porém, a escola, que é o agente transformador da sociedade e que vem passando por transformações mediante métodos pedagógicos para dinamizar e sistematizar os processos de ensino e aprendizagem, não consegue acompanhar os avanços das tecnologias digitais que auxiliam o ensino e a produção do conhecimento em sala de aula. Pesquisas constatam que a utilização de recursos digitais em consonância com o currículo escolar contribui no processo de ensino e aprendizagem, na resolução de problemas e na colaboração entre os alunos, estimulando diversas competências consideradas importantes para o século 21. Neste contexto se insere o Pensamento Computacional, que é derivado de metodologias de ensino da Ciência da Computação e vem sendo implantado em muitas escolas no mundo, se mostrando como um recurso complementar à sala de aula para tornar o processo de aquisição de habilidades em resolução de problemas mais estimulante e eficaz. Este trabalho realiza um estudo para verificar como a inclusão do Pensamento Computacional no Ensino Fundamental contribui no processo da aprendizagem em habilidades matemáticas, uma vez que precisamos encontrar alternativas para ajudar a melhorar os resultados insatisfatórios dos alunos brasileiros nesta disciplina. Espera-se, com esta investigação, contribuir para a discussão acerca do pensamento computacional ser um meio para a melhoria significativa dos estudantes no processo de aprendizagem em habilidades de matemáticas.


  • Mostrar Abstract
  • Currently, there is no way to decouple the use of computers to optimize various activities around us. However, the school, which is the transforming agent of society and that has undergone transformations through pedagogical methods to dynamize and systematize the teaching and learning processes, can’t keep pace with advances in digital technologies that aid teaching and knowledge production in classroom. However, only using digital technologies to mirror disciplinary content will not have a productive action on student learning. Researches find that the use of digital resources in line with the school curriculum contributes to the teaching and learning process, problem solving and collaboration among students, being considered new competencies for the 21st century. In this context, Computational Thinking, derived from Computer Science teaching methodologies, is being implemented in many schools around the world, as a complementary resource to the classroom to make school activities more stimulating, differentiated and playful. Therefore, the central question of the research is: Does the inclusion of computational thinking in elementary school contribute to the learning process in mathematical skills? To assist in the elucidation of the questioning, activities will be carried out to evaluate the development of learning in mathematical skills with the study of Computational Thinking. It is hoped by this investigation to contribute to the discussion about computational thinking being a means for the significant improvement of students in the process of learning in math skills.

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  • LUCIANA DE SOUSA AZEVÊDO
  • CULTURA MAKER: UMA NOVA POSSIBILIDADE NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

  • Orientador : APUENA VIEIRA GOMES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • APUENA VIEIRA GOMES
  • DENNYS LEITE MAIA
  • ISABEL DILLMANN NUNES
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • Data: 20/11/2019

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  • A tecnologia da informação e comunicação, quando bem aplicada, facilita o aprendizado, tornando-se, assim, uma ferramenta considerada com um grande potencial no processo de ensino e aprendizagem, pois ela proporciona ao aluno a construção do seu próprio conhecimento de forma ativa e colaborativa. Fundamentada no construcionismo de Papert, surge a cultura Maker, que apresenta a proposta de uma educação baseada em competências como pensamento criativo, resolução de problemas, comunicação cooperação e colaboração. Esta pesquisa busca investigar como a cultura Maker pode proporcionar uma aprendizagem mais significativa no processo de ensino e aprendizagem através da aplicação de uma sequência didática. Sendo assim, tem como objetivo geral analisar as novas possibilidades de uso da Cultura Maker com os alunos do quinto ano do Ensino Fundamental por meio da utilização de uma sequência didática com abordagem em matemática; e como objetivos específicos, elaborar uma sequência didática para uso na sala Maker; aplicar a sequência didática com o professor; e identificar as contribuições da cultura Maker no processo de ensino e aprendizagem. Quanto à natureza, caracteriza-se como uma pesquisa aplicada. A abordagem metodológica pode ser considerada qualitativa e quanto aos objetivos, pode-se dizer que possui nuances na pesquisa exploratória e na pesquisa-ação. Para realização da pesquisa, foi desenvolvida uma sequência didática e aplicada com os alunos do quinto ano do ensino fundamental. Após a aplicação da sequência didática, os alunos responderam a um questionário com perguntas fechadas e o professor a um com perguntas abertas. Em seguida, foi realizada uma entrevista com o professor e os alunos mais participativos. A pesquisa foi realizada em uma escola particular, situada em Parnamirim, que possui uma sala Maker e que é onde a pesquisadora atua. A investigação destaca que o uso da sala Maker atrelado ao uso da sequência didática fomenta a autonomia, o trabalho colaborativo, incentiva a resolução de problemas, o pensamento crítico, o engajamento dos estudantes e o gerenciamento do tempo. Possibilitando, assim, o desenvolvimento de habilidades que não são trabalhadas no ensino tradicional. Com isso, o desenvolvimento de projetos práticos, através da cultura Maker, pode oportunizar o protagonismo do aluno no processo de ensino e aprendizagem, tornando a cultura Maker um caminho possível para ser desenvolvido no sistema educacional vigente


  • Mostrar Abstract
  • The information and communication technology, when well applied, facilitates learning, thus becoming a tool with great potential in the teaching and learning process, as it provides students with the ability to actively and collaboratively build their own knowledge. Based on Papert's constructionism, the Maker culture emerges, which presents the proposal of an education based on skills such as creative thinking, problem solving, communication, cooperation and collaboration. This research seeks to investigate how Maker culture can provide more meaningful learning in the teaching and learning process through the application of a didactic sequence. Thus, its general objective is to analyze the new possibilities of using the Maker Culture with students of the fifth year of elementary school through the use of a didactic sequence with approach in mathematics; and as specific objectives, to elaborate a didactic sequence for use in the Maker room; to apply the didactic sequence with the teacher; and to identify the contributions of Maker culture to the teaching and learning process. In relation to its nature, it is characterized as an applied research. The methodological approach can be considered qualitative, and in relation to the objectives, it can be said that it has nuances in exploratory and action research. In order to carry out the research, a didactic sequence was developed and applied with the students of the fifth year of elementary school. After the application of the didactic sequence, the students answered a questionnaire with closed questions and the teacher answered one with open questions. Then an interview was conducted with the teacher and the most participative students. The research was conducted in a private school, located in Parnamirim, which has a Maker room and it is where the researcher works. The research highlights that the use of the Maker room linked to the use of the didactic sequence fosters autonomy, collaborative work, encourages problem solving, critical thinking, student engagement and time management. Thus enabling the development of skills that are not worked on in traditional education. The research highlights that the use of the Maker room linked to the use of the didactic sequence, fosters autonomy, collaborative work, encourages problem solving, critical thinking, student engagement and time management, thus enabling the development of skills that are not worked on in traditional education. Therefore, the development of practical projects, through the Maker culture, can make the student's role in the teaching and learning process an opportunity, making the Maker culture a possible way to be developed in the current educational system.


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  • MARÍLIA GABRIELLA LIMA LIRA DA SILVA
  • MAPAS MENTAIS NA EJA: EXPERIÊNCIAS DE USO COMO ESTRATÉGIA DE APRENDIZAGEM

  • Orientador : JOSE GUILHERME DA SILVA SANTA ROSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSE GUILHERME DA SILVA SANTA ROSA
  • CIBELLE AMORIM MARTINS
  • RENATA AMORIM CADENA
  • Data: 20/11/2019

  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa tem como objetivo apresentar os mapas mentais como estratégia de uso na aprendizagem, tendo como sujeitos os discentes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), especificamente os alunos do ciclo V da Escola Cidadã Integral Técnica Estadual (ECIT) Enéas Carvalho, localizada em Santa Rita, região metropolitana de João Pessoa - Paraíba. A pesquisa foi divida em três etapas: A primeira parte constituiu em um levantamento de dados através do estudo do círculo de cultura epistemológico (CEC) sugerido por Romão et al (2006), que é derivação do Círculo de Cultura proposto por Freire (1967). Este levantamento serviu para constatarmos problemas, necessidades e motivações dos alunos no que se refere a aprendizagem e especificidades dos sujeitos. A partir deste levantamento, foi possível definir a linguagem ideal a ser trabalhada no objeto de aprendizagem construído na segunda etapa, que foi uma apresentação de slides com recursos multimídia para auxiliar os sujeitos na construção e utilização dos mapas mentais. Este objeto foi apresentado ao discentes através de uma oficina. Utilizamos como aporte teórico os fundamentos de elaboração de mapas mentais sugeridos por Buzán (1996) bem como os estudos dos elementos visuais encontrados no design a partir de Samara (2010 e 2011), Dondis (2007), Lupton e Phillips (2015). A terceira e ultima etapa da pesquisa constituiu na construção dos mapas mentais a partir de um conteúdo da disciplina de história, onde conseguimos analisar as suas contribuições como auxílio na aprendizagem.


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  • This research aims to present mental maps as a strategy for use in learning, having as subjects the students of Youth and Adult Education (EJA), specifically the students of the cycle V of the Escola Cidadã Integral Técnica Estadual (ECIT) Enéas Carvalho, located in Santa Rita, metropolitan region of João Pessoa - Paraíba. The research was divided into three stages: The first part consisted of a data survey through the study of the epistemological culture circle (CPB) suggested by Romão et al (2006), which is a derivation of the Culture Circle proposed by Freire (1967). . This survey served to verify problems, needs and motivations of students regarding learning and specificities of the subjects. From this survey, it was possible to define the ideal language to be worked on the learning object built in the second stage, which was a slide show with multimedia resources to assist the subjects in the construction and use of mind maps. This object was presented to students through a workshop. We use as theoretical basis the fundamentals of mental map elaboration suggested by Buzán (1996) as well as the studies of the visual elements found in design from Samara (2010 and 2011), Dondis (2007), Lupton and Phillips (2015). The third and last stage of the research was the construction of mental maps based on a content of the history discipline, where we were able to analyze their contributions as a learning aid.

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  • FERNANDO LUCAS DE OLIVEIRA FARIAS
  • Ecossistema para Aprendizagem Ativa de Programação Centrado na Experiência do Estudante

  • Orientador : ISABEL DILLMANN NUNES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALMERINDO NASCIMENTO REHEM NETO
  • ISABEL DILLMANN NUNES
  • LUIZ AFFONSO HENDERSON GUEDES DE OLIVEIRA
  • MARIA CRISTINA LEANDRO DE PAIVA
  • RICARDO ALEXSANDRO DE MEDEIROS VALENTIM
  • Data: 16/12/2019

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  • O aprendizado de programação tem se demonstrado uma habilidade valiosa à formação de qualquer profissional, principalmente por se tratar de uma habilidade transversal relacionada à capacidade de sistematizar, analisar e resolver problemas em diferentes níveis de abstração e granularidade. O Ensino de programação, aliado ao desenvolvimento de sistemas para saúde por estudantes de cursos não ligados à computação, surge como contexto singular identificado no Laboratório de Inovação Tecnológica em Saúde - LAIS da Universidade Federal  do Rio Grande do Norte - UFRN que promove a formação de pesquisadores em sistemas para saúde oriundos dos mais diversos projetos e bases de pesquisa do laboratório. Neste contexto, a pesquisa tem como objetivo principal sistematizar este ecossistema de aprendizagem ativa de programação centrado na experiência do estudante relacionando etapas, processos e atividades em ciclos iterativos e incrementais denominados sprints educacionais, facilitadas por mentores e tutores de aprendizagem que atuam em times auto-organizados e cross-funcionais formados por pesquisadores com perfis de personalidade, curso e área de atuação transversais, complementares e interdependentes. A metodologia da pesquisa tem natureza aplicada, objetivos guiados pela pesquisa exploratória, tipo quali-quantitativa e seus procedimentos técnicos disciplinados majoritariamente pela pesquisa-ação. As principais contribuições do trabalho têm como cerne a descrição de etapas, processos e atividades que auxiliam no aprendizado ativo de programação em perspectiva de um ecossistema integrado, revisão sistemática da literatura sobre aprendizagem ativa de programação e avaliação de feedbacks acerca do ecossistema coletados perante estudantes, mentores e tutores de aprendizagem da Escola de Programação do LAIS/HUOL/UFRN.


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  • Programming learning has proven to be a valuable skill for the education of any professional, mainly because it is a transversal ability related to how students are able to systematize, analyze and solve problems at different levels of abstraction and granularity. The teaching in programming allied to the development of health systems by students from non computer science related courses emerges as a unique context identified in the Laboratory of Technological Innovation in Health - LAIS of the Federal University of Rio Grande do Norte - UFRN. This environment supports a formative ecosystem of health systems researchers by researchers, which are  trained for the most diverse projects and research bases of the laboratory. In this context, the research aims to systematize an active learning ecosystem of student-centered programming that relates calibrated steps, processes, and activities to drive an active learning experience in an iterative and incremental cycles called educational sprints facilitated by mentors and tutors. Learning activities that work in self-organized and cross-functional teams formed by researchers with transversal, complementary and interdependent personality profiles, course and area of expertise. The research methodology has an applied nature, objectives guided by exploratory research, qualitative and quantitative and its technical procedures mainly disciplined by action research. The main contribution of this work is the description of steps, processes and activities that assist in active programming learning in perspective of an integrated ecosystem, systematic review of the literature on active programming learning and evaluation of feedback about ecosystem collected from students, mentors and learning tutors of the LAIS / HUOL / UFRN Programming School.

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  • ELVIS MEDEIROS DE MELO
  • A INTEGRAÇÃO DO SMARTPHONE EM SEQUENCIA DE ENSINO DE ESTATÍSTICA PARA O DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO TECNOLÓGICO, PEDAGÓGICO E DO CONTEÚDO

  • Orientador : DENNYS LEITE MAIA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • BETANIA LEITE RAMALHO
  • DENNYS LEITE MAIA
  • GISELLE COSTA DE SOUSA
  • RODRIGO LACERDA CARVALHO
  • Data: 17/12/2019

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  • Os avanços tecnológicos ocorridos ao longo dos últimos anos vêm colocando o ser humano diante de uma infinidade de informações que são propagadas, em tempo real, por tecnologias pelas quais se acessam os meios de comunicação, entre elas os smartphones. A forma como as informações são apresentadas pela mídia (jornais, revistas, noticiários entre outros) nem sempre favorece sua compreensão por parte do indivíduo, pela incapacidade de leitura dessas informações ou pela divulgação incorreta de representação Estatística. Para que um cidadão consiga ser reflexivo e independente, necessita ter clareza dos acontecimentos à sua volta. Para tanto, é importante que consiga tratar as informações que lhe são apresentadas de forma crítica para tomar decisões e para exercício da plena cidadania. Partindo dessa realidade, surge o questionamento: Como os conhecimentos Tecnológico, Pedagógico e do Conteúdo (TPACK) estão integralizados nas aulas de Estatística com o uso dos smartphones? Assim, o objeto deste estudo foi a análise de como o conhecimento TPACK é integrado ao uso de smartphones no ensino de Estatística. Sendo assim, esta objetiva analisar a integração do conhecimento TPACK para o uso dos smartphones nas aulas de Estatística. É apresentado o quadro de fundamentação teórica acerca da tecnologia digital móvel inserida na educação, bem como a integração TPACK no ensino da Estatística com o uso dos smartphones. Na dimensão tecnológica, é analisada a importância no modelo BYOD (bring your own device); na pedagógica, o modelo PPDAC (Problema, Plano, Dados, Análise, Conclusão) na preparação de sequências de ensino contextualizadas, assim como as estratégias didáticas tomadas pelo professor; e na dimensão do conteúdo o desenvolvimento das habilidades presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Prova Brasil referentes à pesquisa científica. Adotamos os procedimentos da pesquisa colaborativa de acordo com projeto D-ESTAT (Desenvolvimento profissional de professores que ensinam Estatística) ao qual a pesquisa foi vinculada. O sujeito foi um professor de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola no município do Natal/RN. Nos procedimentos metodológicos, o modelo PPDAC foi utilizado no ensino de Estatística durante processo formativo, por meio da elaboração de uma sequência de ensino com o uso dos smartphones, assim como estudos de conceitos estatísticos e de tecnologias relacionadas à integração dos dispositivos móveis na sala de aula. A etapa da co-situação, de acordo com os procedimentos da pesquisa colaborativa, iniciou e em maio de 2018 com a formação do D-ESTAT, quando o projeto se instaurou na escola. A co-operação aconteceu concomitante aos encontros formativos realizados em 2019. Os relatos de experiência, as produções em cada etapa do ciclo investigativo foram coletadas e relatadas por meio da análise de diário de campo, das gravações de áudio, vídeo e de fotografias. Já a co-produção se deu no momento de planejamento e aplicação da sequência de ensino. Como resultados, o professor reconheceu o uso do smartphone com a amplificação de seu conhecimento TPACK durante o processo formativo, na medida que utilizou ferramentas propostas no momento da formação sobre o uso pedagógico do smartphone, como o aplicativo Plickers e o Google Formulários, assim como na elaboração de uma sequência de ensino e sua aplicação, envolvendo o tema da violência como problematizador do PPDAC, de acordo com a realidade da escola. A formação colaborativa fez com que o professor refletisse sobre suas práticas e a prospectasse formas de integrar os smartphones no ensino de Estatística, como o uso de aplicativos e construção de formulários online.


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  • The technological advances that have taken place over the last years have been putting the human being in front of a multitude of information that is propagated, in real time, by the most diverse media, such as smartphones. The way information is presented by the media (newspapers, magazines, news, among others) does not always favor its understanding by the individual, the inability to read this information or the incorrect disclosure of statistical representation. For a citizen to be reflective and independent, he needs to be clear about the events around him. Therefore, it is important that you can treat the information presented to you critically to make decisions and to exercise full citizenship. From this reality, the question arises: How are the Technological, Pedagogical and Content (TPACK) knowledge integrated in Statistics classes with the use of smartphones? Thus, the object of this study was the analysis of how TPACK knowledge is integrated with the use of smartphones in teaching statistics. Thus, this objective analyzes the integration of TPACK knowledge for the use of smartphones in Statistics classes. The theoretical framework about the mobile digital technology inserted in education is presented, as well as the integration of Technological, Pedagogical and Content knowledge (TPACK) in the teaching of Statistics with the use of smartphones. In the technological dimension, the importance in the BYOD (Bring your own device) model is analyzed; in pedagogical, the PPDAC model (Problem, Plan, Data, Analysis, Conclusion) in the preparation of contextualized teaching sequences, as well as the didactic strategies taken by the teacher; and in the content dimension the development of the skills present in the National Common Curriculum Base (BNCC) and Prova Brasil regarding scientific research. We observed the shy use of the smartphone in the scenario of research raised through a Systematic Literature Review and that, although there has been an increase in studies over the years, none has made use of smartphone apps for the Treatment of Information. We adopt collaborative research procedures in accordance with the D-ESTAT (Professional Development of Teachers Teaching Statistics) project to which this research is linked. The subjects were Mathematics teachers from the final years of elementary school of a school in Natal / RN. In the methodological procedures, the PPDAC model was used in the teaching of Statistics during the formative process, through the elaboration of a teaching sequence using smartphones, as well as studies of statistical concepts and technologies. The co-situation stage, according to the collaborative research procedures, has been happening since May 2018 with the formation of D-ESTAT, when the project started in school. The co-operation took place concurrently with the formative meetings. Experience reports, productions at each stage of the investigative cycle were collected and reported through field diary analysis, audio, video and photo recordings. Already the co-production occurred at the time of planning and application of the teaching sequence. As a result, the teacher recognized the use of the smartphone with the amplification of his knowledge TPACK during the training process, as he used tools proposed at the time of training on the pedagogical use of the smartphone, such as the Plickers app and Google Forms, as well as in the elaboration of a teaching sequence and its application, involving the theme of violence as problematized of the PPDAC, according to the reality of the school. The collaborative training made the teachers reflect on their practices and prospect ways to integrate smartphones in the teaching of Statistics.

2018
Dissertações
1
  • LEILANNE KELLY BORGES DE ALBUQUERQUE SANTOS
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    O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS PARA O ENSINO EM HEMOTERAPIA PARA A ENFERMAGEM: CONSTRUÇÃO E VALIDAÇÃO DE UM CURSO À DISTÂNCIA


  • Orientador : APUENA VIEIRA GOMES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • APUENA VIEIRA GOMES
  • CECILIA MARIA FARIAS DE QUEIROZ FRAZAO
  • DENNYS LEITE MAIA
  • GABRIELA DE SOUSA MARTINS MELO DE ARAUJO
  • Data: 27/11/2018

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    O uso de aparelhos digitais portáteis e a expansão da conectividade possibilitam o acesso rápido a informações relevantes, a qualquer hora, adequando o estudo à rotina e à necessidade do indivíduo. Nesse contexto, os profissionais de saúde têm valorizado cada vez mais o uso dos recursos tecnológicos digitais como instrumento potencial na busca de atualização de seus conhecimentos e aprimoramento de sua prática. Assim, diante de evidências que atestam a deficiência na formação desses profissionais na área de hemoterapia, vislumbra-se a necessidade de fazer uso da tecnologia para aprimorar o desenvolvimento dessa prática tão importante para o cuidado em saúde. Tal estudo objetiva analisar as evidências de validação de um material didático a ser disponibilizado em um ambiente virtual de aprendizagem, em um curso na modalidade à distância, para o ensino em hemoterapia para acadêmicos e profissionais de enfermagem. Têm-se como objetivos específicos: elaborar um material didático; descrever as fases de desenvolvimento do conteúdo e das mídias que compõem o material e verificar as evidências de validação de conteúdo do material por juízes experientes na área de hemoterapia. O estudo metodológico está centrado na abordagem quanti-qualitativa, tendo o Design Instrucional Contextualizado como arcabouço teórico-metodológico, sendo desenvolvido em cinco fases: análise, design, desenvolvimento, implementação e avaliação. A validação ocorreu com base em 13 requisitos de avaliação adaptados do polo teórico da psicometria de Pasquali. Os dados foram analisados a partir do IVC, sendo todas as unidades do curso validadas por obterem média de IVC acima de 8,0, menor valor estipulado. Foram sugeridas pelos juízes 23 alterações. Dessas, 18 foram acatadas e 5 rejeitadas. As modificações sugeridas foram feitas visando a melhoria do conteúdo. O curso foi considerado de qualidade para o ensino em hemoterapia, podendo vir a contribuir para a formação de estudantes e profissionais de enfermagem neste tema. Almeja-se que o uso de estratégias educacionais como a adotada neste trabalho estimulem uma aprendizagem ativa, pautada no ensino autônomo, contribuindo para uma prática profissional mais segura e responsável.



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    The use of portable digital media and the expansion of connectivity enable a quick access to relevant information, at anytime, making the study fit to individual’s routine and need. In this context, health professionals have increasingly valued the use of digital technological resources as potential tools in search of improvement of their knowledge and professional practices. Thus, facing the evidence that attest the deficiency in training these professionals in hemotherapy, there is a need to make use of technology to improve the development of this practice so important for health care. This study aimed to analyze the evidence of validation of a didactic material to be included in a virtual learning environment of a distance modality course, for the teaching of hemotherapy to nursing students and professionals. The specific objectives are: elaborate a didactic material; describe the steps on developing the content and the media that make up the material and verify the evidence of content validation of the material by specialists in the field of hemotherapy. Methodological study is concentrated in quantitative-qualitative approach, that had the Contextualized Instructional Design as a theoretical-methodological framework, being developed in five phases: analysis, design, development, implementation and evaluation. The validation was based on 13 evaluation requirement adapted of Pasquali's theoretical pole of psychometry. The data were taken from the Content Validation Index, with all units of the course validated by a mean above 8.0, the lowest stipulated value of CVI. 23 amendments were suggested by the judges. Of these, 18 were accepted and 5 were rejected. The suggested modifications were considered for content improvement. The course was evaluated as recommended for teaching hemotherapy, and may contribute to the training of students and nursing professionals in this topic. It is hoped that the use of educational strategies as the one used on this paper stimulate an active learning, based on autonomous teaching, leading to a more secure and responsible professional practice.

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