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Disertaciones |
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LARISSA FERNANDA SANTOS OLIVEIRA DOS REIS
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A AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL NA ESCOLA MUNICIPAL ESTUDANTE EMMANUEL BEZERRA: CONSTRUINDO UMA DINÂMICA DE PARTICIPAÇÃO
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Líder : LUCIANE TERRA DOS SANTOS GARCIA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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LUCIANE TERRA DOS SANTOS GARCIA
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MARIA APARECIDA DE QUEIROZ
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MARIA GORETTI CABRAL BARBALHO
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MARCIO ADRIANO DE AZEVEDO
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Data: 31-ene-2014
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Resumen Espectáculo
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Neste trabalho, investigamos a implementação da autoavaliação institucional na Escola Municipal Estudante Emmanuel Bezerra, situada na zona oeste de Natal, Rio Grande do Norte, analisando a participação dos sujeitos escolares. Realizamos uma pesquisa de cunho qualitativo, utilizando informações colhidas de diversas fontes, a saber: entrevistas com a equipe gestora, docente e administrativa; análise documental da legislação vigente, do projeto político-pedagógico, do regimento escolar e do plano de ações para 2013; e revisão da literatura, focada em artigos e livros que versam sobre avaliação, a constituição do Estado Avaliador e as políticas públicas de educação, com vistas a promover o diálogo entre a teoria e a realidade da escola. A avalição institucional tem sido tema debatido por diversos estudos, porém com seu foco maior na avaliação de sistemas e na Educação Superior, visando promover competição tendo como a justificativa subjacente alcançar a qualidade educacional, sob uma visão liberal. No entanto, para além da função de controle dos resultados educacionais e de fomento da competição entre as instituições de ensino com vistas ao incremento dos recursos recebidos, acreditamos que a avaliação institucional, quer seja construída no interior dos sistemas de ensino, quer seja nas instituições, pode auxiliar na melhoria dos serviços educacionais oferecidos à população, quando empreendida com o propósito de promover o desenvolvimento humano. Na análise dos dados obtidos, descrevemos e analisamos a implementação do processo de autoavaliação institucional da referida escola, quais as concepções que permeiam o ambiente escolar e como se deu a participação da comunidade nessa prática, dialogando com o projeto político-pedagógico e compreendendo a constituição de uma gestão mais democrática.
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JOSENILDO PEREIRA DA SILVA
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FORMAÇÃO DOCENTE EM TEMPOS DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA: CENÁRIOS E DESAFIOS EM UMA ESCOLA PÚBLICA
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Líder : RITA DE CASSIA BARBOSA PAIVA MAGALHAES
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ERIKA DOS REIS GUSMAO ANDRADE
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LUCIA DE ARAUJO RAMOS MARTINS
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RITA DE CASSIA BARBOSA PAIVA MAGALHAES
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TANIA VICENTE VIANA
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Data: 03-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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O objeto de investigação desta dissertação foi a formação docente e o perfil dos professores que lidam com o desafio da educação inclusiva no dia-a-dia de uma escola pública, situada em bairro periférico no município de NATAL/RN. Neste estudo a educação especial é compreendida - numa perspectiva inclusiva - como a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Oprofessor está diante do desafio de uma docência que busca se pautar no intercâmbio psicossocial da sala de aula, na ação reflexiva e colaborativa que pode construir novas estratégias de ação pedagógica voltada para todos os estudantes, inclusive os que apresentam algum tipo de deficiência que se encontram em sua sala de aula. Assim, apesar da existência de algumas especificidades na educação do alunado com deficiência, não se pode manter um modelo formativo voltado apenas para a especialização, mas construir um modelo de formação docente no qual a formação inicial e continuada lide com as diversidades existentes no contexto escolar. O objetivo desta dissertacao foi investigar concepções de inclusão e de necessidades formativas dos docentes relacionadas à sua atuação com estudantes que são o público alvo da educação especial. A investigação consistiu num estudo de caso de cunho qualitativo que permite o conhecimento profundo de determinado fenômeno. No que se refere à educação inclusiva estão em jogo concepções, experiências e, inclusive, ausência de experiências pessoais e/ou profissionais junto a alunos com deficiência. Isso demanda estudos sobre necessidades formativas na busca por compreender práticas docentes no âmbito de uma escola que desenvolve a educação inclusiva. Os instrumentos utilizados no processo de coleta dos dados foram a observação do campo da pesquisa, analise de documentos, questionário semiaberto e entrevista semiestruturada. Após a análise dos questionários, composto por vinte e cinco (25) questões foi aplicado aos 20 professores participantes da pesquisa. Foram ainda escolhidos quatro professores que foram entrevistados. Assim delineados: dois com experiência na docência a pessoas com deficiência e com formação na área da educação especial e dois com experiência na docência sem formação na área. Depois de tratados, a partir da Análise de Conteúdo, os dados evidenciaram que a maioria dos sujeitos é do sexo feminino, casado e efetivo na educação pública municipal; 95% do grupo tem formação inicial completa em nível superior (graduação/licenciatura); com relação à formação continuada em nível de Pós-Graduação lato senso, 50% cursaram ou cursam especialização; 15% dos docentes realizaram alguma formação em Educação Especial; os sujeitos compreendem que a educação inclusiva deve garantir acesso e permanência de todos os estudantes em sala de aula, independente de características de quaisquer ordens; 25% dos sujeitos demonstraram interesse pela formação para lecionar a alunos com deficiência; o contato com um aluno com deficiência em sala de aula pode levar a um processo de desenvolvimento profissional na busca por superar desafios, entre outros achados. Em suma, os sujeitos enfatizam de modo explícito necessidades formativas voltadas para o conhecimento de especificidades dos processos de ensino para pessoas com deficiência. Neste sentido a demanda é por um modelo de formação menos “informativo” e pautado no aspecto individual e prático. Os cenários da educação inclusiva, desvelados neste estudo, mostram professores que reconhecem necessidades formativas relativas à educação inclusiva, contudo revelam pouca clareza sobre o que, de fato, deve compor experiências formativas com estudantes com deficiência. Ficou claro que a despeito de concepções ainda é dentro de um modelo classificatório e clínico de deficiência que os professores querem ensinar estes alunos. Talvez o maior desafio seja colaborar para que os docentes tenham acesso a formações que ampliem sua competência para compreender os caminhos do ensinar e do aprender para todos os seus alunos.
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FABIANA ERICA DE BRITO
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AS CONDIÇÕES DO TRABALHO DOCENTE: UM ESTUDO EM ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL DE CURRAIS NOVOS-RN (2009 A 2012)
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Líder : ALDA MARIA DUARTE ARAÚJO CASTRO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ALDA MARIA DUARTE ARAÚJO CASTRO
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ANTONIO LISBOA LEITAO DE SOUZA
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LUCIANE TERRA DOS SANTOS GARCIA
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ANDREZZA MARIA BATISTA DO NASCIMENTO TAVARES
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Data: 05-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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O estudo denominado “ As condições do trabalho docente: um estudo em escolas da rede municipal de Currais Novos-RN (2009 à 2012)” tem como objetivo analisar a configuração do trabalho docente em escolas da rede Municipal de Currais Novos-RN, entre os anos de 2009 a 2012 considerando as dimensões da infraestrutura, da formação inicial e continuada e da intensificação e precarização do trabalho docente, no contexto das reformas educacionais da década de 1990. Parte do pressuposto que o trabalho docente é parte constitutiva da sociedade capitalista tendo sido redimensionado a partir das novas exigências postas pelo mundo do trabalho. Para realização da pesquisa foi considerado os dados da pesquisa survey denominada “Trabalho Docente na Educação básica no Brasil, ( 2009 á 2010), realizada em sete estados brasileiros sendo eles: Pará, Rio Grande do Norte, Minas Gerais, Goiás, Paraná, Santa Catarina e Espírito Santo. Especificamente para o aprofundamento desse estudo foram selecionadas escolas no município de Currais Novos nas quais foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os professor (regentes de sala de aula) do referido município. A pesquisa se insere em uma abordagem de cunho qualitativo e quantitativo e os instrumentos de pesquisa adotados foram: pesquisa documental, revisão bibliográfica, entrevistas e o questionário. A análise dos dados nos permite inferir que o trabalho docente dos professores dos estados que participaram da pesquisa vem sofrendo a influência das mudanças no mundo do trabalho e das reformas educacionais e tem assumindo características como a flexibilização, precarização e intensificação e essa tendência também está presente nas escolas que foram pesquisadas no município de Currais Novos. No que se refere às condições dos professores de sala de aula esses indícios são mais acentuados tendo em vista que tiveram suas funções e competências ampliadas para além da sala de aula. Os dados evidenciam ainda que de modo geral as condições de trabalho dos docentes em âmbito nacional, estadual e local são deficitárias e heterogêneas aprofundando cada vez a distância entre unidades escolares e redes de ensino. Dessa forma é importante que sejam implementadas políticas públicas que valorizem o trabalhador docente e melhorem suas condições de trabalho em todas as dimensões que interferem diretamente no seu trabalho.
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DEBORA MARA PEREIRA
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ANÁLISE DOS EFEITOS DE UM PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO NO DESENVOLVIMENTO ACADÊMICO E FUNCIONAL DE UM ALUNO COM TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO
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Líder : DEBORA REGINA DE PAULA NUNES
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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DEBORA REGINA DE PAULA NUNES
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JEFFERSON FERNANDES ALVES
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RITA DE CASSIA BARBOSA PAIVA MAGALHAES
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LEILA REGINA D'' OLIVEIRA DE PAULA NUNES
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Data: 06-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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Diante do paradigma da Educação Inclusiva, a presença de alunos com transtorno do espectro do autismo no ensino regular tem se tornado mais expressiva nos últimos anos. Estudos têm revelado, no entanto, uma deficitária participação acadêmica desses educandos na sala de aula comum. Dentre os fatores que contribuem para esse fenômeno destacam-se a precária formação docente e a escassez de estratégias que promovam o acesso desses educandos ao currículo regular.O objetivo do presente estudo foi desenvolver um instrumento que favorecesse a inclusão acadêmica de um educando com autismo por meio de procedimentos que pudessem, simultaneamente, empoderar o professor. Nessa perspectiva, o estudo visou analisar os efeitos de um Plano Educacional Individualizado (PEI),elaborado de forma colaborativa com os professores, no desenvolvimento acadêmico e funcional de um aluno com autismo no contexto da educação infantil. Os dados foram coletados em uma escola particular, localizada na cidade de Natal no estado do Rio Grande do Norte, no decorrer do ano letivo de 2012. Além do educando com autismo, participaram do estudo uma professora titular, uma professora de apoio pedagógico, e quatro professores auxiliares. A pesquisa utilizou delineamento quase experimental intra-sujeito do tipo A-B (linha de base e tratamento), assim como procedimentos qualitativos de análise. O estudo foi realizado em três etapas: caracterização, linha de base e intervenção. A primeira compreendeu entrevistas com os pais e professoras do aluno, bem como a identificação de duas rotinas focos de intervenção. A segundacontemplou a análise do tempo de permanência do educando nas rotinas selecionadas na fase de linha de base. Na terceira o pesquisador elaborou, de forma colaborativa com os professores, um plano educacional individualizado (PEI) para o aluno. Por fim, o PEI foi implementado pelos professores.Os resultados indicaram mudanças qualitativas e quantitativas na participação do estudante nas tarefas acadêmicas e funcionais após o programa de intervenção.
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MAYARA CINTHYA COSTA EVANGELISTA
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CONCEPÇÕES SOBRE OS LIVROS DIDÁTICOS DE GEOGRAFIA: NARRATIVAS AUTOBIOGRÁFICAS DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL
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Líder : FRANCISCO CLAUDIO SOARES JR
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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FRANCISCO CLAUDIO SOARES JR
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GIANE BEZERRA VIEIRA
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JOSE MATEUS DO NASCIMENTO
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LENILTON FRANCISCO DE ASSIS
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Data: 14-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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O livro didático é um complexo objeto cultural, haja vista ser ao mesmo tempo elemento de intermediação nos processos de ensino e aprendizagem, produto comercializado que contém o conhecimento para a formação do aluno e objeto de compra, pelo Governo Federal, para ser distribuído para escolas em todo o Brasil. Configura-se, assim, como um produto cultural composto, híbrido, que se encontra no “cruzamento da cultura, da pedagogia, da produção editorial e da sociedade”. (STRAY,1993, p.77-78). Outrossim, o livro didático, tradicionalmente, é “um dos lugares formais do conhecimento escolar, pelo menos daquele saber julgado necessário à formação da sociedade e dos seus indivíduos” (MEDEIROS, 2006, p.34) e a materialização do seu uso pelo professor encontra-se interconectada pelas representações e conceitos construídos nas múltiplas transições na história de vida docente, tendo em vista que a práxis humana constrói-se numa perspectiva retroativa (do presente para o passado), numa hermenêutica social dos atos individuais. É nesse contexto que se situou a pesquisa, entendida como uma possibilidade de contribuição significativa ao debate da educação geográfica, ao propor a compreensão das concepções construídas nas múltiplas transições na narrativa de vida do docente com o livro didático de Geografia. A pesquisa se definiu como um estudo qualitativo, ancorado nas entrevistas narrativas, o qual abrangeu um levantamento de dados sobre as Histórias de vida de professores/professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública, no intuito de recorrermos às suas memórias escolares, acadêmica (formação inicial) e profissional para situarmos no espaço-tempo as suas concepções sobre o livro didático de Geografia. O livro didático de Geografia foi a área de interesse escolhida, sendo problematizada a partir do seguinte questionamento: quais as concepções atribuídas pelos professores do Ensino Fundamental aos livros didáticos de Geografia? As ideias dos professores expressas nas entrevistas narrativas da nossa pesquisa confirmam a conjuntura de indefinição e superficialidade teóricometodológica sobre o livro didático de Geografia, cujas concepções ficaram restritas aos seus aspectos descritivos, evidenciando a ausência de atribuições de significados pertinentes a uma reelaboração teórica do narrar produzido, como também, de questionamentos dos princípios organizadores das concepções sistematizadas. Desse modo, as ideias apontadas pelos professores em foco, restringiram-se à enumeração dos aspectos característicos do fenômeno em questão – o livro didático de Geografia – na sua superficialidade, isto é, não expressaram elementos que possibilitassem ver as concepções numa perspectiva macro, destacando-se mais as explicações das partes e das percepções isoladas, do que níveis mais abrangentes de generalidade do referido objeto de estudo. Enfatizamos, por fim, a necessária continuidade da pesquisa, e consequentemente, desse processo permanente de reflexão sobre as concepções do livro didático de Geografia, sendo mister explicitar, portanto, a razão histórica que as norteiam para que se possa buscar uma prática docente mais crítica e propositiva.
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JANAINA LOPES BARBOSA
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O VENCIMENTO E A REMUNERAÇÃO DO MAGISTÉRIO PÚBLICO MUNICIPAL DE NATAL/RN: REPERCUSSÕES DA IMPLEMENTAÇÃO DO FUNDEB (2007-2010)
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Líder : MAGNA FRANCA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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GILMAR BARBOSA GUEDES
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LUCIANE TERRA DOS SANTOS GARCIA
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LUÍS CARLOS SALES
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MAGNA FRANCA
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Data: 14-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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O presente trabalho discute o vencimento e a remuneração dos docentes, em face da implementação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e Valorização dos Profissionais do Magistério (Fundeb), na rede pública municipal de ensino de Natal no período de 2007 a 2010. O objetivo é analisar as repercussões do Fundeb na remuneração dos docentes considerando a política de financiamento da educação básica e suas proposições de valorização docente – vencimento e remuneração. Utilizou-se de pesquisa bibliográfica e documental, bem como de informações referentes aos seguintes dados: educacionais (matrículas), remuneração (contracheques e folha de pagamento), orçamentários ( e eita e despesa) nas ontes − mi odados do Censo s ola (IN P/M C), SIOP /FND e o PCCR do município (LC nº 058/2004), utilizando, como dado comparativo, a remuneração e o alo do salá io m nimo na ional − atualizado pelo INPC. Os estudos demonstram que, a partir da Constituição Federal de 1988, ocorreram mudanças na estrutura do financiamento da educação pela via da política de Fundos, iniciada pelo Fundef e seguida pelo Fundeb, com implicações na valorização docente, especialmente, na remuneração. Com relação ao vencimento, o estudo aponta um reajuste anual, sendo que, em 2007, esse reajuste foi de 23,74%, ou seja, o maior da série histórica. Pela análise dos dados de remuneração, percebese que os docentes, em início de carreira, apresentam reajustes no vencimento e na remuneração menores em relação àqueles ocorridos com o salário mínimo nacional, sendo que os docentes com graduação (N1), com especialização e mestrado (N2) apresentaram o mesmo percentual de crescimento da remuneração no período em estudo, correspondendo a 14,7%. O docente com doutorado mostrou-se com um percentual, de 33,9%. Quanto aos docentes com mais tempo de serviço, entre 10 a 15 anos de profissão, os percentuais de reajustes foram diferentes, revelando que, entre os níveis, esses percentuais foram aumentando conforme o grau de formação, juntamente com o tempo de carreira docente. Embora o Fundeb apresente avanços, ainda não se configurou como uma política de melhoria salarial para os docentes, mesmo que os estudos sinalizem avanços de recursos e melhorias salariais. Ressalva-se que, durante o período em análise, há uma diminuição da proporção entre o valor da remuneração e a quantidade de salários mínimos, configurando, assim, um processo que exige maiores investimentos nos salários dos professores.
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UILIETE MARCIA SILVA DE MENDONCA PEREIRA
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O OLHAR DA CRIANÇA SOBRE A BRINCADEIRA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
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Líder : MARIA ESTELA COSTA HOLANDA CAMPELO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ECLEIDE CUNICO FURLANETTO
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MARIA DA CONCEICAO FERRER BOTELHO SGADARI PASSEGGI
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MARIA DO ROSARIO DE FATIMA DE CARVALHO
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MARIA ESTELA COSTA HOLANDA CAMPELO
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Data: 20-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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No mundo atual, a criança é concebida como um sujeito ativo na construção de conhecimentos, sendo capaz de refletir e agir sobre a sua realidade. Apesar desse reconhecimento e da realização de muitas investigações nesse sentido, observamos que ainda existe certa preferência pelo adulto, como sujeito das pesquisas na área educacional. A brincadeira não é, apenas, a linguagem da infância, mas a sua essência. Refletindo sobre esse princípio, no contexto de experiências anteriores de interação com crianças, como pesquisadora, como docente e como familiar, nos motivamos a construir a nossa Dissertação de Mestrado, norteada pela questão de estudo que se segue: ‘Como se manifesta o ‘olhar da criança’ dos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre a brincadeira – ali e alhures?’. O trabalho teve como objetivo ‘Investigar o olhar da criança sobre a brincadeira, particularmente, nos anos iniciais do Ensino Fundamental’. Orientada por critérios previamente definidos, focalizamos como lócus da pesquisa o Núcleo de Educação Infantil – NEI/CAp/UFRN e, como sujeitos do trabalho, 15 (quinze) crianças dos três anos iniciais do Ensino Fundamental que têm, em média, de 6 a 8 anos de idade. Do entrelaçamento das questões colocadas, vinculamos o nosso percurso metodológico à abordagem qualitativa de pesquisa, trabalhando com a etnografia e as narrativas infantis. Utilizamos como procedimentos de construção dos dados, a entrevista narrativa, a observação e a análise documental. Para as nossas análises, nos inspiramos em princípios da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011), procurando transitar pela relação teoria/prática, estabelecendo diálogos com os sujeitos da pesquisa e outros autores consultados. Assim, da análise dos dados, emergiu a temática ‘Brincar/Brincadeiras: apreciações de crianças do Ensino Fundamental’, que ampliou nossos conhecimentos acerca da compreensão de crianças sobre: brincar/brincadeiras; modos de brincar; razões para brincar; brinquedos e brincadeiras preferidos; sentimentos experienciados no brincar; brincar em diferentes faixas etárias; relações brincar/aprender; lugares preferidos de brincar; professores e outros parceiros do brincar; importância da brincadeira. Fundamentada nos sujeitos da pesquisa e n’outros autores estudados, ressaltamos que a importância da atividade lúdica para o desenvolvimento e aprendizagem da criança não deve ficar limitada às propostas curriculares, enquanto documentos, mas tenha “força suficiente para sair do papel” para a realidade cotidiana das Escolas da Infância, sejam elas de Educação Infantil ou de Ensino Fundamental.
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DANUBIO GOMES DA SILVA
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PAU E LATA PARA UMA EDUCAÇÃO MUSICAL UMA PARTITURA DE VIDAS
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Líder : KARENINE DE OLIVEIRA PORPINO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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KARENINE DE OLIVEIRA PORPINO
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TEREZINHA PETRUCIA DA NOBREGA
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VALERIA LAZARO DE CARVALHO
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LUIS RICARDO SILVA QUEIROZ
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Data: 21-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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Esta dissertação tem como campo de experiência e reflexão o Pau e Lata: Projeto Artístico-Pedagógico e sua atuação no campo da educação musical. Foi criado em 1996, junto à Escola Comunitária Semente de Luz, localizada no Bairro Tabuleiro do Martins, em Maceió/AL. O trabalho se estendeu para o Rio Grande do Norte e posteriormente retornou para Alagoas, mantendo suas atividades nos dois estados, envolvendo aproximadamente 280 pessoas. As questões que nos moveram diante da experiência do Pau e Lata foram: Quais as principais referências e elementos teórico-metodológicos que constituem a formação do músico no Pau e Lata? Como os integrantes desse projeto percebem e se inserem no processo educacional de formação do músico? Como se dá e o que significa o uso dos instrumentos e o aprendizado da escrita e leitura musical? Essas questões nos levaram a realizar esta dissertação, com o intuito de aprofundar a reflexão sobre os processos de formação musical do Pau e Lata, relacionando as experiências de seus integrantes nesse processo e as referências teóricas que regem sua prática educativa. Nesse sentido, delineamos os objetivos da pesquisa, quais sejam: descrever o Projeto Pau e Lata, tendo como foco seu contexto de atuação e seus processos metodológicos; investigar a relação entre a participação efetiva de seus membros no processo de composição do repertório artístico-pedagógico e o seu desempenho no campo da militância cultural no meio em que atua. O processo de composição desta pesquisa está fundamentado na perspectiva fenomenológica. Constituímos, portanto, o nosso trajeto metodológico de pesquisa a partir de dois caminhos que se comunicam: 1) a organização e a descrição de registros históricos do Pau e Lata (documentos comprobatórios, certidões, cartazes, entre outros), e lembranças trazidas na memória do pesquisador e de outros componentes do grupo. 2) a formação de grupo focal e os depoimentos escritos e enviados, via online, dos participantes do Pau e Lata referentes aos temas sucata e onomatopeia, respectivamente. Participaram desse processo, 11 componentes, somando a presença do pesquisador, com a faixa etária entre 21 a 45 anos, todos integrantes do Pau e Lata do Núcleo UFRN. Os resultados desta pesquisa estão centrados na discussão de três eixos que descrevem e norteiam o trabalho desenvolvido pelo Pau e Lata: o trabalho coletivo, o uso da sucata como instrumento e a onomatopeia como base dos processos metodológicos da formação musical. Essa partitura foi composta em três partes. A primeira é apresentada a partir de um acervo de referenciais do Pau e Lata, composto por registros impressos e videográficos. A segunda parte se refere ao instrumento utilizado pelo Pau e Lata, e a percepção dos membros do grupo sobre esses instrumentos, que ocorre de forma que os mesmos estão integralizados no contexto da formação do músico. O terceiro eixo diz de como se dá e o que significa o aprendizado da escrita e leitura musical que ocorre em dois aspectos correlacionados: o processo de ensino aprendizagem e o corpo como elemento musical nesse processo, associado com outras ações em caráter de estudos e aprofundamentos teóricos.
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LUCILA CARVALHO LEITE BRANDAO
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GÊNEROS DO DISCURSO E ESCRITA: O QUE AS COLEÇÕES DIDÁTICAS DE PORTUGUÊS (DES)PRESTIGIAM NO ENSINO DA PRODUÇÃO TEXTUAL?
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Líder : TATYANA MABEL NOBRE BARBOSA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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TATYANA MABEL NOBRE BARBOSA
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CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
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MARIA DA PENHA CASADO ALVES
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ARACELI SOBREIRA BENEVIDES
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Data: 21-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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A partir dos indicadores oficiais, é possível observar que a escrita tem sido apontada como um dos principais problemas da escolaridade básica obrigatória. Em contrapartida, esse mesmo objeto de ensino-aprendizagem constitui-se como um dos objetivos centrais da escola, sendo essencial aos diferentes componentes curriculares, como também às próprias demandas de interação requeridas pela sociedade. Tal paradoxo aponta, então, para a relevância de investigações que analisem os elementos intrínsecos à formação da criança como produtora do texto escrito. Nesse sentido, o objetivo principal desta pesquisa consiste em analisar o tratamento dado aos gêneros do discurso e às situações de produção no ensino do texto escrito, mediante coleções didáticas de língua portuguesa aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2010) e trabalhadas nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Tais materiais correspondem às coleções adotadas em escolas da rede pública municipal de Natal/RN que estiveram abaixo do IDEB 2009. Assim, as questões que norteiam este trabalho assim se configuram: 1. No ensino de produção escrita, a diversidade dos gêneros do discurso é efetivamente trabalhada nas coleções didáticas? 2. Quais são os gêneros do discurso e as esferas sociais priorizados no ensino de produção escrita? 3. Como é abordada a situação de produção em o que o texto escrito deverá ser produzido? Para a pesquisa, retomamos Bakhtin, Bunzen, Faraco, Freire, Rodrigues, Rojo, Schneuwly e Dolz, e realizamos o levantamento de todos os gêneros e esferas contemplados nas propostas de produção escrita dos livros didáticos, referentes às oito coleções que compõem esse primeiro momento de análise. Em seguida, verificamos como a situação de produção é orientada em duas coleções didáticas - se e de que forma explicitam os elementos relativos ao contexto histórico-social, funcional e linguístico-discursivo do texto a ser produzido. Os dados obtidos indicam, pois, que a diversidade de gêneros está fundamentada, meramente, na existência quantitativa de gêneros contemplados, não havendo uma distribuição equilibrada entre os gêneros selecionados e a quantidade de vezes em que se repetem. Nesse caso, os gêneros mais priorizados correspondem também às esferas predominantemente priorizadas – cotidiana, escolar e literária. Quanto às situações de produção, observa-se a predominância da escola enquanto promotora das relações dialógicas, cujas propostas apresentam, por exemplo, destinatários, posições enunciativas, suportes e contextos de circulação restritos, sobretudo, ao âmbito escolar. Observam-se duas situações divergentes entre as coleções: a inexistência de um trabalho com a situação de produção sob a perspectiva dos gêneros como objeto de ensino-aprendizagem; a concepção dos gêneros como objeto de reflexão, apresentando uma orientação didática diferenciada para com a situação de produção. Nossa pesquisa contribui, portanto, para uma cartografia da existência e do tratamento dos gêneros do discurso nas propostas de produção escrita dos livros didáticos; com a análise crítica da abordagem das atividades de escrita, considerando os elementos do contexto histórico-social, funcional e linguístico-discursivo e, desse modo, com o ensino, a pesquisa e as políticas públicas para elaboração, uso e seleção de materiais didáticos da área de referência.
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PATRICIA FORTES DE ALMEIDA
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CURRÍCULO EM “MOVIMENTOS”
A CONSTITUIÇÃO DO SABER ESCOLAR PELOS ÍNDIOS PANKARÁ DA SERRA DO ARAPUÁ – PE
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Líder : ROSALIA DE FATIMA E SILVA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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JOÃO MARIA VALENÇA DE ANDRADE
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KARYNE DIAS COUTINHO
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RITA GOMES DO NASCIMENTO
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ROSALIA DE FATIMA E SILVA
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Data: 24-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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Esta pesquisa teve como objetivo compreender os sentidos que são atribuídos pelos professores indígenas pankará ao processo de constituição do saber escolar. Para isso, partimos do pressuposto de que a constituição deste saber escolar se configura dentro de umamultiplicidade de sentidos. Ele se constitui em processos que englobam relações de interdependências, parcerias, conflitos e confrontações, envolvendo diferentes instituições. Neste processo, os professores pankará se encontram implicados, influenciam e são influenciados, estabelecendo circuitos de relações. Dessa maneira, práticas de significação e redes de saberes são instituídaspelos Pankará em aliança com os negros da Tiririca e junto às várias instituições com queminteragem, com o fim de criar e transformar saberes, atribuir sentidos e construir o currículo escolar. Sendo assim, é enquanto prática de significação que concebemos o currículo escolar, pois também é por meio dele que se constitui o saberensinado na escola pankará. A pesquisa foi realizada através da metodologia da Entrevista Compreensiva, numa abordagem multirreferencial, pois recorremos a um arcabouço teórico, diversificado, que nos ajuda a tecer um olhar mais plural no desenvolvimento do objeto de estudo. Para isso, nosso procedimento de coleta de dados foi o grupo focal e entrevistas individuais e nossa principal referência de análise as falas dos professores pankará e tiririqueiros. Na análise e interpretação dos dados, situamos a retomada da educação escolar pankará como ponto de partida mobilizador para compreendermos as configurações e processos desencadeados em torno das discussões e elaboração do currículo escolar, de maneira que, nesta construção curricular, o currículo escolar é concebido de várias formas, aspecto que influencia, significativamente, na multiplicidade de sentidos que são atribuídos à constituição do saber escolar. Por fim, abordamos aspectos que se destacaram no discurso dos professores pankará acerca dos sentidos atribuídos à constituição do saber escolar. O principal deles está relacionado à introdução da cultura “do povo” dentro da escola. Consideramos este aspecto uma importante chave interpretativa, pois é a partir dele que são desencadeadas mudanças e transformações na escola, o que também altera e influência aprópria constituição do saber escolar. Além disso, também abordamos outra dimensão deste processo, que seriam asmudanças e transformações provocadas na própria dinâmica cultural do povo, tendo em vista o papel disciplinarizador que a escola exerce no âmbito comunitário e sobre esta cultura que nela é introduzida.
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POTYRA BORGES PINHEIRO
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Avaliação de um programa de educação ambiental não formal: a Caravana Ecológica na visão dos participantes
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Líder : ANDRE FERRER PINTO MARTINS
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ANDRE FERRER PINTO MARTINS
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EDMILSON LOPES JUNIOR
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MARTA MARIA CASTANHO ALMEIDA PERNAMBUCO
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WYLLYS ABEL FARKATT TABOSA
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Data: 24-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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Neste estudo, buscamos avaliar qualitativamente a experiência de um programa de educação ambiental (EA) não formal itinerante, a Caravana Ecológica (CE). A avaliação foi baseada na visão dos participantes da CE, considerando possíveis desdobramentos mais duradouros, dado o tempo decorrido entre a realização da CE e esta avaliação. Apesar de se tratar de uma etapa fundamental para o aperfeiçoamento e melhoramento de iniciativas nesse setor, avaliações de programas de educação ambiental são raras; essa lacuna é ainda maior quando se trata de estudos que investiguem as efetivas modificações no comportamento do público alvo. Em relação a programas desenvolvidos no estado do Rio Grande do Norte (RN), publicações sobre o tema praticamente inexistem. O estudo consistiu de duas etapas, integradas por triangulação de métodos. A primeira visou à caracterização da CE e foi composta por análise documental e entrevistas individuais semiestruturadas, em que foram ouvidos gestores e professores que trabalharam na CE entre 2008 e 2010. Na segunda etapa, foram realizados grupos focais in loco com o público alvo de duas cidades que a CE havia visitado em 2010, Fernando Pedroza e Pedra Grande. A avaliação do programa comparou a visão dos participantes com os objetivos da CE, e também com concepções várias de EA, das mais tradicionais/conservadoras às mais transformadoras. Ela mostrou que os objetivos institucionais foram alcançados ao menos parcialmente, visto que a CE descentralizou a discussão de EA, levando-a para o interior do estado, despertando em pelo menos parte de seu público alvo o interesse por questões ambientais. Contudo, a falta de continuidade da iniciativa, bem como as inconstâncias nas políticas públicas estaduais, foram enfaticamente criticadas, tanto pelo público alvo da CE, como por seus próprios integrantes. Concluímos que o programa CE apenas inicia um processo de EA e contempla de maneira pontual alguns dos elementos que compõem o processo de empoderamento de sujeitos protagonistas das questões socioambientais à sua volta.
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DIANNE CRISTINA SOUZA DE SENA
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A SISTEMATIZAÇÃO DO CONTEÚDO JOGO NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
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Líder : JOSE PEREIRA DE MELO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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JOSE PEREIRA DE MELO
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ALLYSON CARVALHO DE ARAUJO
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MARIA APARECIDA DIAS
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MARTA GENÚ SOARES
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Data: 24-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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Desde a promulgação da LDBEN 9.9394/96, a Educação Física passou a ser compreendida como componente curricular na escola. Diante disso, percebe-se a necessidade de sistematização dos conteúdos. Observamos que as aulas de Educação Física, no ensino público de Natal, por exemplo, no âmbito do conteúdo jogo, os professores não fazem o uso das propostas de sistematizações existentes. E foi sobre essa realidade que o estudo desenvolveu, tendo como objetivo apresentar e discutir uma proposta de sistematização do conteúdo jogo nas aulas de Educação Física do ensino fundamental e médio. Nesse sentido, partimos da seguinte questão norteadora: Quais as possibilidades de sistematização do conteúdo jogo nas aulas de Educação Física escolar? Na metodologia recorremos à pesquisa-ação, a qual nos permitiu estruturar o plano de intervenção para o conteúdo jogo, direcionado para um processo didático reflexivo. O diálogo com a pesquisa-ação oportunizou um entendimento sobre a proposta de sistematização, os conhecimentos sobre o conteúdo jogo, o planejamento e o processo de ensino aprendizagem nas aulas de educação física desenvolvidas. Utilizamos a proposta de sistematização do livro “Educação Física Escolar e Organização Curricular”, para direcionar e organizar os planos de aulas. Como técnica de pesquisa utilizou-se a observação participante, a filmagem, os registros fotográficos e o diário de campo, nos orientando nos debates e discussões sobre o campo de investigação. As aplicações de aulas foram realizadas em três escolas, todas localizadas cidade de Natal/RN: Escola Municipal Professora Ivonete Maciel, Escola Municipal Professor Ulisses de Góis e Escola Estadual Professor Josino Macedo. Os envolvidos neste estudo foram: os estudantes PIBID-EF-UFRN, os professoressupervisores atuantes e os escolares. Eles fizeram a ponte entre a pesquisa e a ação, a teoria e a prática, a universidade e a escola. Os resultados avançaram para além das proposições apresentadas pelo livro supracitado. Para o Ensino Fundamental I, a proposta de sistematização ampliou vivências e experiências das manifestações lúdicas e corporais. Oportunizou conhecer e aprender sobre jogos de faz de conta, jogos de regras, jogos populares, jogos cooperativos, entre outros. Para o Ensino Fundamental II e Ensino Médio, as aulas sistematizadas possibilitaram a prática, a incorporação dos conhecimentos do jogo e suas características, como regras, origem, significado do nome, diferentes nominações, entre outros. Os escolares vivenciaram e experimentaram os jogos populares, jogos pré-desportivos, jogos cooperativos, jogos com material reciclados, entre outros. O tratamento a partir das três dimensões dos conteúdos: procedimental, conceitual e atitudinal, ocorreu de forma intrínseca a abordagem do conteúdo jogo, e conjuntamente com as nossas intervenções, não se dissociando durante a prática, mas sendo um processo contínuo nas aulas. Essa nova perspectiva de trabalhar o conteúdo jogo, de forma sistematizada, com aplicação, descrição e discussão das aulas, possibilitou elaboramos um quadro síntese das tematizações tratadas no conteúdo jogo por ano de ensino.
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ALEXANDRE REMO MIRANDA DE ARAÚJO
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De Viena à Caicó: Fé e Instrução em Trânsito (1925 – 1941
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Líder : MARLUCIA MENEZES DE PAIVA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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KILZA FERNANDA MOREIRA DE VIVEIROS
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MARLUCIA MENEZES DE PAIVA
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OLIVIA MORAIS DE MEDEIROS NETA
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Data: 25-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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O presente trabalho é resultado de uma pesquisa que buscou corroborar com o
aprofundamento sobre os conhecimentos relativos a ação educativa do Colégio Santa Terezinha do Menino Jesus em Caicó/RN. Nesse processo verifica-se que a Cultura Escolar passa ser formatada nas dependências do educandário, onde começou a ser reproduzido por suas alunas que ali usufruíram do ensino voltado para formação de condutas e hábitos refinados e saudáveis. Essa conduta traz para o centro de nossas discussões o papel político da instituição no período em que a Igreja buscava de todas as formas consolidar sua posição no Brasil, após um processo de distanciamento entre ela e o Estado. Assim nossa pesquisa buscou compreender como ocorreram os desdobramentos que hoje ainda estão presentes em um complexo processo cultural que culminou na identidade peculiar das moças que passaram por essa instituição escolar de cunho confessional. Para compor o objeto de estudo, Investigamos a participação e as possíveis contribuições que a Congregação Filhas do Amor Divino trouxeram para educação em Caicó no período de 1925 a 1941. Entre os nossos objetivos procuramos identificar as bases da proposta pedagógica e práticas cotidianas da congregação Filhas do Amor Divino no Educandário Santa Terezinha do Menino Jesus e compreender as mudanças ocorridas neste período. Para tratar os dados, nos baseamos em estudos da História Cultural que tem como referencial teórico-metodológico as reflexões trazidas por Julia (2001) e Escolano (1998), no aspecto da cultura escolar que nos orienta para a construção de dados através de pesquisa bibliográfica, realização de pesquisa documental: Atas e registros escolares, visitas ao Colégio Santa Terezinha do Menino Jesus (Caicó/RN), entrevistas com Ex-Professores, Ex-funcionários, Ex-alunos, Padres e Freiras, Coletar fotografias tanto de ex-professores quanto de ex-alunos, Análise de fontes obtidas. Em nossos estudos,constatamos que o educandário foi mais que um simples espaço escolar, além de proporcionar uma prática pedagógica voltada para a formação integral das moças, havendo ritos, participação das alunas nas festas cívicas, atividades culturais entre outras que fizeram parte do ideário modernizador da época. Além disso, o Educandário teve um papel social relevante, pois em alguns momentos serviu de espaço para ações de ordem política e assistencial.
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GEIZY MARIA DE CASTRO FERREIRA
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Líder : FRANCISCA LACERDA DE GOIS
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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FRANCISCA LACERDA DE GOIS
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JOÃO MARIA VALENÇA DE ANDRADE
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MARIA SALONILDE FERREIRA
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IVANA MARIA LOPES DE MELO IBIAPINA
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MARLUCIA BARROS LOPES CABRAL
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Data: 25-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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FRANCISCO JOSE DIAS DA SILVA
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As necessidades formativas de professores para trabalhar com a Educação Integral
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Líder : ISAURO BELTRAN NUNEZ
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ISAURO BELTRAN NUNEZ
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Data: 26-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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No Brasil, desde os anos 1990, o país vem operando uma ampla transformação no sistema educativo. Tal situação justifica-se, entre outros motivos, pela busca de respostas às novas exigências que a atual sociedade confere à escola, às novas tecnologias e aos sistemas de informação e comunicação. Para melhor inserir a escola brasileira nesse contexto, o governo federal, através da Portaria Interministerial nº 17/2007, criou o Programa Mais Educação como medida para combater os baixos índices do desenvolvimento da Educação Básica nas capitais e regiões metropolitanas do país, objetivando a implantação da educação integral nas escolas. Passados os primeiros anos desde a implantação do programa, verificam-se avanços na permanência dos alunos no seio da escola. Porém, quanto aos docentes, há uma lacuna quanto a sua participação e consequente aceitação. Considerando a realidade de escolas do Ensino Fundamental da rede estadual na cidade de Natal-RN, este estudo investiga as necessidades formativas de professores nas instituições que atuam com o Programa Mais Educação, vislumbrando a relação educativa com os Macrocampos contidos nesse projeto nacional. Responder a essa indagação nos permite absorver o conceito dessas necessidades nos professores, além de verificarmos prioridades em relação à formação continuada do professorado para esta nova realidade pedagógica.
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CLAUDENICE CARDOSO BRITO
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A Proficiência Escritora em Matemática Trabalhada nos Livros Didáticos dos 4º e 5º anos do Ensino Fundamental
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Líder : CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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CLAUDIA PEREIRA DE LIMA PARENTE
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CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
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IRAN ABREU MENDES
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Data: 26-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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A proficiência escritora em matemática é um dos objetivos do ensino e aprendizagem da matemática na educação básica. Os Documentos Oficiais da Educação frisam sobre sua importância. Nesta perspectiva o manual do aluno também deve contribuir. Partindo dos aspectos supracitados e embasados nos PCN de Matemática, de Língua Portuguesa, nos Referenciais Curriculares do Ensino Fundamental da Secretaria de Educação do Município de Natal e outros; elaboramos descritores de níveis de escrita matemática para os 4º e 5º anos; e a partis dos descritores propostos; analisamos como os quatro livros didáticos adotados por seis escolas municipais de Natal-RN; orientam a produção escrita da linguagem é trabalhada conforme os Documentos Oficiais, de forma seqüencial, cujo processo é mediado pela língua materna. Os objetos matemáticos são apresentados a partir da produção de atividades escritas, que partem do uso da língua natural para a linguagem matemática, de maneira que eles estimulam os alunos a representarem de diferentes formas os objetos matemáticos, proporcionando assim o desenvolvimento de níveis mais elaborados da escrita matemática. Este estudo teve o financiamento da Capes por meio do projeto Recortes inter multidisciplinar de ensino de Português e Matemática. Edital número 38/2010 CAPES/INEP.
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KIVIA PEREIRA DE MEDEIROS FARIA
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Já li muita coisa, então, eu posso inventar mais!
A leitura literária e o desenvolvimento do pensamento criativo na infância
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Líder : ALESSANDRA CARDOZO DE FREITAS
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ADIR LUIZ FERREIRA
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ALESSANDRA CARDOZO DE FREITAS
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ELIANA KEFALÁS OLIVEIRA
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Data: 26-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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Este estudo investiga as contribuições da leitura de literatura para o desenvolvimento do pensamento criativo na infância. Sua relevância consiste em explorar práticas leitoras que contemplem o desenvolvimento do pensamento criativo de aprendizes em situação escolarizada e em evidenciar a literatura como um caminho significativo para o desenvolvimento desse pensamento. O estudo é consoante às pesquisas qualitativas e adotou a observação exploratória e a intervenção como técnicas de constituição dos dados. Como instrumentos, utilizou-se o diário de campo e a gravação em áudio e vídeo das sessões de leitura literária. A pesquisa foi realizada no colégio de aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, em uma turma do 1º ano do ensino fundamental, com 18 alunos, cuja faixa etária oscilava entre 6 e 7 anos de idade. Durante a etapa de intervenção, oito sessões de leitura literária foram implementadas, com estratégias e gêneros literários distintos. As sessões de leitura apoiam-se na metodologia da andaimagem (scaffolding), orientada por Graves e Graves (1995). Como corpus, têm-se episódios de fala dos sujeitos da pesquisa, cuja codificação semântica permitiu o agrupamento em duas categorias centrais: o pensamento divergente e a coautoria do leitor literário. Fundamenta-se nos estudos de Amarilha (2011; 2006; 2001; 1991; 1993; 1994), Alencar (2001), Coelho (2000; 1997), Culler (1999), De Masi (2005), Galo (2000), Guilford (1977), Iser (1996), Jouve (2002), Kneller (1978), Martínez (1997), Smith (1989), Stierle (1979), Vigotski (2009; 1998) e Wechsler; Nakano (2003; 2002). A análise aponta para a emergência de formação do sujeito criativo em sala de aula mediante a leitura de literatura. Reposiciona o ensino de literatura frente às demandas da sociedade contemporânea, que pressupõe o exercício da criatividade. Redimensiona o papel da escola no desenvolvimento das crianças, visto que é neste meio que o aluno poderá explorar, elaborar, testar hipóteses e fazer uso de seu pensamento criativo, em clima de liberdade mental. E sinaliza, nesse processo, a importância da figura do professor como mediador, na intenção de promover um ambiente favorável ao desenvolvimento da criatividade, numa atmosfera estimulante, que valorize a expressão do pensamento criativo em comunidade.
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DEBORA SUZANE DE ARAUJO FARIA
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O PROEJA ENSINO MÉDIO NO IFRN – Campus Caicó: causas da desistência e motivos da permanência
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Líder : DANTE HENRIQUE MOURA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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DANTE HENRIQUE MOURA
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JOSE MATEUS DO NASCIMENTO
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MARCIO ADRIANO DE AZEVEDO
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MARIA APARECIDA DE QUEIROZ
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ROSA APARECIDA PINHEIRO
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Data: 27-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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Esta dissertação aborda a temática do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA, desenvolvido no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte – IFRN – Campus Caicó. Tem por objetivo analisar as causas da desistência e os motivos da permanência de alunos no âmbito do Programa. Para consubstanciar a investigação, utilizamos metodologicamente os procedimentos da pesquisa bibliográfica, análise documental, entrevista semi estruturada, grupo focal e análise de conteúdo. Para analisar os dados, discutimos a contradição que envolve a dualidade e a compensação educacional à luz das lutas e conquistas de direitos no cerne das políticas públicas para o ensino médio, para a educação profissional e para a educação de jovens e adultos, com ênfase nos anos 2000. Analisamos o ensino médio integrado no âmbito do PROEJA tendo como referência a concepção da formação humana omnilateral; a indissociabilidade entre educação básica e educação profissional e a integração de conhecimentos gerais e específicos como totalidade, discutindo as especificidades da modalidade da EJA, problematizando as causas da desistência e os motivos da permanência de sujeitos estudantes da educação de jovens e adultos (EJA) na escola de educação básica. Quanto aos resultados, constatamos que apesar de o PROEJA ser um programa que se propõe a proporcionar uma formação humana integral visando a contribuir para o pleno exercício da cidadania dos seus sujeitos concluintes, o que está anunciado no Documento que norteia a sua criação não vem se materializando no Campus Caicó. O currículo do curso não foi concebido para os sujeitos da EJA nem os professores tiveram formação adequada para trabalhar com esses sujeitos específicos, não sendo consideradas suas especificidades de serem trabalhadores, com tempos diferenciados de aprendizagem. Além disso, as disciplinas têm, predominantemente, talante instrumentalista. Isso denota que as condições materiais, institucionais para alcançar a anunciada formação integral não vêm se materializando, plenamente, na escola investigada. Associado às dificuldades no que concerne às condições intraescolares, as condições extraescolares, socioeconômicas e pessoais que dizem respeito à pressão para trabalhar que implica em limitações para conciliar trabalho, escola e família repercutiram em uma nova interrupção da trajetória escolar de parcela significativa desses sujeitos. Mediante a pesquisa, comprovamos que os motivos dos alunos que permanecem tem haver também com as condições intraescolares da qualidade do ensino, (qualificação da equipe técnica e dos professores) envolvidos no processo educativo, como também com as condições extraescolares socioeconômicas e pessoais representadas pelo apoio dos colegas e da família. Concluimos, então, que as causas da desistência e os motivos da permanência são de origem institucional, socioeconômica e pessoal. Enfim, constatamos que a sociedade capitalista cada vez mais exige níveis elevados de educação escolarizada dos trabalhadores ao mesmo tempo em que dificulta o acesso a essa educação para grande parte da população e isso não é aleatório. São as classes trabalhadoras populares e seus filhos os objetos dessa exclusão.
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LUIZ ARTHUR NUNES DA SILVA
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NO CAMINHO DAS ARTES MARCIAIS: A RELAÇÃO MESTRE E DISCÍPULO COMO EDUCAÇÃO SENSÍVEL
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Líder : TEREZINHA PETRUCIA DA NOBREGA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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TEREZINHA PETRUCIA DA NOBREGA
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KARENINE DE OLIVEIRA PORPINO
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ROSIE MARIE NASCIMENTO DE MEDEIROS
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IRAQUITAN DE OLIVEIRA CAMINHA
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Data: 27-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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Esta pesquisa reflete a relação Mestre e Discípulo originária das Artes Marciais, e ancora seu enfoque na educação sensível que emerge dessa relação. O interesse aqui é saber como a tradição de ensinamentos milenares é perpassada ao longo dos anos, e como isso se dá a partir da relação Mestre e Discípulo. Para tanto, debruço-me nesse contexto e reflito também sobre minha experiência enquanto Discípulo de Artes Marciais, e é a partir do fundo imemorial que consigo dar voz a essa experiência, através do meu corpo atado a esse mundo de significações, no qual a experiência vivida é narrada pela história. Pautado a partir da atitude fenomenológica do filosofo francês Maurice Merleau-Ponty, penso essa pesquisa sobre três eixos centrais que ostentam nossas categorias de estudo, a saber: experiência vivida, corpo e liberdade. Ainda, como forma de enaltecer essa obra sensível, além dos textos do filósofo Merleau-Ponty, trazemos para nosso diálogo o cinema, a literatura e os escritos de alguns Mestres de Artes Marciais. Para tanto, penso esta pesquisa como uma jornada, onde nela, Mestre e Discípulo marcham juntos pelos caminhos das Artes Marciais, batizando e celebrando essa educação sensível a partir dessa relação afetiva e empática.
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LYDIANE FONSECA DE CARVALHO
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LITERATURA E EDUCAÇÃO: as contribuições da poesia à formação do leitor
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Líder : MARLY AMARILHA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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MARLY AMARILHA
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ADIR LUIZ FERREIRA
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ALESSANDRA CARDOZO DE FREITAS
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LAURA MARIA SILVA ARAÚJO ALVES
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Data: 27-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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O estudo objetiva investigar o trabalho pedagógico com a poesia, de modo a refletir como esse gênero pode contribuir à formação do leitor. A relevância desta pesquisa está na possibilidade de conhecer o potencial literário da poesia na educação, e a forma como as crianças se identificam com esse gênero. Além dos dados encontrados darem subsídios ao educador no trabalho realizado com a literatura em contexto escolar. A investigação, de caráter qualitativo, foi realizada na Escola Municipal situada em Natal – RN/ Brasil, numa turma de 4º ano, com faixa etária entre 10 e 14 anos. A coleta de dados foi obtida através de entrevistas, diário de pesquisa, bem como, gravações de vídeo das sessões. A pesquisa foi sistematizada em três etapas. Na primeira etapa, foi feita a observação de caráter exploratório, em que foram implementadas duas entrevistas semi-estruturadas a fim de sondar qual a relação entre discentes e da docente com a leitura poética. Na segunda, foram desenvolvidas 8 sessões de leitura de poesia, fundamentadas na metodologia da andaimagem (Bruner, 1995; Graves e Graves, 1997). No terceiro momento, foi realizada uma segunda entrevista com as crianças, junto à análise das sessões, proporcionou constatar as contribuições da poesia à “formação do leitor”. Para tanto, utilizou-se como referencial teórico: Amarilha (2009, 2011), Barthes (1987, 2004), Bosi (1983), Calvino (1993), Cândido (2012), Culler (1999), Iser (1996), Kirinus (1998; 2011), Morin (2006; 2010), Paixão (1991), Pound (1997), Perrone-Móises (2000), Paz (1982), Shith (1989, 2012) dentre outros. Em termos conclusivos, averiguou-se a aceitação e apreço dos alunos e à relevância da mediação com o texto poético, com a pesquisa destacam-se avanços, dificuldades e limitações da ação pedagógica com a poesia. A poesia desperta para sensibilidade, também, proporciona exteriorização pela ficção, suscita discussões. O ritmo presente na poesia impulsionou e despertou os indivíduos para o texto literário. Provavelmente, pela identificação com a brincadeira da infância. Atraídos pelo ritmo chegaram ao texto, envolveram-se e emocionaram-se. Essa característica da poesia pode ser uma forma de atrair os alunos para o texto poético. E com base nisso, explorar outras dimensões do texto poético.
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ANA LÚCIA PASCOAL DINIZ
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PROEJA FIC/FUNDAMENTAL NO IFRN-CAMPUS MOSSORÓ: DAS INTENÇÕES DECLARADAS AO FUNCIONAMENTO DE UM CURSO EM ESPAÇO PRISIONAL
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Líder : DANTE HENRIQUE MOURA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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DANTE HENRIQUE MOURA
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MARCIO ADRIANO DE AZEVEDO
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MARIA APARECIDA DE QUEIROZ
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WALTER PINHEIRO BARBOSA JUNIOR
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Data: 28-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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A presente pesquisa objetiva analisar o Curso FIC de Auxiliar Técnico em Gestão e Qualidade em Serviços, na forma integrada ao ensino fundamental/EJA, desenvolvido pelo IFRN-MO entre 2011 e 2013 no âmbito do PROEJA FIC/FUNDAMENTAL. Busca-se perceber a aderência entre as diretrizes nacionais postuladas para o Programa, o instituído no PPC e as mediações com o processo gestado no funcionamento do curso. Guiando-se pela abordagem sociocrítica e pelo paradigma dialógico, o marco teórico-epistemológico respalda-se, especialmente, nas contribuições teóricas balizadas por Ciavatta (2005), Rocha (2011), Haddad e Di Pierro (2000), Freire (2005), Marx (1982), Ramos (2005), Frigotto; Ciavatta; Ramos (2005), Moura (2012) e, ainda, sobre a educação em prisões, Onofre (2007; 2011), Bueno (2007), Julião (2011) e Foucault (2001). Parte-se da premissa de que uma ação que possibilite qualificação profissional-cursos FIC articulada à EJA no contexto da educação em prisões traz implicações de natureza conceitual, metodológica, política e pedagógica, por concentrar, no mesmo campo formativo, desafios, fragilidades e possibilidades. Apoiando-se nos procedimentos e instrumentos da pesquisa qualitativa, foram desenvolvidas quatro técnicas de coletas de dados: a análise documental, a aplicação de questionário junto aos estudantes, a realização de grupo focal junto aos docentes e gestores do curso e a observação in loco. Mediatizados pelas interfaces do contexto investigado, os resultados mostraram que a consolidação do PROEJA FIC FUNDAMENTAL vai além das intenções declaradas oficialmente. Infere-se que após sete anos de criação, ainda que guarde potencialidades, esse Programa não está sendo desenvolvido a contento, em razão de apresentar fragilidades em nível nacional e local, configuradas na baixa capilaridade, pouca abrangência e desoneração dos compromissos públicos essenciais ao desenvolvimento dos cursos. A efetivação do PROEJA FIC/FUNDAMENTAL como parte de uma política social de inclusão emancipatória, conforme declaração oficial, pressupõe a aproximação da lógica legal com a lógica social, de modo a não propagar apenas discursos e efetivar o culto às experiências pontuais e bem sucedidas que atingem tão somente a uma minoria, mas sim oferecer as condições reais e necessárias para promover a abrangência e a qualidade social das ofertas nesse formato do Programa.
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ROSANEIDE LOPES DE SOUZA TRIGUEIRO
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A PARTICIPAÇÃO DAS MÃES NO CONSELHO ESCOLAR DO CMEI AMOR DE MÃE
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Líder : WALTER PINHEIRO BARBOSA JUNIOR
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ADIR LUIZ FERREIRA
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MARCIO ADRIANO DE AZEVEDO
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MARIANGELA MOMO
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ROSSANA KESS BRITO DE SOUZA PINHEIRO
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WALTER PINHEIRO BARBOSA JUNIOR
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Data: 28-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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Essa pesquisa tem como objeto a participação das mães no Conselho Escolar do Centro Municipal de Educação Infantil Amor de Mãe. Objetiva compreender a relação entre as concepções que elas possuem e suas práticas de participação como conselheira. Orienta-se, pela questão: Como o segmento de pais participa do Conselho Escolar do Centro Municipal de Educação Infantil Amor de Mãe? Abordamos o objeto em uma perspectiva etnográfica e, tomamos como fonte de pesquisa: entrevistas com mães, funcionários e o acervo documental e fotográfico do CMEI Amor de Mãe; a legislação local e nacional; cadernos do Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares (2004); na produção de dissertações e teses do Programa de Pós- Graduação em Educação da UFRN que tratam da gestão democrática e da relação escola e família, examinando cuidadosamente as teses de Dantas Filho (2009) e Farache (2007). Reportamos-nos ainda às ideias de Gadotti (2004); de Bordenave (1983) sobre participação; à Rosemberg (1999) e Kuhlmann (2000) com a história de atendimento à educação infantil no Brasil; à Frago (1995) e aos Parâmetros Básicos de Infraestrutura para Instituições de Educação Infantil (2008) para tratar da escola como espaço territorial que comunica e educa; assim como Freire (1967, 2004 e 2005) e, às configurações de Elias (1989) diante dos conflitos relacionais entre os segmentos que compõem o CMEI e às ideias de Barbosa Junior (2002) sobre o ethos enquanto modo de ser e de viver das famílias. Refletimos também a trajetória, o conceito e participação das famílias na escola no atual contexto histórico-cultural com base em Castro e Regattieri (2009); Aquino (2011); Sayão (2011); Almeida (2007) e Barbosa (2010). Os resultados indicam a existência de uma narrativa da comunidade escolar que evidencia os pais e as mães como “ausentes” ou “passivos” e uma prática que aponta os pais como sujeitos que participam efetivamente do cotidiano escolar. Essa contradição revela a existência de uma mentalidade escolar construída historicamente que se encontra enraizada em um modelo de família e de escola que não correspondem ao CMEI Amor de Mãe, nem ao modo como as famílias atendidas pelo CMEI se organizam. Essa conclusão indica que a comunidade escolar e as famílias precisam reorganizar as concepções que orientam suas práticas no processo de cuidar e educar as crianças com as quais vivem e trabalham.
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LUCIANA MEDEIROS DA CUNHA
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MEDIAÇÃO BIOGRÁFICA: PROPOSTAS PARA A FORMAÇÃO DOCENTE
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Líder : MARIA DA CONCEICAO FERRER BOTELHO SGADARI PASSEGGI
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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MARIA DA CONCEICAO FERRER BOTELHO SGADARI PASSEGGI
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ERIKA DOS REIS GUSMAO ANDRADE
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KATIA MARIA DOS SANTOS MOTA
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Data: 14-jul-2014
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Resumen Espectáculo
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A dissertação tomou como objeto de estudo a mediação biográfica, entendida como o acompanhamento de pessoas em formação que desenvolvem um trabalho biográfico sobre suas experiências com a ajuda de um formador (PASSEGGI, 2007, 2011). A pesquisa foi realizada em um componente curricular do Curso de Formação Inicial e Continuada de professores da rede pública de ensino, oferecido pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN/ Campus Ipanguaçu), cujo público alvo se caracterizava pela diversidade de experiências de formação e profissionais. O objetivo geral é investigar as potencialidades dos procedimentos e dispositivos utilizados para mediar a reflexão sobre saberes necessários à prática docente, a partir da própria experiência (autobiográfica) e da experiência do outro (heterobiográfica). Procurou-se responder às seguintes perguntas: como os professores em formação se relacionam com os saberes da experiência? Que procedimentos e dispositivos contribuem para a formação docente nas três dimensões da mediação biográfica (iniciática, maiêutica, hermenêutica)? Como oportunizar a autoformação e a heteroformação? Os princípios teóricos e metodológicos da pesquisa inspiram-se nos pressupostos epistemológicos de estudos e pesquisas que colocam no centro da investigação e da formação a pessoa que se formar e postulam sua capacidade de reflexão e de reinvenção de si (FREIRE, 1987, 1996, 2001, 2011; JOSSO, 2008, 2010, 2012; DELORY-MONBERGER, 2006, 2008, 2012; CHARLOT, 2000; CATANI, 2001; PASSEGGI, 2008; 2010; 2011; 2012). Foram selecionados entre os participantes do Curso, 06 (seis) professores, no exercício da profissão, que participaram integralmente dos 7 (sete) encontros do módulo, durante os quais trabalharam sobre tópicos de estudos, relativos ao Curso; partilharam narrativas sobre suas experiências de formação e desenvolveram uma escuta sensível das narrativas no grupo. O material empírico está constituído pelas narrativas dos seis participantes e por quadros de escutas preenchidos por eles nos momentos de socialização das narrativas. As análises se realizaram seguindo três eixos: a) o percurso do módulo e os procedimentos de mediação biográfica; b) as relações formador/professores nas três dimensões da mediação biográfica; c) o quadro de escuta como dispositivo de mediação biográfica. Conclui-se que os procedimentos e dispositivos utilizados possibilitaram aprendizagens específicas que se constituem como insumos para as práticas de formação inicial e continuada de professores, assim como para a formação do formador-pesquisador sobre o trabalho com narrativas autobiográficas, possibilitando o coinvestimento dos participantes nos processos de autoformação e de heteroformação.
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MÁRCIA SORAYA PRAXEDES DA SILVA
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THE IMPLEMENTATION OF THE PROGRAM MAIS EDUCAÇÃO AT PUBLIC SCHOOLS ADMINISTRATED BY THE CITY HALL OF NATAL/RN: A RESEARCH DURING THE PERIOD OF 2008-2011.
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Líder : ANTONIO LISBOA LEITAO DE SOUZA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ANTONIO LISBOA LEITAO DE SOUZA
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MAGNA FRANCA
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MARIA APARECIDA DE QUEIROZ
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ANDREZZA MARIA BATISTA DO NASCIMENTO TAVARES
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Data: 18-jul-2014
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Resumen Espectáculo
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This work approaches the integral education inside a perspective of studying, researching, analyzing and reflecting its study object – the Program Mais Educação and its implementation at public schools administrated by the city hall of Natal/RN. The research general objective consisted in analyzing the implementation and contribution of the Program Mais Educação in the city of Natal, for the education quality improvement in three schools during the period from 2008 to 2011. The research was conducted within a historical-critical approach having as theoretical and methodological basis: the dialectical materialism. Based on qualitative research procedures and instruments, two data collection techniques were used: the analysis of the literature on theme and documents, and the application of semi-structured interviews with those responsible for the program Mais Educação at City Department of Education; and at the schools with the managers, Program coordinators, mentors and participating students. Mediated by the interfaces from the investigated context, the results have shown the Program Mais Educação had presented significant results regarding the education improvement, however, although keep its potential, it hasn‟t been developed to the satisfaction, due to its weaknesses, especially regarding the necessity of implementation of a public policy in integral education, lack of schools physical structure to support the achievement of proposed activities, limited scope regarding the number of students assisted in each school, lack of qualification of mentors responsible for carrying out the proposed activities with the students, failure of the City Department of Education to comply with some of its responsibilities, essential to the better Program development at participating schools. The theme still needs further studies and discussions; so, this research does not end here, but it appears as fertile ground for future researches.
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IRYS DE FÁTIMA GUEDES DO NASCIMENTO
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O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESPANHOLA PARA ALUNOS CEGOS: NARRATIVAS DO ENSINAR E APRENDER.
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Líder : LUZIA GUACIRA DOS SANTOS SILVA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ANA LÚCIA OLIVEIRA AGUIAR
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CAMILO ROSA DA SILVA
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JOSÉ PIRES
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LUCIA DE ARAUJO RAMOS MARTINS
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LUZIA GUACIRA DOS SANTOS SILVA
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Data: 28-jul-2014
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Resumen Espectáculo
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Na atualidade, a Educação Inclusiva tem se tornado cerne de muitas discussões, uma vez que, em virtude dela, a educação passou a se direcionar a todas as pessoas, possuindo ou não deficiência. Por meio dela, todos têm direito a um ensino de qualidade e a possibilidade dividirem as mesmas oportunidades de aprendizagem. Esta investigação tem por objetivo compreender como se deu o processo de ensino e aprendizagem da língua espanhola em um contexto, no qual alunos com e sem cegueira, dividiam o mesmo espaço educacional, a partir dos depoimentos dos professores e dos seus alunos cegos, levando em consideração as práticas inclusivas. Como aporte metodológico nos utilizamos, da Análise Proposicional do Discurso – APD (PIRES, 2008). Para tanto, optou-se por entrevistas semiestruturadas com perguntas abertas, para que os dados pudessem ser analisados. Os resultados mostraram que, apesar dos diferentes condicionantes, os alunos cegos, quanto ao processo de ensino aprendizagem da Língua Espanhola, apresentam dificuldades de ordem estrutural, pessoal e pedagógica semelhantes. Isto ficou evidente a partir dos depoimentos. Também, constatou-se um despreparo dos professores referente à utilização de recursos didáticos e estratégias de ensino que possam contemplar as especificidades de aprendizagem destes alunos.
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PRISCILA LOPES DA SILVA
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A CRIANÇA COM PARALISIA CEREBRAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM OLHAR SOBRE A PRÁTICA DOCENTE
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Líder : LUCIA DE ARAUJO RAMOS MARTINS
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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FRANCILEIDE BATISTA DE ALMEIDA VIEIRA
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FRANCISCO RICARDO LINS VIEIRA DE MELO
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KATIENE SYMONE DE BRITO PESSOA DA SILVA
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LUCIA DE ARAUJO RAMOS MARTINS
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THERESINHA GUIMARÃES MIRANDA
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Data: 29-jul-2014
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Resumen Espectáculo
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A inclusão de crianças com deficiência na educação infantil, além de ser um tema ainda pouco abordado no meio científico, é um desafio atual no tocante à prática docente. Com base nesse aspecto, nosso objetivo na pesquisa empreendida, que resultou na elaboração do presente trabalho, foi o de analisar como se processa a prática docente com vistas à inclusão escolar de uma criança com paralisia cerebral, em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI), na cidade de Natal /RN. De forma mais específica, procuramos: refletir sobre a prática da professora responsável pela turma, no tocante ao desenvolvimento da criança com paralisia cerebral; analisar as interações existentes entre educador e criança que apresenta paralisia cerebral; observar a atuação docente na perspectiva do favorecimento da interação entre a criança com paralisia cerebral e as demais crianças. Para isso, realizamos uma pesquisa exploratória, de cunho qualitativo, e para tanto optamos pelo método do Estudo de Caso. Utilizamos como procedimentos metodológicos a análise documental, a pesquisa bibliográfica, a entrevista do tipo semiestruturada, a observação e a filmagem de cenas relativas à prática docente. Os sujeitos da pesquisa foram a professora e a criança com paralisia cerebral. Os dados construídos durante a investigação apontaram para o fato de que a prática da professora não estava direcionada às necessidades específicas da aluna com paralisia cerebral, mas que era desenvolvida de forma semelhante para todas as crianças, em classe. A presença de limitações significativas para a inclusão da criança com paralisia cerebral na educação infantil podem ser considerados como resultantes da falta de uma preparação adequada da professora, tanto em nível da formação inicial, como da formação continuada, bem como da carência de orientações à docente, em processo, sobre a educação da criança com paralisia cerebral, o que a impossibilitava de contribuir de maneira efetiva para o seu maior desenvolvimento cognitivo e social.
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GLAUCIANE PINHEIRO ANDRADE
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Em elaboração
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Líder : MARIA APARECIDA DE QUEIROZ
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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MARIA APARECIDA DE QUEIROZ
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LUCIANE TERRA DOS SANTOS GARCIA
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MARIA GORETTI CABRAL BARBALHO
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MARCIO ADRIANO DE AZEVEDO
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Data: 29-jul-2014
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Resumen Espectáculo
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Em elaboração
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MARIA DEUZA DOS SANTOS
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Saberes sobre a literatura: um estudo com professores de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental
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Líder : ALESSANDRA CARDOZO DE FREITAS
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ALESSANDRA CARDOZO DE FREITAS
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ADIR LUIZ FERREIRA
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FRANCISCO DE ASSIS PEREIRA
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ARACELI SOBREIRA BENEVIDES
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Data: 30-jul-2014
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Resumen Espectáculo
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O estudo investiga os saberes dos professores das séries iniciais do Ensino Fundamental sobre a literatura. Ao pensarmos sobre a influência do professor como aquele que tem papel decisivo no ensino de leitura e reconhecendo a função mediadora e formativa desse profissional, buscamos compreender quais os saberes que detêm sobre a literatura. Optamos por professores que atuam nas séries iniciais do ensino fundamental embasadas na compreensão de que a educação básica é de suma importância na formação do leitor literário. O estudo caracteriza-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa. Adotamos como procedimentos metodológicos a entrevista semi-estruturada, elaborada com questões abertas que focam eventos e práticas de leitura de literatura na família, na escola, na formação superior e no exercício da docência. As entrevistas foram gravadas em áudio e registradas em diário de campo. A pesquisa acontece em quatro escolas da rede municipal de Natal - RN, com dezenove professores que atuam com alunos de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. O corpus de análise constitui-se da entrevista dos professores e é analisado tomando como referencial os princípios da Análise de Conteúdos, especificados por Laurence Bardin (1997). Como referencial teórico adotamos os estudos de Amarilha (1991, 1992, 1994, 2003, 2007); Yunes (2003); Lajolo (1994, 2001); Larrossa (1996, 2002); Cândido (1995), Morin (2010),Nóvoa (1999; 2007), Paulino (2004; 2007), Perrenoud (2002), Tardif (2000; 2002; 2005), dentre outros. A análise aponta que os professores dominam vários saberes sobre a literatura veiculados à formação através do diálogo com outras leituras, com outros espaços interativos, na convivência com outros leitores. Ressalta-se o saber de que a literatura é fator de humanização, daí a necessidade de escolarizá-la, mediante práticas literárias que envolvam alunos, professores e comunidade escolar. O estudo também revela que na escola a leitura literária faz-se necessária para o ensino de valores, para ensinar a ler, para incutir o gosto pela leitura. Nesse contexto, destacase a importância da mediação do professor como formador de leitores que domina os saberes necessários que atendam às necessidades dos alunos, desenvolvendo habilidades leitoras e incentivando o gosto pelo texto literário.
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FRANCY IZANNY DE BRITO BARBOSA MARTINS
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NARRATIVAS SOBRE O CURSO TÉCNICO EM MANUTENÇÃO E SUPORTE EM INFORMÁTICA NO IFRN: REVELAÇÕES E CONTRADIÇÕES ENTRE CONCEPÇÃO E EFETIVAÇÃO DO CURRÍCULO.
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Líder : ROSA APARECIDA PINHEIRO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ALESSANDRO AUGUSTO DE AZEVEDO
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DANTE HENRIQUE MOURA
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MARCIO ADRIANO DE AZEVEDO
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ROSA APARECIDA PINHEIRO
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Data: 30-jul-2014
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Resumen Espectáculo
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Esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa que objetiva analisar os sentidos atribuídos ao currículo pelos estudantes do PROEJA do Curso Técnico em Manutenção e Suporte em Informática, no IFRN – Campus Santa Cruz. Buscou-se conhecer quem são os estudantes do curso para se investigar as concepções de currículo a partir dos sentidos atribuídos pelos estudantes nas suas narrativas, de modo a se comparar o currículo proposto para o Programa por meio dos documentos oficiais, com o currículo implantado pelo IFRN e as narrativas dos estudantes investigados. A pesquisa desenvolvida é de abordagem qualitativa, guiando-se pelos métodos de estudo de caso e de história de vida. Com base nessa abordagem foram desenvolvidos dois instrumentos de recolha de dados, a saber: o questionário e a entrevista semiestruturada. A recolha dos dados foi complementada pela análise de documentos legais e institucionais. O estudo parte do pressuposto que o estudante do PROEJA, apesar de garantida a sua presença na escola de nível médio integrado, através do acesso, da reestruturação do sistema educacional e da mudança estrutural no ensino regular com o objetivo de tornar a escola inclusiva, continua a sentir dificuldades em acompanhar o curso por vivenciar um currículo ainda excludente, tradicional e descontextualizado de sua vida pessoal e laboral, ou seja, sem integração curricular. O estudo oportunizou caracterizar o estudante do PROEJA, apresentando dados de grande importância para a construção do currículo integrado na instituição lócus da pesquisa, bem como revelou, entre outras coisas, que o Programa é visto pelos estudantes como includente. Entretanto, as práticas relativas à construção democrática do currículo e a ação dialógica como construto de consciência assinalam uma inclusão parcial, uma vez que, para incluir verdadeiramente esses sujeitos, necessário se faz integrá-los ao contexto acadêmico e institucional. Também foram constatadas situações contraditórias relativas ao projeto pedagógico do curso, que se apresenta na prática como um projeto pedagógico tradicional, em especial, quanto ao aspecto metodológico e, por fim, o currículo é visto de uma forma descontextualizada da realidade do estudante. A pesquisa oportunizou ampliar o campo de investigação sobre o PROEJA, assim como contribuir para uma melhor implementação do Programa frente a uma proposta curricular que visa atender aos campos da educação básica, na modalidade EJA, e da educação profissional.
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VERIDIANO MAIA DOS SANTOS
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EJA: Saberes na Articulação Curricular da Escola Municipal Professor Amadeu Araújo
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Líder : ROSA APARECIDA PINHEIRO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ALESSANDRO AUGUSTO DE AZEVEDO
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JOSE MATEUS DO NASCIMENTO
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ROSA APARECIDA PINHEIRO
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ROSALIA DE FATIMA E SILVA
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Data: 31-jul-2014
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Resumen Espectáculo
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Este trabalho tem como objeto de estudo as possibilidades de inserção de saberes presentes no entorno da escola no currículo da EJA a partir do olhar discente sobre sua formação escolar. O campo empírico de nossa pesquisa concentra-se na citada modalidade do Ensino Fundamental da Escola Municipal Professor Amadeu Araújo, pertencente ao sistema educativo do município do Natal/RN. Nosso itinerário de pesquisa buscou investigar o modo como os alunos pensam a inserção curricular de saberes presentes no entorno da escola, com atenção especial ao seu olhar sobre a sua formação escolar, a fim de que pudéssemos desenvolver uma discussão propositiva sobre outras possibilidades de inserção curricular desses mesmos saberes, mas agora em articulação com o olhar discente. Assim, debatemos sobre o Conjunto Habitacional de Nova Natal e seu itinerário histórico, social e cultural sob o recorte e memória dos participantes desta investigação e suas falas sobre os saberes pertinentes da comunidade que pudessem tecer correlação dialógica nas práticas curriculares. Este projeto é ancorado na pesquisa qualitativa e amparado em procedimentos metodológicos do Grupo Focal e de Entrevista Semiestruturada, que nos permitiram captar formas diversas de olhares, de sentidos e de entendimentos dentro de um contexto cotidiano complexo - seja na escola, seja no seu entorno. Isso nos permitiu inferir que existem percepções do discente da EJA na referida escola que apontam para uma formação baseada em praticas pedagógicas tradicionalizadas, esvaziadas de um diálogo emancipador entre docente e discente (de modo geral), um ambiente escolar que corrobora o sentimento de desvalorização discente e que em seu entorno existem redes de saberes que são tecidos no cotidiano de Nova Natal e que poderiam estar inseridos ao currículo escolar oficial, mas que na prática não são reconhecidas de modo geral pela mencionada escola.
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WANESSA RAFAELA DO NASCIMENTO DA COSTA
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EM ELABORAÇÃO
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Líder : DENISE MARIA DE CARVALHO LOPES
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ANA LUISA NOGUEIRA DE AMORIM
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DENISE MARIA DE CARVALHO LOPES
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MARIANGELA MOMO
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NAIRE JANE CAPISTRANO
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Data: 31-jul-2014
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Resumen Espectáculo
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EM ELABORAÇÃO
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JOSELIDIA DE OLIVEIRA MARINHO
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INICIAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: cenários de uma cultura profissional
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Líder : ADIR LUIZ FERREIRA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ADIR LUIZ FERREIRA
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MARIA CRISTINA LEANDRO DE PAIVA
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MÁRCIA DE SOUZA HOBOLD
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Data: 01-ago-2014
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Resumen Espectáculo
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Esse escrito focaliza a socialização inicial docente na Educação Infantil a partir do reconhecimento daquela como uma fase de um ciclo de vida profissional que se distingue das demais etapas da carreira dos professores. Fundamenta-se nos estudos de cunho sociológico e antropológico, com a compreensão de que a realidade profissional é construída igualmente por práticas cotidianas de interações sociais no meio ambiente de trabalho. Objetivou-se compreender como ocorre o processo inicial de construção da cultura profissional das professoras principiantes na educação infantil, sob um olhar voltado para os aspectos organizacionais e dinâmicos da atividade docente (acontecimentos, interações, práticas, saberes, tensões e dilemas). Esta investigação, assumindo as orientações de uma abordagem de tipo etnográfico, foi desenvolvida num Centro Municipal de Educação Infantil da rede municipal de Natal-RN, com creche e pré-escola. Os sujeitos participantes são quatro professoras que têm menos de cinco anos de carreira na Educação Infantil. Utilizou-se a observação participante e a entrevista semiestruturada na construção dos dados, aos quais interpretamos por meio da análise de conteúdo e triangulação de fontes. Delineamos três dimensões para os cenários da cultura profissional: o perfil pessoal e formativo dos sujeitos, o cotidiano escolar e a gestão do trabalho docente. O caráter multiforme dos achados evidencia que a cultura profissional das professoras principiantes tem se constituído a partir da confrontação com as diversas situações de imprevisibilidade em suas emoções, rotinas e dificuldades, pedagógicas e administrativas, simultaneamente aos dilemas do cuidar e do educar a criança. O sentimento de solidão tem sido gerado a partir da organização institucional e escolar, a qual não lhes oferece condições materiais e pedagógicas para a colaboração e discussão entre os pares. Enfim, entende-se que a docência na Educação Infantil deve estar baseada numa rede de relações alargadas, sendo imprescindível aos principiantes o apoio e a orientação em relação às dúvidas, anseios e expectativas, como meio de socialização e ressignificação de sua prática docente.
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THIAGO MATIAS DE SOUSA ARAUJO
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A Experiência Educativa do Lições de Cidadania (2005 - 2013)
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Líder : WALTER PINHEIRO BARBOSA JUNIOR
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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WALTER PINHEIRO BARBOSA JUNIOR
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LUCRECIO ARAUJO DE SA JUNIOR
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MARLUCIA MENEZES DE PAIVA
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JOSÉ GERALDO DE SOUSA JÚNIOR
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Data: 04-ago-2014
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Resumen Espectáculo
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Tomamos como fenômeno a ser estudado em nossa pesquisa as práticas educativas do Lições de Cidadania. O Lições foi criado enquanto um projeto e posteriormente transformado em um Programa de extensão com foco em Educação Popular e Direitos Humanos, forjado na reflexão - ação - reflexão. Ele contribuiu com a reorganização do cenário da formação jurídica, da extensão universitária e da conjuntura política da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Circunscrevendo nosso estudo entre os anos de 2005 a 2013, objetivamos identificar, problematizar e sistematizar os processos educativos do Lições, que aconteceram nesse periodo na UFRN e em comunidades com as quais os extensionistas dialogaram. Orientamo-nos, durante a pesquisa, por duas perguntas: Quais são os fundamentos educativos do Lições de Cidadania? E como o Lições de Cidadania operava no mundo? Essas questões sulearam todo nosso estudo e nos conduziram a assumir o paradigma indiciário apontado por Ginzburg, em sua obra Mitos, Emblemas, Sinais: Morfologia e História (1989). Como estratégia de pesquisa, recorremos à entrevista livre conversacional para o diálogo direto com os sujeitos que construíram o Lições, além de lançar mão de pesquisa em vasta documentação, sobretudo através de e-mails e atas das reuniões de planejamento do Lições. Chamamos ainda, à roda de conversa, o conceito de trânsito em Freire, Vivência e Zona de Desenvolvimento Proximal em Vigotsky e Peregrinação e Itinerância em Barbosa Jr. e Tavares. Após a busca da compreensão das práticas educativas do Lições, por meio da palavra autêntica das pessoas e dos documentos, nos foi possivel compreender de maneira mais aprofundada a estrutura e a ação do Projeto ao longo de sua existência, afirmando, para nós, que se tratava verdadeiramente de uma movimentação de extensão que promovendo o contato direto dos estudantes com as comunidades, promovia, também, modificações no jeito de ser e viver dos estudantes.
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RIVÂNIA DE SOUSA SILVA
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INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA NO INSTITUTO FEDERAL DA PARAÍBA A PARTIR DA IMPLANTAÇÃO DA AÇÃO TEC NEP
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Líder : FRANCISCO RICARDO LINS VIEIRA DE MELO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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FRANCISCO DE PAULA NUNES SOBRINHO
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FRANCISCO RICARDO LINS VIEIRA DE MELO
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LUCIA DE ARAUJO RAMOS MARTINS
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MARIA NIVALDA DE CARVALHO-FREITAS
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RITA DE CASSIA BARBOSA PAIVA MAGALHAES
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Data: 27-ago-2014
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Resumen Espectáculo
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Esta investigação realizada no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba – IFPB, Campus João Pessoa objetivou analisar a inclusão de estudantes com deficiência nos cursos superiores a partir da implantação da Ação TEC NEP. Parte da discussão a respeito da educação profissional e da educação especial numa perspectiva inclusiva, voltada para pessoas com deficiência, no contexto histórico dessas duas modalidades de educação, considerando o cenário mundial e a politica educacional brasileira vigente. Discorre sobre da Ação TEC NEP no âmbito nacional e local, através da análise dos documentos oficiais com o propósito de conhecer e avaliar o processo de inclusão escolar no IFPB Campus João Pessoa. O referencial teórico utilizado contribuiu na análise das políticas voltadas para a inclusão nas instituições de ensino superior da rede federal de educação profissional. A metodologia empregada apresenta uma abordagem qualitativa dos dados, através do método Estudo de Caso, utilizando como instrumento de coleta de dados a observação espontânea, entrevistas e análise documental, tendo como sujeitos alunos com deficiência dos cursos superiores do IFPB Campus João Pessoa atendidos pelo NAPNE. Os resultados a partir dos dados analisados apontam para a constatação de que os alunos sujeitos dessa pesquisa avaliam positivamente seu processo de inclusão escolar na instituição investigada apesar das dificuldades e entraves especialmente das barreiras arquitetônicas. Conclui-se que a criação do Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (NAPNE), através da Ação TEC NEP teve fundamental importância para pautar na instituição a discussão acerca da inclusão dando maior visibilidade às demandas dos alunos com deficiência para facilitar o acesso, a permanência e o sucesso acadêmico desses alunos no IFPB campus João Pessoa.
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ANDRESSA LENUSKA SOUSA DE MACEDO
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O CURSO DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA A DISTÂNCIA NA UFRN: UMA ANÁLISE DA SUA IMPLEMENTAÇÃO NA PERSPECTIVA DE COORDENADORES E DE ALUNOS
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Líder : ALDA MARIA DUARTE ARAÚJO CASTRO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ALDA MARIA DUARTE ARAÚJO CASTRO
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ANDREZZA MARIA BATISTA DO NASCIMENTO TAVARES
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MARIA ARISNETE CAMARA DE MORAIS
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MARIA GORETTI CABRAL BARBALHO
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Data: 29-ago-2014
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Resumen Espectáculo
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O trabalho intitulado “o Curso de Administração Pública a Distância na UFRN: uma análise da sua implementação na perspectiva de coordenadores e de alunos” tem como objetivo analisar como se deu a implantação do curso na UFRN, tomando como referência aspectos como a gestão do curso, as atividades desenvolvidas pela tutoria e o uso das ferramentas pedagógicas da plataforma moodle pelos alunos. Parte do pressuposto de que o curso faz parte de uma política educacional criada pelo governo federal, para fazer frente a grande demanda da população que busca o ensino superior. Considera ainda, que a utilização da educação a distância como forma de expandir as matrículas em cursos de nível superior está articulada às diretrizes disseminadas pelos organismos internacionais para aumentar a cobertura desse nível de ensino. A pesquisa se insere em uma abordagem de cunho qualitativo e os instrumentos de pesquisa adotados foram, revisão bibliográfica, análise documental da legislação vigente e entrevistas realizadas com os coordenadores e alunos do curso. A análise dos dados permitiu inferir que a implementação do curso de Administração Pública a Distância na UFRN se deu de forma induzida pelo MEC e que não houve uma discussão na instituição mais aprofundada sobre a modalidade, a metodologia e os conteúdos. O curso foi implantado em polos com a utilização de momentos presenciais e de apoio de tutorias, no entanto a infraestrutura do curso no que se refere ao uso da internet e os recursos humanos que deveriam atuar para mediar o ensino-aprendizagem nem sempre eram adequados. Os alunos utilizaram pouco os recursos da plataforma moodle o que pode ter comprometido a qualidade do mesmo. Os alunos na sua maioria ficaram satisfeitos com o desenvolvimento do curso embora se registre um grande número de evasão. O uso exagerado das tecnologias em cursos a distância, permite inferir que existe uma preocupação em aproveitar as possibilidades dos meios de comunicação de massa para aumentar a matrícula no ensino superior e tentar reduzir os déficits das demandas educacionais do país. Considera-se que a educação a distância é uma modalidade de ensino que tem ampliado o acesso dos alunos superior e aparentemente tem democratizado o acesso a esse nível de ensino, mas não tem garantido a permanência e nem a qualidade da educação.
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MARCOS ANTONIO DA SILVA
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Uma Abordagem Crítica do Conteúdo Esporte nas Aulas de Educação Física no Instituto Federal de Educação Tecnológica do Rio Grande do Norte - Campus Pau dos Ferros
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Líder : JOSE PEREIRA DE MELO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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AILTON SIQUEIRA DE SOUSA FONSECA
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ALLYSON CARVALHO DE ARAUJO
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HUMBERTO JEFFERSON DE MEDEIROS
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JOSE PEREIRA DE MELO
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KARENINE DE OLIVEIRA PORPINO
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Data: 29-ago-2014
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Resumen Espectáculo
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Pesquisas realizadas sobre o trato do esporte como conteúdo nas aulas de
educação fisica tem sido objeto de investigação por pesquisadores que questionam a ação pedagógica do esporte, no contexto escolar. Assim, este estudo teve como objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica na disciplina Educação Física para o Ensino Médio com o conteúdo Esporte, elaborada, planejada e executada com base numa abordagem crítica de ensino, bem como analisar e refletir o impacto na aprendizagem e percepção dos alunos a cerca deste conteúdo considerando as dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais, de forma que possibilite aos indivíduos envolvidos' neste estudo uma maior criticidade na compreensão e apreensão a respeito do fenômeno esportivo contemporâneo. As ações desenvolvidas foram norteadas a partir de 3 blocos temáticos: Elementos históricos, conceituais e culturais do esporte; Politicas públicas do esporte; e Características individuais, grupais e ambientais. A metodologia deste trabalho se fundamentou na pesquisa qualitativa, por meio do método da pesquisa-ação. O trabalho se concretizou dentro IFRN (Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte), na cidade Pau dos Ferros, com uma turma de 2° ano do Ensino Médio, do curso técnico de Informática. Participaram da pesquisa 37 alunos, oriundos de 11 cidades diferentes. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados um Questionário e o Diário de Pesquisa. A partir da intervenção pedagógica se comprovou por parte dos sujeitos da pesquisa uma evolução e ampliação nos aspectos conceituais a cerca do esporte, saindo de uma mera prática corporal regrada e competitiva, passando a compreendê-Io como um fenômeno sócio-cultural, com entrelaçamentos políticos e ideológicos com interferências históricas. Outro aspecto, é a percepção do esporte como um direito do cidadão e como tal merece políticas públicas que o atendam satisfatoriamente. O entendimento que o esporte se manifesta sobremaneira nos hábitos e comportamentos das pessoas permitiu identificar sua influencia na qualidade de vida da população das cidades de origem dos alunos. Com isso, evidencia-se a necessidade de um trato pedagógico do conteúdo esporte por parte da Educação Fisica Escolar mais preocupado com a formação e instrumentalização de sujeitos críticos e reflexivos com condições de exercer com plenitude sua cidadania.
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MARIA DA CONCEICAO REGO DE ARAUJO
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POLÍTICAS PÚBLICAS NACIONAIS DE FOMENTO À LEITURA E SUAS REPERCUSSÕES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA
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Líder : TATYANA MABEL NOBRE BARBOSA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ANA SANTANA SOUZA
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ARACELI SOBREIRA BENEVIDES
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CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
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TATYANA MABEL NOBRE BARBOSA
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Data: 29-ago-2014
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Resumen Espectáculo
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Esta pesquisa analisou as políticas públicas nacionais promovidas pelo Ministério de Educação para formação de uma cultura leitora e suas repercussões no ensino básico. Para isso, apoiamo-nos nas seguintes bases teórico-metodológicas: Barbosa e Noronha (2014), Bakhtin (1997; 2004; 2010), Souza-e-Silva (2012), Brandão (2006), Leal e Melo (2006), Cafieiro (2010), Dolz e Schneuwly (2004), Oliveira (2010), Rangel (2005), Rodrigues (2005), Rojo (2005; 2004), Solé (1998) Kleiman (2000; 2005; 2006; 2008), Cosson (2007), Soares (1995; 2000; 2002; 2011); Morais (2009); Mortatti (2004), Ribeiro (2003), Rosa e Oddone (2013), Zilberman (1996; 2014), Zotti (2004), Saviani (2007), Buzen (2009), Bittencourt (2004) e Batista (2008). Analisamos os Documentos, Programas e Leis com diretrizes e orientações para implementação das políticas públicas de leitura, como: Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), Programa Nacional da Biblioteca na Escola (PNBE), Plano Nacional do Livro e da Leitura (PNLL), Guia para elaboração e implantação dos planos estadual e municipal do livro e da leitura (PELL e PMLL), Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), além das principais leis e decretos regulamentadores dessas ações. Nosso objetivo foi depreender como o conjunto de documentos constitutivos das políticas de leitura tracejam um percurso específico para o trabalho com a leitura no contexto escolar. Nesse sentido, adotamos as seguintes categorias para análise dos dados: concepção de leitura, concepção de leitor, práticas de leitura, gêneros discursivos e/ou suportes de textos privilegiados, leitura literária, espaços de leitura, mediadores de leitura e concepção de livro. De forma geral, as análises revelaram: (i) que há coerência teórico-metodológico no conjunto das políticas; (ii) a existência nos documentos regulamentadores de dois eixos orientadores de fomento à leitura - sendo um que circunscreve a leitura e suas práticas no espaço escolar, e outro que orienta sua repercussão como elemento social, de responsabilidade não exclusivamente da escola, mas também do Estado; (iii) a necessidade de universalização de acesso ao livro e à leitura; (iv) a integração entre as políticas dirigidas à leitura na educação básica e na formação docente; (v) além do fomento à leitura fora do espaço escolar. No que confere exclusivamente às leis e decretos, percebemos que atendem as funções de gerir a leitura e o livro como objetos culturais e de garantir sua divulgação e valorização nos espaços educativos. Desse modo, estimamos que esta pesquisa contribua para dar visibilidade a um objeto ainda pouco tratado nos currículos de formação docente e sobre o qual os profissionais da educação estão, muitas vezes, apartados em seu fazer educacional: as políticas públicas nacionais. Além disso, possibilite compreender melhor as diretrizes oficiais para implantação de uma cultura leitora e as expectativas oficiais acerca do papel da escola nesse sentido.
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TIAGO LINCKA DE SOUSA
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DO AMANHECER AO CREPÚSCULO: o ambiente inteiro por minhas narrativas
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Líder : MARIA DA CONCEICAO XAVIER DE ALMEIDA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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EDGARD DE ASSIS CARVALHO
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JOÃO BOSCO FILHO
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KARYNE DIAS COUTINHO
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MARIA DA CONCEICAO XAVIER DE ALMEIDA
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MARTA MARIA DE ARAUJO
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Data: 04-nov-2014
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Resumen Espectáculo
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A matriz da pesquisa desta dissertação permeia a concepção de educação ambiental complexa. Tem por propósito a utopia realista de uma sustentabilidade voltada para a elucidação de um modelo cultural, um modo de vida que possa garantir a preservação dos seres vivos e não vivos, para compor um mundo em que todos coexistam em harmonia. Para tanto, pensar esse modelo perpassa o entendimento de que somos natureza. Essa compreensão pode ser evidenciada tanto no que Karl Marx, no livro Manuscritos Econômico-filosóficos, afirma: “a natureza é o corpo essencial do ser humano”, bem como Joël de Rosnay, em seu livro O Homem Simbiótico explica que nós, seres humanos, “somos os neurônios da Terra”. Nessa mesma perspectiva, Elisabet Sahtouris, em seu livro A Dança da Terra, já ressaltou o quão é pouco rigoroso afirmar que “existe vida na Terra”, pois somos conhecedores de que nosso planeta é um organismo vivo, logo existe a “vida da Terra”. Dessa forma, fazemos parte dessa vida, somos uma parte do todo. Com longa vivência na área ambiental, busco o entendimento coletivo de que a Educação Ambiental é um processo pertencente a todas as áreas do conhecimento, sem deixar margens para a sua subdivisão, ocasião que inicia-se o papel de profissional bibliotecário que sou, como um mediador do processo educacional, cultural, e de disseminação de informação, ou seja um educador ambiental. As pesquisas realizadas levam-me a propor uma revisão de valores e atitudes, a partir de uma certa reorganização do pensamento, uma ecologia das ideias e da ação, evidenciada pelas leituras da educação e da complexidade, principalmente atento aos escritos de Edgar Morin. Esta dissertação faz o uso da metáfora como operador cognitivo, ao ressaltar o ciclo solar, relacionando-o com as fases de desenvolvimento deste trabalho. Em síntese, tem-se como horizonte ressaltar a importância da condição humana, o respeito pela natureza e o princípio da interdependência natural, cultural e social. No intuito de que tenhamos uma sociedade que valorize as relações de solidariedade com o outro, o respeito e a gratidão aos seres vivos e à Mãe-Terra. O que me leva a convergir, na ressignificação do meio ambiente, compreendendo-o como Ambiente Inteiro.
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LOUIZE GABRIELA SILVA DE SOUZA
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Mia Couto: para uma pedagogia da doce ira
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Líder : MARIA DA CONCEICAO XAVIER DE ALMEIDA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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FRANCISCO DE ASSIS PEREIRA
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KARYNE DIAS COUTINHO
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MARGARIDA MARIA KNOBBE
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MARIA DA CONCEICAO XAVIER DE ALMEIDA
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RENATO PEREIRA DE FIGUEIREDO
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Data: 05-nov-2014
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Resumen Espectáculo
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A dissertação expõe e problematiza as ideias importantes presentes na obra do moçambicano Mia Couto, com vistas a sugerir princípios pedagógicos do que chamamos de uma Pedagogia da Doce Ira. Apresenta uma proposta de base política e ética que tem como objetivo sensibilizar educadores brasileiros e latino-americanos para a construção de uma educação complexa de base transdisciplinar e potencializadora de criatividade. Promove uma discussão capaz de despertar nos sujeitos o desejo de romper de forma inteligível, simples, afetuosa e sedutora, com um mundo maestrado pela monocultura da mente (Vandana Shiva), responsável por impor valores que privilegiam o individualismo e a competição. Diante da magnitude da obra de Mia Couto, selecionei dois livros de natureza política e ensaística que serviram de matrizes para a dissertação. São eles: Pensatempos. Textos de opinião (2005) e E se Obama fosse africano? E outras interinvenções (2009). Além disso, utilizo entrevistas concedidas pelo autor em revistas, jornais e meio eletrônico. Os livros de romances, contos, poesias, crônicas e ensaios foram agrupados e organizados em quadros para permitir ao leitor uma visão geral da obra. De natureza bibliográfica, o trabalho tem como interlocutores pensadores como Edgar Morin, Maria da Conceição de Almeida, Jean-Jacques Rousseau, Teresa Vergani, entre outros. A dissertação se situa na interface da tríade literatura, política e educação.
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MONICA KARINA SANTOS REIS
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Uma Ode ao Livro: a educação, o bibliotecário, uma formação para a vida.
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Líder : MARIA DA CONCEICAO XAVIER DE ALMEIDA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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JOSINEIDE SILVEIRA DE OLIVEIRA
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KENIO COSTA DE LIMA
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MARIA DA CONCEICAO XAVIER DE ALMEIDA
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WALTER PINHEIRO BARBOSA JUNIOR
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Data: 13-nov-2014
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Resumen Espectáculo
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A dissertação defende a tese de que o livro, na forma como o conhecemos, não acabará. Propõe de uma forma geral fazer o que denominamos de um manifesto em louvor a este artefato das palavras no âmbito da literatura e da cultura científica. Ao utilizar o método como estratégia, elege como operador cognitivo o livro Não contém com o fim do livro, de Umberto Eco e Jean-Claude-Càrriere. Apresenta em seus capítulos um breve histórico sobre a evolução dos suportes informacionais e narra uma história do livro construído em bases complexas; destaca o caráter contemporâneo do livro na concepção da palavra defendido por Giorgio Agomben (atemporal, longe de visões deterministicas cronológicas-causais) em detrimento dos efêmeros suportes informacionais tecnológicos; elege o livro como ferramenta do aprendizado da ciência e da cultura, na concepção de literatura e romance preconizada por Edgar Morin; e, por fim, constrói, a partír das narrativas de dois intelectuais e amantes do Iivro, uma ode ao livro. De natureza bibliográfico, recorro a filósofos da ciência e da cultura, como Edgar Morin, Maria da Conceição de Almeida, llya Prigogine, Giorgio Agamben, Vandana Shíva, Pierre Levy, Umberto Eco, Roger Chartier, para a construção do referencial teórico. A dissertação se situa na interface entre literatura, complexidade e educação.
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SUELDES DE ARAUJO
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CANTOS, ENCANTOS E DESENCANTOS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: UMA ANÁLISE DA CONCEPÇÃO E DA IMPLEMENTAÇÃO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA DA UFRN
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Líder : ALDA MARIA DUARTE ARAÚJO CASTRO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ALDA MARIA DUARTE ARAÚJO CASTRO
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ANTONIO CABRAL NETO
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LUCIANE TERRA DOS SANTOS GARCIA
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MARLUCIA MENEZES DE PAIVA
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MARIA DA SALETE BARBOZA DE FARIAS
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VERA LÚCIA JACOB CHAVES
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Data: 22-ene-2014
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Resumen Espectáculo
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A tese intitulada ―Cantos, Encantos e Desencantos na Educação a Distância: uma análise da concepção e da implementação do curso de Administração Pública a Distância‖, objetiva analisar a concepção e a implementação do curso de Administração Pública a Distância da UFRN no contexto da expansão do ensino superior e da necessidade de formação de gestores públicos para a implementação de um novo modelo de gestão. De iniciativa do Fórum das Estatais, o curso Piloto de Administração a Distância visava atender, inicialmente, a qualificação dos funcionários do Banco do Brasil. Essa experiência se consolidou depois como um curso regular de Administração Pública a Distância, condição que deu suporte à institucionalização da Universidade Aberta do Brasil (UAB). A Tese parte do pressuposto de que essas iniciativas estão articuladas às mudanças ocorridas no cenário internacional e nacional no qual as tecnologias da comunicação e da informação possibilitaram o redimensionamento da educação a distância e a sua utilização em larga escala. Como método de análise optou-se pelo materialismo histórico dialético, pela possibilidade de identificar, analisar e explicar o movimento do real face às contradições sociais inerentes ao modo de produção capitalista. Para a realização da pesquisa, utilizou-se como procedimentos técnicos: a pesquisa bibliográfica, como forma de aprofundar os conhecimentos, precisar e objetivar o aspecto conceitual do objeto pesquisado; a pesquisa documental que possibilitou complementar informações e desvelar novos aspectos do objeto pesquisado. Por fim, utilizou-se a entrevista semiestruturada, fase que permitiu inferir as percepções dos sujeitos envolvidos sobre a concepção e a avaliação do curso. A análise dos dados evidencia que houve uma significativa expansão dos cursos de Administração Pública a Distância e que no RN a expansão da matrícula é bastante expressiva. No entanto, apesar de se utilizar uma metodologia inovadora, no que concerne a EAD e ao uso dos recursos tecnológicos, o curso mantém uma proposta pedagógica apropriada à modalidade presencial, o que dificulta a realização do mesmo ocasionando desistência. Verifica-se que o Projeto Político Pedagógico (PPP) do curso de Administração Pública a Distância foi concebido por uma equipe do MEC, de forma verticalizada, sem a participação dos professores, do próprio curso, no processo decisório. Tal ação incidiu sobre a autonomia e a democracia da universidade. Concluiu-se que a estrutura do curso está organizada com momentos presenciais de forma a reduzir a distância entre professores e alunos, no entanto, a opção pelo modelo de EAD com foco na tutoria, em detrimento da mediação pedagógica dos professores, reforça o caráter racionalista técnico-instrumental do curso. O estudo revelou, ainda, que o curso mantém uma gestão centralizada na Secretaria de Educação a Distância/UFRN (SEDIS) e os professores cumprem uma função limitada, fato que não os permite elaborar os conteúdos, os quais são repassados para os alunos em forma de módulos previamente concebidos pelo MEC/PNAP. Por fim, conclui-se, que a Educação a Distância, apesar de contribuir para a expansão dos cursos de graduação no país, apresenta limitações na sua organização tanto administrativa como pedagógica. Todavia, registram-se possibilidades em melhorar a mediação dos professores do curso de Administração Pública a Distância da UFRN, de modo que se oportunize avançar para uma concepção capaz de promover mais interação no âmbito do processo ensino-aprendizagem.
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CRISTÓVÃO PEREIRA SOUZA
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A Videobiografia como dispositivo de pesquisa-ação-formação: uma prática educativa com adolescentes
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Líder : MARIA DA CONCEICAO FERRER BOTELHO SGADARI PASSEGGI
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ECLEIDE CUNICO FURLANETTO
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ELIZEU CLEMENTINO DE SOUZA
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MARIA DA CONCEICAO FERRER BOTELHO SGADARI PASSEGGI
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MARLOS ALVES BEZERRA
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VILMA VITOR CRUZ
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Data: 20-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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O foco desta tese é a produção de videobiografias com/por adolescentes abrigados. O seu objetivo geral é discutir as potencialidades da produção de videobiografias enquanto dispositivo de pesquisa-ação-formação. Do ponto de vista da pesquisa, este estudo interroga as práticas culturais que demarcam a passagem dos adolescentes em abrigos institucionais. Do ponto de vista da ação, busca identificar os modos de apropriação pelos adolescentes do espaço de criação audiovisual; e, do ponto de vista da formação, interpela as potencialidades da linguagem audiovisual enquanto um meio a partir do qual os adolescentes podem se autoconfigurar responsavelmente, na reinvenção de lugares e de outros mundos para si. A pesquisa se insere no entrecruzamento das abordagens qualitativas de cunho etnográfico e da pesquisa-ação-formação. Ancora-se teoricamente nas abordagens autobiográficas - Pineau (2005); Passeggi (2008); Delory-Momberger (2008); Josso (2010) e Bertaux (2010) - e no método fílmico - Ramos (2003); Wohlgemuth (2005) e Comoli (2009). Participaram da pesquisa onze adolescentes abrigados, integrantes do ciclo de produção de rastros biográficos, dentre eles, os três adolescentes que avançaram para os ciclos de produção de narrativas de vida e de exercícios reflexivos em torno dos relatos produzidos, procedimentos dos quais extraímos o conjunto do material empírico analisado. A análise revelou que os adolescentes recorrem no abrigo a três tipos de práticas: a de “bagunça” como forma de expressão; a de “evasão” como resistência à coibição do direito de ir e vir, e a de reivindicação de um regime da “verdade” para a ambiência institucional, as quais emergem como tática de sobrevivência face a trajetos de desvínculos, abandono e negligência familiares. O estudo também evidenciou a apropriação dos espaços de criação audiovisual pelos adolescentes para manifestações expressivas através da música, além de favorecer o diálogo entre e com os adolescentes e a realização de exercícios reflexivos voltados para a tomada de consciência de suas histórias em devir. Tais achados permitem afirmar de modo mais amplo a tese de que a linguagem audiovisual é um potente artefato mobilizador de reflexões e autonomização de sujeitos em situação de exclusão social.
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ORGIVAL BEZERRA DA NOBREGA JUNIOR
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A DIMENSÃO ESPACIAL E O PROCEDER PEDAGÓGICO
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Líder : ADIR LUIZ FERREIRA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ADIR LUIZ FERREIRA
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ANDREZZA MARIA BATISTA DO NASCIMENTO TAVARES
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EUGENIA MARIA DANTAS
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FRANCISCO CLAUDIO SOARES JR
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MARIA ADAILZA MARTINS DE ALBUQUERQUE
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RAIMUNDO ELMO DE PAULA VASCONCELOS JÚNIOR
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WALTER PINHEIRO BARBOSA JUNIOR
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Data: 21-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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Essa pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Teve o objetivo de compreender a concepção espacial associada à ação pedagógica. Tratou-se de uma abordagem histórico-científica das concepções de espaço para enfatizar a espacialidade a partir do referencial teórico geográfico e educacional. Em sua empiria junto a um universo discente universitário, utilizou um instrumento de medição quantitativo como subsídio a uma análise dialógica qualitativa. Evidenciou um quadro sintético advindo da interação e da reflexão dirigidas para os problemas, desafios e potenciais de uma visão pedagógica que considera a espacialidade da Educação. Buscou-se promover delineamentos de caminhos pedagógicos para uma abordagem mais integrada do ensino de uma concepção heterotópica de espaço, como condição crítica necessária à apropriação da realidade social sem fazer a dicotomia epistemológica, potencializando a sua significação para a aprendizagem num ambiente de ensino; assim como a formação científica e docente no curso de geografia.
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MONICA MARIA GADELHA DE SOUZA GASPAR
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Acompanhamento do Memorial de Formação: entre formar e formar-se
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Líder : MARIA DA CONCEICAO FERRER BOTELHO SGADARI PASSEGGI
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ELIZEU CLEMENTINO DE SOUZA
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MARIA DA CONCEICAO FERRER BOTELHO SGADARI PASSEGGI
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MARIA DO ROSARIO DE FATIMA DE CARVALHO
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MARIA ESTELA COSTA HOLANDA CAMPELO
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Data: 21-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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A tese tem como objeto de estudo o acompanhamento da escrita de memoriais de formação, elaborados como trabalho de conclusão do curso de graduação em Pedagogia (PROGRAPE). A pesquisa organizou-se em torno das seguintes questões norteadoras: Como se entrecruzam experiência profissional das professoras-formadoras e suas práticas de acompanhamento da escrita dos memoriais; Quais as inquietações das professoras e alunas sobre o processo de biografização? Que procedimentos possibilitam o acompanhamento dos memoriais de formação sem perder de vista sua dimensão formadora? O pressuposto que embasa esta investigação baseia-se na compreensão de que acompanhamento da escrita do memorial de formação constitui-se das dimensões de ensinar e aprender ao longo de um processo de coinvestimento nas práticas de orientação em grupo. Participaram da pesquisa duas professoras-formadoras e um grupo de sete alunas -formandas. Como fontes de pesquisa foram utilizados: dois ensaios autobiográficos escritos pelas professoras-formadoras e seus diários de acompanhamento das alunas elaborados durante o ano letivo de 2011; a transcrição da interação entre as professoras-formadoras e a pesquisadora em dois grupos reflexivos, realizados para a discussão e o aprofundamento das questões orientadoras da pesquisa. Do ponto de vista conceitual, quatro categorias teóricas fundamentaram as análises: (i) a noção de experiência, compreendida como auto(trans)formadora da pessoa que narra e faz uma reflexão sobre a própria experiência (LARROSA, 2002, 2004, 2010; JOSSO 2010, 2012); (ii) aprendizagem, que resulta do trabalho de escrita para dar sentido à experiência vivida (CHARLOT, 2000, 2001, 2008; JOSSO, 2004, 2010, 2012) e (iii) identidade, que é (re)construída durante o processo de biografização, na interação social com o outro (NÓVOA, 1992; DUBAR, 1997; LAW, 2001; PIMENTA 1997). A análise dos dados revela a importância do trabalho no grupo reflexivo com as professoras-formadoras fortalecendo, por um lado, a dinâmica do coinvestimento biográfico para o desenvolvimento da compreensão delas mesmas e de sua identidade docente e, por outro lado, para que saíssem de uma visão individual de acompanhamento e adotassem uma prática coletiva mais profícua para o processo de biografização. Observou-se, ainda, que experiências, saberes e práticas profissionais entrecruzam-se na dimensão do cuidar do outro e repercutem para além das injunções institucionais às quais devem responder um memorial de formação. Os registros realizados nos diários pelas professoras-formadoras sobre a prática do acompanhamento oportunizaram reflexão, reorientação e avaliação no percurso de escrita de cada aluna, ao tempo em que apontaram para as possibilidades da continuidade da formação das professoras-formadoras. Conclui-se que as dimensões da autoformação, heteroformação e ecoformação estão imbricadas no acompanhamento do processo de biografização e confirmam que o acompanhamento é uma prática de aprendizagens mútuas e complexas que põe em diálogo a subjetividade das pessoas envolvidas, sem deixar de atentar para os elementos contextuais e institucionais nos quais estão inseridos.
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KADYDJA KARLA NASCIMENTO CHAGAS
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O SENSÍVEL NO TRABALHO DOCENTE: REPRESENTAÇÃO SOCIAL ENTRE DOCENTES DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE
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Líder : MARIA DO ROSARIO DE FATIMA DE CARVALHO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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MARIA DO ROSARIO DE FATIMA DE CARVALHO
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EDMILSON FERREIRA PIRES
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ELDA SILVA DO NASCIMENTO MELO
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ERIKA DOS REIS GUSMAO ANDRADE
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LUÍS CARLOS SALES
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RITA DE CÁSSIA PEREIRA LIMA
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Data: 21-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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O objetivo deste estudo foi analisar a representação social do sensível entre docentes do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Rio Grande do Norte, buscando identificar seus elementos constituintes e compreender a dinâmica que dá funcionalidade à sua organização. O estudo é significativo se considerarmos que as condutas profissionais não podem ser delineadas em sua complexidade sem se desvendar as representações sociais que os próprios professores têm do seu ser e fazer profissional. A referência teórico-metodológica da pesquisa é a teoria das representações sociais. Participaram 107 professores de diversas áreas de conhecimento. Para a coleta dos dados foram utilizados como instrumentos: um questionário perfil, que subsidia a caracterização dos sujeitos; a TALP- técnica de associação livre de palavras (ABRIC, 1994); o PCM- Procedimento de Classificações Múltiplas (ROAZZI, 1995); questionário de resgate das memórias sensíveis dos sujeitos nas suas vivências escolares da infância, adolescência, juventude e prática docente. Os dados do PCM, no qual a palavra de ordem na classificação dirigida foi Dar aula, foram submetidos a análises estatísticas multidimensionais. Já a TALP foi analisada pelo software EVOC 2000; o questionário perfil recebeu análises estatísticas descritivas e o questionário de memórias recebeu a análise de conteúdo do tipo temática, segundo Bardin (2004). Em seu conjunto, os resultados apontam para uma representação social de docência sensível (a brincadeira, a diversão, o tocar, o sorrir, a descontração) não são da sala de aula. O sensível puro ainda cabe na escola, mas só no pátio, no recreio, nos intervalos, ou seja, fora do espaço-tempo da aula, pois o lúdico que mora em cada um de nós é totalmente estranho a esse mundo de sala de aula. Após fazermos a aproximação das ideias, percebemos três discursos evidentes nos relatos dos docentes: o discurso da Dormência, no qual percebemos o distanciamento do docente em relação ao sensível, como componente facilitador no processo de aprendizagem; o discurso do Sentir, no qual conseguimos perceber uma pequena aproximação com o sensível dialogado e proposto neste estudo; o Discurso da Reflexão, no qual os docentes analisam, avaliam e estabelecem um discurso sobre a importância do sensível na educação, mas não o efetivam em sua prática docente.
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MARIA DE FATIMA ARAUJO
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Contar no Caminho: escritas de si, percursos de formação e inserção institucional de professores da infância
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Líder : MARIA DA CONCEICAO FERRER BOTELHO SGADARI PASSEGGI
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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DENISE MARIA DE CARVALHO LOPES
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ECLEIDE CUNICO FURLANETTO
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ELIZEU CLEMENTINO DE SOUZA
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MARIA DA CONCEICAO FERRER BOTELHO SGADARI PASSEGGI
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MARIANGELA MOMO
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ROSALIA DE FATIMA E SILVA
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Data: 21-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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A tese tem como objeto de estudo a percepção de professores da infância sobre seus percursos de formação e projetos de inserção institucional. Utilizam-se como fontes de investigação memoriais acadêmicos e projetos de atuação profissional, produzidos no contexto de um concurso público. O objetivo geral da tese é analisar como os participantes da pesquisa articulam, narrativamente, seus percursos de formação e projetos de atuação profissional com vista à inserção institucional em um Colégio de Aplicação. A tese adota princípios epistemológicos e métodos da pesquisa (auto)biográfica tal como concebidos por Ferrarotti (2010); Delory-Momberger (2008, 2011, 2012); Josso (2010); Nóvoa (2007); Nóvoa e Finger (2010); Dosse (2009); Passeggi (2008, 2010, 2011, 2012, 2013); Souza (2004, 2010, 2013). O corpus está constituído por dez memoriais acadêmicos, dez projetos de atuação profissional; a transcrição de entrevistas realizadas em um grupo de discussão e o diário de campo da pesquisadora. As análises fundamentaram-se nas contribuições de Jovchelovitch e Bauer (2010), Schütze (2010) e Weller (2006). Os achados da pesquisa permitiram depreender que o processo de biografização no memorial e no projeto de atuação profissional instaura uma dupla função dessas escritas: constituir-se como instrumento de avaliação e como dispositivo de formação, possibilitando aos professores, a reflexão sobre particularidades do processo de biografização, no contexto de injunção institucional e a tomada de consciência de potencialidades de seus percursos de formação. Permitiram, ainda, a definição de três eixos organizadores de uma cartografia da formação, tomando o que Nóvoa (2007) sugere sobre os processos de Adesão, Ação e Autoconsciência na constituição da identidade docente. Ao narrar seus percursos de formação, os professores reconstituem adesões a princípios, valores e projetos em diferentes contextos de formação (familiar, escolar e profissional); revisitam ações desenvolvidas no exercício da profissão e elaboram reflexões que resultam na autoconsciência de potencialidades e limitações de suas ações na instituição. O trabalho pode contribuir para pensar a produção de memoriais acadêmicos e projetos de atuação profissional como espaços fundantes de reflexão sobre a formação de professores da infância.
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MARIA DA PAZ CAVALCANTE
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ENSINAR E APRENDER HISTÓRIA NA RELAÇÃO DIALÉTICA ENTRE INTERPRETAÇÃO E CONSCIÊNCIA HISTÓRICA CRÍTICA
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Líder : MARIA SALONILDE FERREIRA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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FRANCISCA LACERDA DE GOIS
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IVANA MARIA LOPES DE MELO IBIAPINA
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JOÃO MARIA VALENÇA DE ANDRADE
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MARIA APARECIDA DE QUEIROZ
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MARIA SALONILDE FERREIRA
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ANTONIO WELLINGTON DE OLIVEIRA JUNIOR
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Data: 24-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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O trabalho – intitulado Ensinar e aprender História na relação dialética entre interpretação e consciência histórica crítica – investiga o desencadeamento de um processo formativo teórico e prático desenvolvido com uma professora de História, sua mediação no processo de ensino e de aprendizagem dessa disciplina, relacionados à apropriação da interpretação de textos de história e o desenvolvimento da consciência histórica crítica por educandos, do 8o ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública. Objetiva analisar a relação entre a mediação da atividade docente e a apropriação pelo aluno, desse nível de ensino, da interpretação de textos de história e o desenvolvimento dessa consciência. Optou-se pela pesquisa colaborativa, como estratégia formativa, e se empregou como procedimentos para a formação do saber: Reunião, Ciclos de Estudos Reflexivos, Planejamento (com a docente), Observação efetuada na vida real e portfólio (envolvendo os alunos). A professora se apropriou de aportes da teoria de P. Ya. Galperin e da consciência histórica crítica e desenvolveu um processo de ensino utilizando uma metodologia alicerçada nas construções teóricas desse autor. Os discentes se apropriaram da interpretação de textos de história e nos ofereceram elementos sinalizadores do desenvolvimento de sua consciência histórica crítica. O desempenho dos educandos ocorreu de modo mais consistente nas interpretações concretizadas em grupos, com orientação da professora e apoio do mapa da atividade. Os processos formativos, realizados na e sobre as atividades docente e discente, revelaram uma elevação nas aprendizagens conscientes desses partícipes, tributando para o aprimoramento no desenvolvimento profissional da professora e no saber e saber-fazer dos alunos. Contribuiu, para isso, a colaboração crítica vivenciada na trajetória do processo investigativo. Diante dessas constatações, como necessidades de novas reflexões, a investigação recomenda o desenvolvimento de processos de ensino e de aprendizagem, em outros anos do Ensino Fundamental, envolvendo a interpretação de textos de história e o desenvolvimento da consciência histórica crítica dos educandos.
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MARIA DO CARMO FERNANDES LOPES
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Escrever e Avaliar Textos Argumentativos: Saberes Docentes em Ação
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Líder : MARLY AMARILHA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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LEIVA DE FIGUEIREDO VIANA LEAL
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LUCI BANKS LEITE
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MARIA BERNADETE FERNANDES DE OLIVEIRA
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MARLY AMARILHA
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MARTA MARIA DE ARAUJO
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Data: 25-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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Com o propósito de desvelar a natureza e a pertinência dos saberes por que se
orienta o professor no processo de avaliação do texto argumentativo, configurado no gênero artigo de opinião, produzido em situação escolar, investigam-se textos escritos por alunos de duas turmas do 3º ano do Ensino Médio, de uma escola da rede pública de Natal−RN, e por seus respectivos professores. O corpus analisado perfaz um total de dezesseis textos, sendo quatro deles correspondentes à produção de dois docentes (duas produções por professor) e doze referentes à produção de seis alunos (duas produções por aluno, sendo três alunos por turma). Todo o material relativo à produção desses sujeitos foi coletado ao longo do ano letivo de 2008, com especial tratamento para as produções discentes, que somente eram recolhidas após serem submetidas à avaliação docente. Fazendo ancoragem em saberes da linguística textual, da análise do discurso, da teoria da enunciação e da estética da recepção, procedeu-se à análise das produções, que, observando a proposta metodológica, se realizou em duas etapas: em um primeiro momento,
analisaram-se as produções discentes e docentes, em separado, tendo por fim verificar que saberes sobre o objeto esses sujeitos revelavam já haver assimilado. Em um segundo momento, compararam-se os dois conjuntos (os textos de cada professor com os textos de seus respectivos alunos). A pretensão consistia em desvendar a existência (ou não) de uma conexão entre os saberes subjacentes à produção textual desses professores e aqueles saberes por eles manifestos no ato avaliativo quando das intervenções realizadas sobre as produções dos aprendizes. Constatou-se que há uma estreita correlação entre os saberes revelados nessa ação e aqueles evidenciados em suas produções escritas, o que se constitui em um forte argumento para validar a tese de que os professores se mostram, ainda, pouco
proficientes no desempenho de seu papel de produtores e avaliadores de textos.
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LUCIA DA FATIMA DA CUNHA
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ATENÇÃO, CONSCIÊNCIA E PRÁTICA PEDAGÓGICA: UM ESTUDO DE SUAS INTERCONEXÕES
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Líder : MARIA SALONILDE FERREIRA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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FRANCISCO CLAUDIO SOARES JR
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MARCIA MARIA GURGEL RIBEIRO
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MARIA ANTONIA TEIXEIRA DA COSTA
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MARIA SALONILDE FERREIRA
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NEIDE CAVALCANTE GUEDES
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ROSALIA DE FATIMA E SILVA
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Data: 25-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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Discute-se nesta tese intitulada Atenção, Consciência e Prática Pedagógica: Um Estudo de suas Interconexões a relação entre desenvolvimento da atenção e da consciência e sua conexão com a prática pedagógica de uma professora que atua 4º ano do Ensino Fundamental. Têm como objetivo investigar a relação entre o desenvolvimento da atenção e da consciência e a prática pedagógica da referida professora e mais especificamente compreender os procedimentos psíquicos implicados no desenvolvimento da atenção e da consciência; viabilizar condições para a efetivação de uma ação pedagógica que possibilite esse desenvolvimento em termos da atenção concentrada e dos estados de consciência dos alunos analisando suas inter-relações. O lócus desta pesquisa é uma escola da zona sul de Natal/RN. A turma investigada tem 25 alunos na faixa etária entre 8 a 12 anos. Os alunos são provenientes da Vila de Ponta Negra e Conjunto Pirangi - Neópolis. As atividades da escola são desenvolvidas em consonância com o Projeto Político Pedagógico. Utilizou-se como metodologia a pesquisa colaborativa, por fornecer elementos para a investigação como estratégia de formação e desenvolvimento, a coprodução de conhecimentos, e a mudança da prática educativa por meio de processos reflexivos realizados por intermédio da colaboração e reflexão crítica entre os partícipes. Para construção empírica, usamos os seguintes elementos procedimentais: reunião, planejamento, diagnóstico da atenção e da consciência, ciclo de estudos reflexivos, observação colaborativa e sessões reflexivas com as partícipes e com os alunos. O diagnóstico da atenção efetivou-se através de um jogo. Sua finalidade foi apreender o estágio em que os alunos se encontravam em relação ao desenvolvimento da atenção sua elaboração foi baseada no estudo proposto por Luria (1991). Quanto o diagnóstico da consciência tomou-se como referencia os estudos de Burlatski (1987), Pinto (1960a, 1960b), Rubinstien (1973), Leontiev (1978) e outros que discutem essa temática. Como método de análise recorreu-se ao materialismo histórico dialético, pela possibilidade de identificar, analisar e explicar às contradições geradas no processo. Nos procedimentos de análise elaborou-se algumas categorias como também recorreu-se as já usadas por outros autores objetivando compreender o processo reflexivo crítico colaborativo evidenciando a formação de conceitos e da prática pedagógica da partícipe e suas relações com o desenvolvimento das funções e do processo psíquico dos alunos, isto é, da atenção e da consciência. Em relação ao processo reflexivo recorremos às categorias: reflexão técnica, reflexão crítica e reflexão prática. Em se tratando da analise dos conceitos utilizou-se Ferreira (2003), a descrição, caracterização, definição e conceituação. E para o processo colaborativo a colaboração crítica, acrítica técnica e prática. Na prática pedagógica utilizou-se as categorias: prática docente repetitiva, heterogênea e reflexiva crítica. Durante a observação colaborativa ficou evidente a predominância da prática heterogênea, pois a partícipe busca solução imediata para as situações-problemas, assim como momentos de reflexão, seja da modalidade técnica, prática, crítica como também a preocupação em interagir com os alunos, as mudanças qualitativas, o aprofundamento do conhecimento, a renovação e a transformação da atividade docente. Nesse processo a reflexão colaborativa mostrou-se uma estratégia eficaz de desenvolvimento da consciência dos alunos, pois, por meio de sessões reflexivas, os alunos puderam compreender que aprendizagem é um processo de construção e que é preciso estar atento para que o seu desenvolvimento ocorra.
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AKYNARA AGLAE RODRIGUES SANTOS DA SILVA BURLAMAQUI
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FORMAÇÃO DE PROFESSORES, SABERES, REFLEXIVIDADE E APROPRIAÇÃO DA CULTURA DIGITAL NO PROJETO UM COMPUTADOR POR ALUNO (UCA)
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Líder : MARIA DAS GRAÇAS GALVÃO PINTO COELHO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ADIR LUIZ FERREIRA
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KARLA ROSANE DE AMARAL DEMOLY
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LUCIANE TERRA DOS SANTOS GARCIA
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MARCILIA LUZIA GOMES DA COSTA MENDES
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MARIA DAS GRAÇAS GALVÃO PINTO COELHO
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Data: 25-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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Este estudo investiga a formação de professores e a prática cognitiva dos docentes em uma escola de Educação Básica que adotou o Projeto Um Computador por Aluno (UCA) em seu cotidiano escolar. Sua relevância consiste em fornecer direções para a continuação das ações de formação do projeto e nortear o fazer e o pensar docentes junto às suas práticas pedagógicas com uso do laptop no modelo um para um. Defende-se que a formação do educador para uso social das mídias digitais (em especial, os laptops provenientes do UCA) abre espaços para o estabelecimento de novas relações sociotécnicas, de novas práticas socais e profissionais, novas pertenças identitárias e de um processo de reflexividade e reconstrução de saberes para ensinar. Reafirmamos a importância da reflexividade e da apropriação da cultura digital para melhor desenvolvimento da prática docente com uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), enfocando os aspectos de uso social e profissional da tecnologia. O estudo alinha-se à vertente qualitativa e trata-se de um rastreamento processual com base em princípios da pesquisa etnográfica. Como procedimentos e instrumentos metodológicos, foram adotados: a observação intensiva dos ambientes escolares, a análise documental, o grupo focal, questionários semiestruturados e entrevistas individuais semiestruturadas. A pesquisa realizou-se em uma escola pública do município de Parnamirim – RN. A amostra de sujeitos refere-se a 17 docentes, procedentes do ensino fundamental I e II, Educação de Jovens e Adultos e Ensino Médio que passaram pelo processo de formação UCA e que inseriram os laptops em sua prática pedagógica. O corpus da pesquisa está estruturado com base nas mensagens construídas no processo de coleta de dados e é analisado com base em princípios da Análise de Conteúdos, especificados por Laurence Bardin (2011). Tomou-se como referencial teórico os estudos de Tardif (2000; 2011), Pimenta (2009), Gorz (2004, 2005), Giddens (1991), Dewey, J. (1916), Boudieu (1994; 1999), Freire (1996; 2005), entre outros. A análise aponta um processo de reconstrução/revisão de saberes para ensinar e atuar na cultura digital, saberes esses pautados na experiência dos sujeitos investigados. Os saberes reconstruídos serão desvendados a partir de um processo de categorização. Os seguintes grupos de saberes: “saberes da técnica”, “saberes didático-metodológicos” e “saberes da profissionalização” foram construídos na premissa da apropriação da cultura digital em contexto educacional. A análise confirma o surgimento de novas formas de sociabilidades ao adquirirem outras formas de agir e de pensar as TICs, apesar do ambiente adverso à reflexibilidade compartilhada entre os docentes. Revela, ainda, com base no conceito de apropriação presente na análise dos dados, a construção de sentidos de pertencimento e de transformação do sujeito no percurso social a partir do entrelaçamento da prática docente com a cultura digital. Ressalta, por fim, a importância de uma formação para uso das TICs que ultrapasse a instrumentalização, ou seja, o que denominamos “saberes da técnica”, mas que tenha em sua base estrutural a reflexividade compartilhada, a abertura para a ressignificação e (re)construção de saberes e fazeres e que permita realmente, ao professor, a vivência de uma experiência capaz de propiciar transformações de suas relações sociotécnicas.
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HUNAWAY ALBUQUERQUE GALVÃO DE SOUZA
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AS PRÁTICAS CORPORAIS NO COTIDIANO DAS PESSOAS VIVENDO COM HIV E AIDS: Revelando, desconstruindo e construindo histórias.
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Líder : JOSE PEREIRA DE MELO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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JOSE PEREIRA DE MELO
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KARENINE DE OLIVEIRA PORPINO
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MARIA APARECIDA DIAS
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MARIA IRANY KNACKFUSS
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TEREZA LUIZA DE FRANÇA
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TEREZINHA PETRUCIA DA NOBREGA
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Data: 26-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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O presente estudo tem como temática principal as reflexões em torno dos impactos causados pelas marcas corporais deixadas nos corpos das mulheres vivendo com a Síndrome da Imunodeficiência Humana (AIDS), pois a complexidade e a multidimensionalidade dos fatores envolvidos trazem implicações diretas no mundo-vida dessas pessoas, principalmente no que se refere à desestruturação da sua imagem corporal. Nesse sentido, o estudo teve como objetivo principal analisar e descrever o papel das práticas corporais como elemento impulsionador da reestruturação da imagem corporal das mulheres vivendo com AIDS, as quais têm o corpo marcado pela doença e a vida marcada pela não aceitação de si mesmas. Para delimitar o campo de investigação, elaboramos as seguintes questões de estudo: Podem as práticas corporais desenvolvidas nesse estudo, serem configuradas como processo autoformativo e de autocuidado? Como a experiencialidade das práticas corporais favoreceu ao processo de reestruturação da imagem corporal dessas mulheres? Podemos considerar as práticas corporais desenvolvidas no estudo como um espaço privilegiado de desenvolvimento interpessoal e intrapessoal para as protagonistas do estudo? No tocante aos aspectos metodológicos a pesquisa caracterizou-se como uma proposta metodológica do tipo qualitativa descritiva com abordagem das Histórias de Vida, tendo como suporte para a leitura dos achados a análise hermenêutica transversal. A intervenção com práticas corporais foi realizada com 05(cinco) mulheres vivendo com AIDS, na faixa etária entre 30 e 60 anos, que fazem parte do Projeto de Extensão Pró-saúde e Atividade Física, atualmente intitulado VIVER+, do Departamento de Educação Física (DEF) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. O trabalho de campo teve uma duração investigativa de 02(dois) anos e os encontros no Laboratório Vivencial, como denominamos cada momento da intervenção, foram distribuídos em quatro dias semanais, sendo dois dias destinados à musculação e os outros dois dias divididos nas práticas de consciência corporal e atividades aquáticas e/ou em contato com a natureza. Abria-se assim, um espaço para efetivação de suas presenças no mundo enquanto corpo, para paulatinamente, favorecer a reestruturação da imagem perdida e distorcida que traziam de si. Essa reestruturação, que se deu no encontro do corpo-sujeito que emergiu do trabalho corporal como arte e não como processo terapêutico, pois buscamos ir além de gestos padronizados, contrapondo-nos à racionalização das intervenções que envolvem o se-movimentar humano. As constatações que emergiram do estudo, permitem-nos confirmar a tese nele defendida que a experiencialidade das práticas corporais, entendidas como um processo autoformativo e forma permanente de autocuidado favorecem a reestruturação da imagem corporal de mulheres vivendo com AIDS, que tem o corpo marcado pela doença e a vida marcada pela não aceitação de si mesma, levando-as a um nível de consciência de si como presença no mundo, e pressupõe, ainda, uma ação transformadora no modo como a Educação Física desenvolve os seus saberes/fazeres na educação e na saúde e, nesse caso, não podemos prescindir de um pensar crítico construtivo sobre a sua função sócioeducativa na construção da subjetividade e dos valores humanos.
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ZORAIA DA SILVA ASSUNCAO
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METRÓPOLE DIGITAL: O JOVEM APRENDIZ NA EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA
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Líder : MARIA DAS GRAÇAS GALVÃO PINTO COELHO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ALESSANDRA CARDOZO DE FREITAS
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ERIKA DOS REIS GUSMAO ANDRADE
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KARYNE DIAS COUTINHO
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MARIA ANTONIA TEIXEIRA DA COSTA
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MARIA DAS GRAÇAS GALVÃO PINTO COELHO
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PAULO GILENO CYSNEIROS
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Data: 26-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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Elaborada no cenário do Instituto Metrópole Digital (IMD) – unidade suplementar da Universidade Federal do Rio Grande do Norte que atua na formação de pessoal com cursos de nível técnico e superior, sendo a formação de nível técnico, associada a um processo de inclusão digital, com o propósito de atrair jovens para a área de TI, com ênfases em Desenvolvimento de Software e Hardware –, esta tese partiu da observação dos descompassos entre a proposta do IMD em formar uma grande quantidade de mão-de-obra qualificada para o mercado de trabalho de TI e uma reduzida quantidade de jovens que permanecem no curso, e, que, ainda assim, não efetiva plenamente esse ingresso no campo de trabalho, manifestando muito mais a necessidade de prosseguir academicamente. Buscamos suporte da teoria freireana como proposta que problematiza as políticas e o processo de formação e qualificação profissional, na perspectiva de uma consciência cidadã e libertadora. O recorte do objeto de investigação foi o processo de mudança cognitiva e constituição da subjetividade do jovem aprendiz em Tecnologia da Informação (TI) no IMD. Constatamos a contribuição dos processos de filiação e a relevância da mediação exercida pela tutoria do IMD na formação intelectual e subjetiva dos jovens, tanto em caráter formal, como informal. De cunho qualitativo, descritivo-explicativo, a pesquisa contou com a participação de jovens, alunos do ensino médio oriundos de escolas públicas e privadas, com idades entre 15 e 18 anos. A etnometodologia (COULON, 1995) foi a estratégia de acesso aos dados, desenvolvida a partir das contribuições do diálogo em grupo focal (GATTI, 2005; MORGAN, 1998), e a análise do discurso foi adotada como ferramenta de discussão (ORLANDI, 2000, BRANDÃO, 1998, 1991). A partir de então, foi possível a tessitura de uma intertextualidade entre as vivências juvenis e o aporte teórico acerca de sociedade da informação e da comunicação (PAIVA e SODRÉ, 2011) e outros conceitos, como: cultura (FREIRE, 2002, 1997), “diálogo”, cidadania e autonomia (FREIRE, 2002, 1997, 1984, 1980), dialogia e intersubjetividade (SOUZA e BAKHTIN, 1997), filiação intelectual e institucional (COULON, 2008), mediação simbólica (VYGOTSKY, 2003), cognição e atos cognoscitivos (FREIRE, 1997; DEWEY, 1980, 1959), construção do conhecimento (MATURANA e VARELA, 2001), capital econômico, social, cultural e simbólico (BORDIEU, 2011, 2010), cibercultura, hipertextualidade e tecnointeração (LÉVY, 1996; SANTAELLA, 2007; BAUMAN, 2001), modelos de Educação a Distância (MORAN, 2011; VALENTE, 2011). A organização dos capítulos partiu das questões metodológicas para abordar a concepção de juventude e as políticas de qualificação profissional, o papel da tutoria do IMD enquanto mediadora de saberes e mudanças cognitivas e, finalmente, a constituição de subjetividade juvenil, à luz das contribuições de Bourdieu (1989), Coulon (2008), Freire (2004) e dos jovens participantes dos grupos focais. Sendo assim, o presente trabalho pode ser concebido não como uma busca de respostas definitivas, mas como um processo de aprender a perguntar e dialogar com os jovens sobre suas expectativas e experiências juvenis na busca de uma formação de mão-de-obra para o mercado de trabalho em Tecnologia da Informação.
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DENISE CORTEZ FERNANDES
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A ATUAÇÃO DOCENTE E A VISÃO MORAL DOS PROFESSORES NAS RELAÇÕES PEDAGÓGICAS NO ENSINO FUNDAMENTAL
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Líder : ADIR LUIZ FERREIRA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ADIR LUIZ FERREIRA
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ANDREZZA MARIA BATISTA DO NASCIMENTO TAVARES
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ERIKA DOS REIS GUSMAO ANDRADE
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FRANCISCO DE ASSIS PEREIRA
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IRAQUITAN DE OLIVEIRA CAMINHA
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MOISES DOMINGOS SOBRINHO
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Data: 26-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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Essa pesquisa analisa a concepção docente acerca do desenvolvimento moral no contexto do cotidiano escolar, bem como o papel do professor nesse processo. Almejou, também, estabelecer um ambiente formativo e colaborativo propício à reflexão ética entre professores que trabalham em turmas do Ensino Fundamental, acerca da prática pedagógica do professor nas situações de construção da moralidade no meio escolar, oferecendo caminhos nas suas interações para o desenvolvimento da moralidade dos alunos. O campo empírico foi a Escola Municipal Estudante Emmanuel Bezerra, localizada no bairro do Planalto – Zona Oeste de Natal/RN, com as professoras das turmas do 4º e do 5º ano do Ensino Fundamental e seus respectivos alunos, durante os anos de 2010-2012. Privilegiou-se a pesquisa qualitativa nas análises e no processo de compreensão do cotidiano no contexto escolar, procurando-se interpretar as situações e as interações analisadas. Fundamentando-se nos postulados de Jean Piaget sobre o desenvolvimento moral, optou-se pelo trabalho investigativo com as professoras com a complementaridade entre a pesquisa colaborativa e a pesquisa-ação, realizando-se sessões reflexivas, pesquisa documental, observações e entrevistas semiestruturadas, desenvolvidas com as professoras participantes. A partir dessa pesquisa foram identificadas três distintas fases das concepções e atitudes entre as professoras: a) docente com o discurso do senso comum, devido à ausência de reflexão aprofundada acerca da sua prática; b) docente com concepções atualizadas e informações pertinentes, entretanto desprovido de uma ação reflexiva desse conhecimento e sem reflexo em suas práticas em sala de aula; c) docente ético reflexivo, que ensaia uma perspectiva que associa a informação pertinente, a acomodação dos conhecimentos e transformação do discurso docente em ação coerente na sua prática. Formar um docente ético e reflexivo, diante da cultura formativa não se dá de forma natural e em pouco tempo. É preciso várias etapas até a tomada de consciência para uma atitude ética e reflexiva perante a realidade educacional e especialmente acerca da ação docente e institucional na formação moral dos alunos.
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LIEGE MONIQUE FILGUEIRAS DA SILVA
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Esporte como experiência estética e educativa: uma abordagem fenomenológica
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Líder : KARENINE DE OLIVEIRA PORPINO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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EDILSON FERNANDES DE SOUZA
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EDUARDO ANIBAL PELLEJERO
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IRAQUITAN DE OLIVEIRA CAMINHA
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JOSE PEREIRA DE MELO
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KARENINE DE OLIVEIRA PORPINO
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TEREZINHA PETRUCIA DA NOBREGA
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Data: 26-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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Este trabalho trata do esporte como possibilidade de vivência do sensível e defende a tese de que a prática esportiva é uma experiência estética e educativa, em que se opera o sensível pelas sensações reverberadas no corpo do atleta, na dimensão do vivido. Buscamos responder nesta pesquisa as seguintes questões: O que sensibiliza o atleta na vivência do esporte? Quais são os sentidos e os significados vividos no esporte que fazem o atleta vivenciar essa prática? Como a experiência do atleta pode ser pensada como educação? Objetivamos discutir o esporte a partir da dimensão do vivido, buscando compreender os significados conferidos à prática esportiva e à experiência estética do atleta como educação. Para traçarmos essa argumentação, o enfoque da tese é de natureza teórico-filosófica, pautada em pensamentos como os de Merleau-Ponty, Walter Benjamin, Marcel Mauss e Friedrich Schiller. Para tal, apoiamo-nos na fenomenologia do filósofo francês Maurice Merleau-Ponty, tendo como referência o mundo vivido do atleta e a experiência da prática esportiva como campo do sensível. Iniciamos a reflexão com a narrativa de experiências esportivas, a partir de cinco elementos estéticos: tempo-espaço do corpo em quadra, o olhar no contexto esportivo, o contato com o adversário, a vitória e a derrota e o gesto técnico. Junto a isso, fizemos uma apreciação estética dos filmes ―Olympia‖ e ―Invictus‖, por meio dos quais discutimos três categorias temáticas: a sensibilidade, as emoções e o paradoxo do jogo. Posteriormente, apresentamos o esporte como potencializador de uma educação sensível, manifesta nos processos corporais, do corpo em movimento. Conforme ficou evidenciado ao longo deste estudo, buscamos o alcance de uma reflexão sobre o esporte centrada no corpo do atleta como abertura ampla dos sentidos para as coisas do sensível, cujo viver estético transpõe qualquer concepção determinista, que resuma o mundo esportivo à mercantilização, à disciplinarização e ao mecanicismo. Esse entendimento aponta caminhos para a Educação Física, que, tendo como um dos conteúdos o esporte, pode permitir aos alunos o prazer de participar dos gestos construídos, coletivamente, por todos que se colocam em jogo, incorporando a capacidade do repetir, do refazer e do brincar como campo de possibilidades de uma educação que é móvel, sensível e se inscreve no corpo em movimento.
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ANTONIA BATISTA MARQUES
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A FORMAÇÃO DA HABILIDADE DE EXPLICAR NO CONTEXTO DO ENSINO MÉDIO: O QUE DIZEM OS LIVROS? O QUE PENSAM OS PROFESSORES?
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Líder : ISAURO BELTRAN NUNEZ
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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BETANIA LEITE RAMALHO
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FRANCISCA LACERDA DE GOIS
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ISAURO BELTRAN NUNEZ
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MARIA ANTONIA TEIXEIRA DA COSTA
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RAIMUNDO NONATO NUNES
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Data: 27-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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A discussão sobre explicação no conhecimento vem sendo feita há décadas. Neste percurso, apresentam-se diferentes formas de entendimento sobre o que é explicar a história: a primitiva descrição etnográfica, a cronista, a construção positivista de uma ciência histórica e a historiográfica da segunda metade do século XX. Nos dias atuais, essa discussão precisa ser continuada tanto no marco geral da prática científica quanto no âmbito das instituições escolares como habilidade cognitivo-linguística. O foco da nossa pesquisa está na segunda abordagem. A formação de habilidades, entre elas, a de explicar, vem sendo estudada por autores como: (NÚÑEZ, 2012; JORBA et al, 2000; SANMARTÍ e IZQUIERDO, 2000). Esta pesquisa teve como objetivo geral: estudar os processos da formação da habilidade de explicar Revolução Social nas aulas de História no Ensino Médio, segundo a opinião dos professores e conforme o conteúdo dessa temática nos livros didáticos de História, a fim de subsidiar a formação continuada de professores de História no Ensino Médio. A pesquisa de natureza qualitativa privilegiou como instrumentos de coleta de dados o protocolo para análise dos livros, elaborado para esse estudo, e a entrevista com os professores. Para isso, foram utilizadas as técnicas de análise de conteúdo e do discurso referenciadas, respectivamente, em Bardin e Orlandi. No primeiro momento, os instrumentos para a coleta de dados foram elaborados e validados, enquanto no segundo, os dados foram coletados, organizados e analisados. A partir das respostas às questões de estudo os resultados apontam que: a) quanto aos livros analisados - não expressam o trabalho com a definição do conceito de Revolução Social, considerando os processos para a formação dessa definição; o tipo de explicação predominante tem características da multicausalidade; as propostas para o ensino se caracterizam como ecléticas; b) quanto ao discurso dos professores – é importante os alunos saberem a definição do conceito de Revolução Social; a habilidade de explicar está mais ligada à explicação didática na sala de aula do que à explicação no sentido epistemológico. Estes resultados sinalizam que a formação da habilidade de explicar Revolução Social com base no enfoque Histórico-Cultural, não está expressa nos livros analisados, mas que eles podem servir como importante recurso didático para este fim. O discurso dos professores apresenta um potencial que sinaliza para a possibilidade da organização do processo de ensino e aprendizagem, pautado na formação ou atualização da habilidade de explicar a partir da teoria de formação das ações mentais e dos conceitos de P.Ya. Galperin. Com esse propósito, a pesquisa se constitui numa contribuição para subsidiar a formação continuada de professores de História no Ensino Médio.
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DEYSE KARLA DE OLIVEIRA MARTINS
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DINÂMICAS REPRESENTACIONAIS DO TRABALHO DOCENTE POR GRUPO DE LICENCIANDOS DO CURSO PEDAGOGIA DA TERRA/RN
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Líder : MARIA DO ROSARIO DE FATIMA DE CARVALHO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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MARIA DO ROSARIO DE FATIMA DE CARVALHO
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ALESSANDRO AUGUSTO DE AZEVEDO
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ELDA SILVA DO NASCIMENTO MELO
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JOSE MATEUS DO NASCIMENTO
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MARILEIDE MARIA DE MELO
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Data: 27-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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O objetivo geral desta pesquisa é identificar e analisar representações sociais dos licenciandos dos cursos Pedagogia da Terra coordenados pela UERN e outro pela UFRN sobre o trabalho docente, buscando identificar seus elementos constituintes e compreender a dinâmica da sua organização. A partir desse objetivo geral, elegemos como objetivos específicos: identificar as condições sociais, econômicas e culturais desses licenciandos; identificar o que é trabalho docente para eles bem como identificar quais as implicações psicossociais acionadas pelas RS sobre trabalho docente que apontam para tensões entre a formação e o exercício docente como atividade profissional. A opção pelos Cursos Pedagogia da Terra (Coordenados pela UERN e UFRN) deu-se em virtude da relevância para a formação de professores voltada para a educação do campo e que busca estabelecer um diálogo mais próximo aos movimentos sociais e instituições de ensino superior. Enquanto objeto de análise, está inserido num campo teórico e denota diferentes formas da organização social tendo como resultado a produção de novas políticas que emergem de diferentes segmentos articulados e impulsionando mudanças sociais e políticas, num determinado tempo histórico. Nossa pesquisa . está Inserido em amplo projeto que investiga “Representações Sociais de licenciandos sobre trabalho docente” vinculado ao CIERS-ed, coordenado pela Fundação Carlos Chagas-SP. A matriz teórica são as contribuições sobre o fenômeno das representações sociais, tendo como abordagem de análise a teoria do núcleo central conforme Abric (1976) e Sá (1996). Diante desse contexto, objetivamos nesse estudo a análise sociogenética das representações sociais, para compreender aspectos da objetivação e da ancoragem, a partir do pressuposto da indissociabilidade entre discurso, instituições e práticas sociais, fundamentado no desenvolvimento metodológico proporcionado pelas análises multidimensionais. Como fundamentação teórico-metodológica optamos pela teoria das Representações Sociais de Moscovici (2003), Jodelet (2001); Especificidades do Trabalho docente na Educação no/do Campo e Curso Pedagogia da Terra: Gonh (), Azevedo (2011), Costa (2011) Formação Docente: Ramalho, Nuñez e Galthier (2003) e Tardif e Lessard (2008), Análise de conteúdo: Bardin (2004). Como procedimento metodológico, escolhemos a teoria do Núcleo Central, desenvolvida por Jean Claude Abric (2000). Contribuíram para o alcance desse objetivo os 112 sujeitos que participaram da TALP com justificativas. O corpus decorrente das evocações em torno das palavras sugeridas pela Fundação Carlos Chagas: dar aula, professor, aluno foram submetidas a um tratamento com o auxílio do software EVOC (2000), identificando o núcleo central. Os resultados com base nas ditas análises, podemos afirmar que a representação social de trabalho docente destes sujeitos constitui-se em torno de discursos circulantes na sociedade ampla, sem nuances ou características específicas da ideologia de lutas que sustêm o movimento social de pertença dos sujeitos pesquisados. Esta nossa conclusão emerge da ausência de referências a qualquer função emancipadora do trabalho docente na perspectiva da Pedagogia da Terra.
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JACICLEIDE FERREIRA TARGINO DA CRUZ MELO
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O ESTÁGIO SUPERVISIONADO COMO CONTEXTO DE FORMAÇÃO DOCENTE ESPECÍFICA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL: o que dizem os formandos sobre suas aprendizagens?
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Líder : DENISE MARIA DE CARVALHO LOPES
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ADELAIDE ALVES DIAS
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ARACELI SOBREIRA BENEVIDES
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DENISE MARIA DE CARVALHO LOPES
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ERIKA DOS REIS GUSMAO ANDRADE
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MARCIA MARIA GURGEL RIBEIRO
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MARIANGELA MOMO
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VERA MARIA RAMOS DE VASCONCELLOS
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Data: 27-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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A formação de professores para a Educação Infantil ganha visibilidade com a promulgação da Lei nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases) que define esse segmento como etapa inicial da Educação Básica, com função pedagógica. Nesse cenário, a discussão sobre formação docente articula-se à garantia de qualidade social da educação e às especificidades da atuação do professor frente às singularidades infantis. Agrega-se a esse quadro, a crescente difusão da formação inicial em nível de graduação em Pedagogia, curso que passa por transformações em função das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (2006), com destaque para a inclusão de componentes curriculares obrigatórios específicos à Educação Infantil. O debate sobre a formação de professores para essa etapa revela-se complexo e multifacetado, com avanços e impasses que necessitam ser desvelados com vistas à melhoria da formação e da qualidade social da educação das crianças de 0 a 5 anos. Nesse contexto, insere-se essa investigação que tem como objetivo analisar que saberes específicos à atuação docente na Educação Infantil são construídos, segundo graduandos-estagiários, no Estágio Supervisionado do curso de Pedagogia. O estudo foi realizado junto à disciplina Estágio Supervisionado em Educação Infantil do curso de Pedagogia do Campus Avançado de Patu-UERN, contando com a participação de quatro Estagiários que realizaram Estágio no período da pesquisa em 2012. Partimos do princípio de que a construção de saberes docentes é um processo de apropriação de práticas culturais social e simbolicamente mediado em interações que ocorrem nos contextos formativos; e o Estágio Supervisionado pode constituir-se como espaço de articulação e ampliação de saberes teóricos e práticos relacionados às especificidades da Educação Infantil. A base teórico-metodológica teve como aportes as contribuições da abordagem histórico-cultural de L. S. Vygotsky e do dialogismo de M. Bakhtin sobre a pesquisa nas ciências humanas, bem como seus postulados sobre os processos de aprendizagem e desenvolvimento, concebidos como essencialmente sociais e discursivos. A abordagem investigativa aproxima-se dos princípios da perspectiva qualitativa e envolveu, como procedimentos para construção e análise de dados o questionário, a análise de documentos e, especialmente, entrevistas semiestruturadas (individuais e coletivas) cuja premissa fundamental foi a produção-compreensão de sentidos numa perspectiva dialógica. As sínteses possíveis construídas com os textos/discursos dos partícipes apontam que no Estágio Supervisionado em Educação Infantil do CAP/UERN ocorreram processos de internalização/apropriação e, portanto, de elaboração de sentidos pertinentes às temáticas específicas da Educação Infantil: significações de criança, infância, educação infantil, professor e seus saberes docentes específicos a essa etapa. Destacou-se que o Estágio configura-se como um dos contextos primordiais de formação do professor em sua etapa inicial – onde os Estagiários constroem aprendizagens em interação com os outros agentes do processo (Professor Supervisor, Professor Colaborador, Colegas do grupo e com as Crianças) e em articulação com outros componentes curriculares vivenciados no Curso. Essas interações permitem que os Estagiários-graduandos desenvolvam procedimentos e atitudes de reflexão sobre o que sabem, o que fizeram e possam vir a fazer. Concluímos que o Estágio pode constituir-se como instância articuladora-consolidadora do processo de formação do futuro professor e, desde que orientado, pode propiciar a efetivação da iniciação, não apenas à prática, mas à práxis, enquanto movimento de indissociabilidade entre teoria e prática
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CRISTIANO DE ALMEIDA CARDOSO MARCELINO JUNIOR
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DESENVOLVIMENTO DE UM SISTEMA DIDÁTICO PARA A FORMAÇÃO DA HABILIDADE DE EXPLICAR AS PROPRIEDADES DOS ISÔMEROS, EM LICENCIANDOS EM QUÍMICA, NA PERSPECTIVA DA TEORIA DE P.YA. GALPERIN
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Líder : ISAURO BELTRAN NUNEZ
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ISAURO BELTRAN NUNEZ
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JOSIVANIA MARISA DANTAS
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ANA CRISTINA FACUNDO DE BRITO PONTES
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ANALICE DE ALMEIDA LIMA
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RICARDO OLIVEIRA DA SILVA
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Data: 28-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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This study presents the design of a didactic system to be used as a reference, to the activity of teaching chemistry teachers about the ability to explain the properties of the isomers. The study is based on the presupposition that the formation of this ability generalizes a more ample ability–that of explaining the properties of the substances–and that it is part of the dialectic relation between the initial formative activity and the professional activity of the chemistry teacher. The study used dialectic and historical materialism for the general theoretical-methodological direction of the study. In principle, the theory of planned formation of mental actions and concepts, proposed by Piotr Yakovlevich Galperin (2001), was taken as basis for the epistemological, psychological and pedagogic plan. Nina Talízina (2009, 1987) and Isauro Beltrán Núñez (2009, 1999, 1992), are the other two main authors used to compose the reference base of the study. To help the conception and the development of the didactic system, an investigation of the isomerism content in the following sources was carried out: i) organic chemistry books of different levels; ii) tests of serial systems of assessment (SSA) from public universities and from the Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM) [on a par with the SATs in the US]; and iii) official documents of the Brazilian educational system. The results of the analyses verified that isomerism is a traditional content officially instituted in the country, but that has been neglected by the ENEM and receives a treatment in the SSA tests similar to that presented in high school didactic books. Generally, the structures followed by the books have differences in the quality of the contents contemplated, according to the teaching level, and follow a linear and disarticulated sequence. The objectives of the proposed didactic system are directly related to qualitative indicators based on planning, orientation, execution and control of the formative process of the general ability of teaching, and to the evaluation of this development. The determination of the content was carried out by applying the theoretical method of the activity, considering the relation between the formal competence of the chemistry teacher, the abilities to be developed along his/her initial formative activity and the basic tasks of the future chemistry teacher in his/her field of professional work. The structuring of the content was carried out with a structural-functional systemic focus. A functional invariant of execution of ability was also developed to be used in proposals following the cognoscitive cycle stages proposed by Galperin, with an orientation base of activity type III. Thus, different teaching situations were developed to be used as a task system for the formation of the ability of teaching, in a didactic system taken as a whole, which contributes to teaching chemistry teachers to better teach the contents of the field of chemistry.
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MARIA APARECIDA DOS SANTOS FERREIRA
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O FUNDEF E O FUNDEB COMO POLÍTICA DE FINANCIAMENTO PARA A VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO: EFEITOS NA CARREIRA E NA REMUNERAÇÃO DOS PROFESSORES DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE ENSINO DO RN.
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Líder : MAGNA FRANCA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ANDREIA BARBOSA GOUVEIA
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ANTONIO CABRAL NETO
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DANTE HENRIQUE MOURA
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LINCOLN MORAES DE SOUZA
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MAGNA FRANCA
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RUBENS BARBOSA DE CAMARGO
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Data: 28-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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O presente estudo analisa os efeitos da política de financiamento da educação básica, por intermédio dos Fundos contábeis – Fundef e Fundeb e sua proposição de valorização do magistério, considerando as dimensões da carreira e da remuneração dos professores da rede pública estadual de ensino do Rio Grande do Norte, no período de 1996 a 2010. Para entender os condicionantes da avaliação das políticas públicas, recorreu-se às contribuições em Marx (1996) segundo o qual “o concreto é concreto” e que a dialética do concreto pode auxiliar na tentativa de captar o fenômeno estudado. Utilizou-se, ainda, do referencial bibliográfico relacionado ao financiamento da educação e à valorização do magistério, com base na literatura referente às dimensões do objeto (Fundef e Fundeb) e (carreira e remuneração). Na pesquisa documental, além das legislações, diretrizes nacionais e locais pertinentes, utilizaram-se ainda, dados referentes aos recursos, disponíveis na Finbra, Tesouro Nacional, SIOPE/RN, INEP/MEC, dados do resumo da folha e da folha de pagamento da Secretaria de Estado, da Educação e da Cultura (SEEC) e 289 contracheques de 21 professores. Realizou-se entrevista semiestruturada com nove professores, referente à carreira, além de um questionário aplicado com 12 professores relacionado à remuneração. Considera-se que, nos resultados referentes aos indicadores educacionais, no período Fundef, ocorreu uma redução tanto nas matrículas, como nas funções docentes do ensino fundamental da rede estadual de ensino, correspondente a 37%. A partir da vigência do Fundeb (2007-2010), esses indicadores foram equacionados. Em todo o período, 1996 a 2010, ocorre um aumento nas matrículas de 119,03% e, nas funções docentes de 77,44%. Quanto aos dados de financiamento, constatou-se que, do mínimo exigido (60%) dos recursos dos Fundos foram aplicados na remuneração do magistério, no período dos dois Fundos entre 83,29% a 98,89% dos recursos. Os efeitos dos Fundos na carreira dos nove professores, considerando a promoção e a progressão, não foram satisfatórios. Na promoção dos nove docentes, apenas um evoluiu o seu Nível (titulação), mas retroagiu na progressão. Na progressão desses nove professores, oito se encontram com a sua progressão atrasada, entre duas e cinco classes, acumulando um prejuízo que varia de 10% a 45% na sua remuneração. A diferença de uma classe para a outra corresponde a 5% no vencimento. Observou-se que as vantagens pecuniárias contribuem com a remuneração em um percentual maior que o vencimento, diminuindo essa diferença no período do Fundeb. Quanto à remuneração, um professor, com 24 anos de carreira, com formação (magistério), não consegue, depois de anos de profissão ganhar, sequer, dois salários mínimos. O professor com 30 anos de carreira, com mestrado tem um vencimento, em 2010, correspondente a menos de três salários mínimos, isto é, 2,82 e uma remuneração que equivale a pouco mais de três salários mínimos, ou seja, 3,66. Comparando a profissão do magistério com outras que exigem formação superior, a primeira tem sido baixa, causando efeito negativo sobre a procura da profissão do magistério. Quanto aos efeitos na remuneração, conclui-se que houve uma melhoria, mas ainda insuficiente, principalmente, ao comparar com o salário mínimo anual. Avalia-se, pois, que os Fundos – Fundef e Fundeb – não foram capazes de promover a valorização do magistério nas dimensões da carreira e da remuneração. Constataram-se alguns resultados negativos na política de Fundo pois teria a ver, principalmente, com a incapacidade de a referida política promover a valorização do magistério, sendo, uma das causas, o financiamento com restrição orçamentária.
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MARIA JULIA DE PAIVA ALMEIDA
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Análise de Necessidades de Formação: uma Prática Reveladora
de Objetivos da Formação Docente
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Líder : MARIA ESTELA COSTA HOLANDA CAMPELO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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GERALDA MACEDO
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IVANA MARIA LOPES DE MELO IBIAPINA
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MARIA DAS GRACAS SOARES RODRIGUES
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MARIA DO ROSARIO DE FATIMA DE CARVALHO
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MARIA ESTELA COSTA HOLANDA CAMPELO
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MARIA SALONILDE FERREIRA
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MARLUCIA BARROS LOPES CABRAL
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Data: 28-feb-2014
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Resumen Espectáculo
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Nos últimos anos, aqui no Brasil, as pesquisas na área de educação têm se voltado para o estudo de necessidades de formação, pelas práticas de análise de necessidades, para subsidiar os programas de formação continuada do professor. Esta pesquisa sobre necessidades de formação de professoras alfabetizadoras dos anos iniciais do ensino fundamental teve origem nas nossas discussões na academia, sobre os problemas da repetência e evasão relacionados à alfabetização na escola pública brasileira. Definimos como objetivo: conhecer necessidades de formação de professoras alfabetizadoras da Escola Municipal Odila Leite, Natal/RN, cujo foco é alfabetização nesse nível de ensino e na Educação de Jovens e Adultos. O objeto são as necessidades de formação dessas professoras. A tese é a de que a professora alfabetizadora revela/constrói necessidades de formação ao falar de sua prática, ao exercer esta prática ou mesmo ao produzir materiais didáticos que subsidiam essa prática, ou seja, ao fazer a relação teoria/prática concernente à alfabetização. A abordagem é qualitativa, segundo a qual o ambiente natural é a fonte da coleta de dados; o processo de construção do conhecimento é o foco de interesse e aos significados construídos pelos sujeitos é atribuída fundamental importância. Compreendemos que necessidade é um fenômeno subjetivo, socialmente construído, e que a análise de necessidades permite a revelação de objetivos de formação. Usamos o estudo de caso como estratégia metodológica que permite: estudar uma entidade bem definida, [...] como uma instituição escolar; a compreensão global do fenômeno de interesse; descobrir o que há de mais essencial e característico no objeto. Contamos com 17 professoras, das quais 3 tiveram suas práticas pedagógicas observadas. Observamos o cotidiano escolar, analisamos os principais documentos e roteiros de aula e entrevistamos as 17 professoras. Triangulamos os dados obtidos pelas observações do cotidiano, pelas observações da prática das três professoras e pelas análises dos documentos, em seguida, triangulamos esses dados com os dados da análise das entrevistas das 17 professoras. Tais procedimentos revelam necessidades de formação dessas professoras, como de: estudar o desenvolvimento cognitivo da criança; revisar os conceitos de alfabetização e letramento; revisar fundamentos da psicogênese da língua escrita; refletir sobre as práticas de leitura e literatura; refletir sobre a prática de planejamento diário; refletir sobre as condições materiais da escola e sobre a relação família/escola. Concluímos que pesquisas dessa natureza contribuem para orientação de programas de formação do professor.
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CLAUDIA ROSANA KRANZ
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OS JOGOS COM REGRAS NA PERSPECTIVA DO DESENHO UNIVERSAL: CONTRIBUIÇÕES À EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA
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Líder : IRAN ABREU MENDES
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
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FRANCISCO RICARDO LINS VIEIRA DE MELO
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IRAN ABREU MENDES
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LUCIA DE ARAUJO RAMOS MARTINS
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MIRIAM GODOY PENTEADO
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SIOBHAN VICTORIA HEALY
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Data: 05-abr-2014
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Resumen Espectáculo
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Pensar uma escola para todos tem sido um desafio para inúmeras pessoas ligadas à Educação em nível mundial. Esse estudo aqui apresentado se junta às vozes, movimentos e pesquisas desses sujeitos, buscando contribuir no sentido de construir possibilidades para que a matemática seja pensada e trabalhada na escola com vistas à aprendizagem de todos os alunos, sejam eles sujeitos com deficiência, transtornos, síndromes ou não. Tendo como objetivo investigar as possibilidades de práticas pedagógicas inclusivas mediadas por jogos matemáticos com regras, desenvolvidos e utilizados na perspectiva do Desenho Universal, desenvolveu-se pesquisa qualitativa, com metodologia colaborativa, que envolveu gestores, professores e alunos de uma escola da rede pública de Natal/RN. Na investigação, a partir de estudos que articularam fundamentação teórica à realidade da escola e às concepções dos professores, foram desenvolvidos e confeccionados jogos matemáticos com regras de acordo com o conceito do Desenho Universal. Após, planejamos coletivamente aulas com essa ferramenta, que nortearam práticas pedagógicas em turmas do 1º ao 4º ano do Ensino Fundamental. No decorrer do processo, vários instrumentos foram utilizados para avaliação constante do trabalho e também como dados da pesquisa: gravações, filmagens em vídeo, registros da pesquisadora, dos professores, dos alunos. Ao final, os dados indicaram contribuições efetivas das práticas pedagógicas mediadas pelos jogos com regras, na perspectiva do Desenho Universal, à Educação Matemática Inclusiva.
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MOYSÉS DE SOUZA FILHO
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EM BUSCA DE NOVAS TERRITORIALIDADES PEDAGOGICAS PARA A IDENTIDADE DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO: UMA PERSPECTIVA PÓS - CRÍTICA
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Líder : JOSE PEREIRA DE MELO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ALLYSON CARVALHO DE ARAUJO
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BRENO GUILHERME DE ARAUJO TINOCO CABRAL
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DANTE HENRIQUE MOURA
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EVANDO CARLOS MOREIRA
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HUMBERTO JEFFERSON DE MEDEIROS
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JOSE PEREIRA DE MELO
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SURAYA CRISTINA DARIDO
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Data: 30-may-2014
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Resumen Espectáculo
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Este estudo trata da temática da Educação Física como componente curricular no contexto do ensino médio integrado no âmbito do IFRN, Campus Natal Zona Norte. Seu foco está no plano educacional das ações docentes no processo das vivências com a cultura corporal a partir das experiências, desejos, necessidades e vontades dos educandos e educandas na perspectiva da imersão no mundo da criatividade, da pesquisa, do conhecimento e da transformação da identidade pedagógica do componente curricular. Nesse sentido, o estudo teve como objetivo elaborar uma proposição pedagógica fundamentada na Teoria Pós-Crítica da educação que contribua para a configuração da identidade da Educação Física nos cursos técnicos integrados de nível médio. A pesquisa se configurou numa intervenção pedagógica fundamentada nos pressupostos metodológicos de uma experiência empírica do tipo pesquisa-ação aplicada no universo escolar dos cursos técnicos integrados de ensino médio do IFRN, Campus Natal Zona Norte. Os sujeitos que participaram da pesquisa são os educandos e educandas das turmas do 1º ano de Comércio e de Eletrônica do turno vespertino, ingressos no ano de 2012. Os instrumentos utilizados na pesquisa se constituíram de dois questionários e um caderno de campo. Os resultados obtidos estão dispostos em gráficos que representam as falas dos sujeitos após o processo de intervenção e as análises realizadas sobre o estudo/pesquisa foram feitas por meio da análise de conteúdo da imagem foco da população investigada. Consideramos que os resultados da pesquisa foram plausíveis à medida que, além do apoio e da participação na pesquisa, as respostas obtidas demonstraram que o processo de intervenção pedagógica foi relevante para os educandos e educandas dos cursos técnicos integrados de nível médio de Comércio e Eletrônica do IFRN, Campus Natal Zona Norte. O sentido essencial dessa tese residiu na dimensão intercultural para a Educação Física no ensino médio integrado, como um trabalho fundamentado nas narrativas dos educandos(as) e pela concepção pós-crítica do currículo que rejeita as explicações óbvias e instituídas como verdades prontas no objetivo de regular e controlar os sujeitos da educação. A opção feita por esse trabalho de tese foi a de romper com o estabelecido ao propor um diálogo, com os educandos(as), que viabilizasse ações pedagógicas em busca de novos territórios pedagógicos para a Educação Física no ensino médio integrado do IFRN - Campus Natal Zona Norte. Territórios que ocupam espaço na cultura escolar, numa dinâmica dialógica com os educandos(as), que se posiciona política e pedagogicamente a favor da diversidade cultural do movimento, que aborda o conceito de movimento na proximidade das ações corporais cotidianas e que propõe novas possibilidades e recriações para as práticas da cultura corporal. A perspectiva pós-critica abre possibilidades para novas linguagens fortalecendo as narrativas dos que sempre ouviram e calaram suas vozes e, desse modo, confirmamos a tese que, o presente estudo e a pesquisa sustentados pela teoria pós-crítica do currículo possibilitou uma nova configuração para a identidade pedagógica da Educação Física na condição de componente curricular dos cursos técnicos integrados de nível médio do IFRN no Campus Natal Zona Norte.
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MAGNUS JOSE BARROS GONZAGA
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A POLÍTICA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE: LIMITES E DESAFIOS PARA SUA EFETIVAÇÃO
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Líder : ANTONIO LISBOA LEITAO DE SOUZA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ANTONIO CABRAL NETO
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ANTONIO LISBOA LEITAO DE SOUZA
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DANTE HENRIQUE MOURA
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MARCIO ADRIANO DE AZEVEDO
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MARIA APARECIDA DE QUEIROZ
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SERGIO MURILO SANTOS DE ARAÚJO
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Data: 26-jun-2014
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Resumen Espectáculo
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A Educação Ambiental constitui-se em um campo de conhecimento plural e diversificado, abrangendo um conjunto de agentes sociais, setores do Estado, do governo e da sociedade civil, visões de mundo e matrizes teóricas diferenciadas que exerceram e influenciaram a sua genealogia e dinâmica constitutiva. Enquanto campo de conhecimento específico, sua projeção mundial remonta à década de 1960, a partir de quando ganhou visibilidade o movimento ambientalista. No Brasil, a Educação Ambiental vem sendo produzida, sistematizada e difundida, nas últimas décadas, tanto por organismos oficiais do Estado, pelas políticas públicas, como por movimentos sociais de educação popular, constituindo-se num amplo e importante movimento histórico sobre a questão ambiental. No que diz respeito à sua institucionalização em forma de política pública, de programas e ações específicas no âmbito da iniciativa governamental brasileira, a aprovação da Lei n. 9.795/99 e do Decreto nº 4.281/99, que cria e regulamenta, respectivamente, a Política Nacional de Educação Ambiental, representa a consolidação de um processo de inclusão da dimensão ambiental no setor educacional do país. Esses atos normativos, além de delegar incumbência ao poder público para definição de políticas públicas que assegurem e promovam a Educação Ambiental em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, também incumbem às instituições educativas o dever de promover esse componente curricular de maneira integrada e articulada aos programas educacionais que tais instituições desenvolvem. Diante desse cenário, considerando o que estabelece a Política Nacional de Educação Ambiental (Lei n. 9.795/99), buscamos identificar e analisar, à luz teórico-metodológica do materialismo histórico dialético, as ações desenvolvidas pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, no que diz respeito à dimensão da política de Educação Ambiental e as demandas socioambientais da sociedade contemporânea. A análise se deu por meio de documentos institucionais (Plano de Desenvolvimento Institucional – 2010-2019; Plano de Gestão 2011-2015; e ações de extensão cadastradas no Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas - SIGAA), e evidenciou que, em linhas gerais, as ações existentes nesse campo são pontuais, temporárias e específicas, desenvolvidas por setores departamentais, grupos de pesquisas e por meio de projetos de extensão, portanto, sem a coesão, o planejamento, a abrangência, a articulação e o suporte institucional que se espera encontrar numa efetiva e clara política institucional. A forma fragmentada e desarticulada com que as ações analisadas são desenvolvidas é um limite, ao tempo que um desafio para que a UFRN implemente, objetivamente, uma política de Educação Ambiental, que possa ser acompanhada e avaliada enquanto política pública eficaz, tanto nos marcos dos objetivos maiores da própria Política Nacional de Educação Ambiental quanto das demandas de desenvolvimento que se paute numa perspectiva socioambiental crítica.
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GIOVANA GOMES ALBINO
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A REPRESENTAÇÃO SOCIAL DE DISCIPLINAS DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS NO CONTEXTO DA FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE: UM ENTREMEAR DE SABERES
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Líder : ERIKA DOS REIS GUSMAO ANDRADE
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ANDRE AUGUSTO DINIZ LIRA
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ELDA SILVA DO NASCIMENTO MELO
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ERIKA DOS REIS GUSMAO ANDRADE
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JOÃO MARIA VALENÇA DE ANDRADE
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LAÊDA BEZERRA MACHADO
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RITA DE CÁSSIA CAVALCANTI PORTO
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ROSALIA DE FATIMA E SILVA
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Data: 28-jul-2014
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Resumen Espectáculo
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Buscamos, através do presente estudo, analisar a representação social que os licenciandos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte – IFRN – têm de disciplinas didático-pedagógicas. Para isso, utilizamos a Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 2009; 2012; JODELET, 2001) como aporte teórico-metodológico e tivemos, como objetivos, identificar essa representação social e compreender como ela é influenciada pela formação desses licenciandos. Assim, desenvolvemos a pesquisa no âmbito dos sete cursos presenciais de licenciatura ofertados pelo IFRN, a saber: Biologia, Espanhol, Física, Geografia, Informática, Matemática e Química, abrangendo unidades localizadas tanto na capital quanto no interior do Estado. Enquanto percurso metodológico fizemos uso do Procedimento de Classificações Múltiplas – PCM – (ROAZZI, 1995), cuja realização carece de um conjunto de vocábulos alcançado através da Técnica de Associação Livre de Palavras – TALP – (ABRIC, 1998). Para essa realização contamos com um total de cento e vinte (120) participantes, sendo trinta (30) na TALP e os demais na efetivação das etapas de classificação livre e dirigida que correspondem ao PCM. Alcançados os dados empíricos, utilizamo-nos das análises de conteúdo (BARDIN, 2011; FRANCO, 2007) e multidimensional (ROAZZI, 1995) para o decorrer de sua interpretação. Por fim, identificamos a representação social de disciplinas didático-pedagógicas centrada na ideia de que é por meio dessas disciplinas que se pode alcançar o perfil do “bom profissional” enquanto aquele que reúne conhecimentos e atributos necessários ao pleno desenvolvimento da docência, envolvendo nisto capacidades e características que demarcam o sentido da profissionalização. Ademais, constatamos a ancoragem dessa representação social no entendimento de que as referidas disciplinas “ensinam a ser professor” e sua objetivação na imagem do “bom professor”, ou seja, aquele que alcança, através do processo formativo e das experiências vivenciadas, qualidades que o tornam singular e capacitado para o pleno proceder profissional. Percebemos ainda que a atuação do professor formador repercute na maneira como os estudantes apreendem, assumem e se envolvem no estudo das disciplinas didático-pedagógicas e que isto reflete significativamente na representação social então criada.
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ADEMARCIA LOPES DE OLIVEIRA COSTA
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FORMAÇÃO CONTINUADA E REPRESENTAÇÃO SOCIAL: IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA
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Líder : ERIKA DOS REIS GUSMAO ANDRADE
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ELDA SILVA DO NASCIMENTO MELO
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ERIKA DOS REIS GUSMAO ANDRADE
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JOÃO MARIA VALENÇA DE ANDRADE
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LAÊDA BEZERRA MACHADO
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RITA DE CASSIA BARBOSA PAIVA MAGALHAES
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TANIA VICENTE VIANA
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Data: 28-jul-2014
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Resumen Espectáculo
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Este trabalho se insere na linha de pesquisa de Formação Docente, circunscrita ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Nele, tratamos de uma pesquisa de cunho qualitativo, cujo objetivo voltou-se à identificar a influência da formação continuada na (re)construção das representações sociais de educação inclusiva e de alunos com deficiência dos professores do Ensino Fundamental. A mesma foi realizada em uma escola de ensino fundamental localizada no município de Cruzeiro do Sul/Acre e contou com a participação de 11 professores. Partimos do princípio de que pensar uma formação continuada inclusiva pressupõe refletir sobre a redefinição e ressignificação das práticas assumidas pelo docente. Para tanto, a formação docente é concebida como um continuum na qual o professor vai formando-se ao formar, moldando sua maneira de ser no convívio social. Defendemos que nesse contexto de interações, vão-se reconstruindo representações sociais que guiam ações e atitudes sobre os objetos que tenham significado para o grupo. Foi com o intuito de analisar essas representações sociais e ao mesmo tempo apresentar uma proposta de formação continuada embasada nas necessidades formativas docentes que fizemos uso da pesquisa-ação colaborativa. Por considerarmos que esta tanto pode atender aos pressupostos de uma investigação quanto de formação profissional ao possibilitar que pesquisadora e demais professores, coletivamente, problematizem situações da prática e, simultaneamente possam intervir na mesma, ressignificando-a. Como procedimentos para obtenção de informações e análise dos dados, realizamos, respectivamente, entrevistas semi-estruturadas (individuais e coletivas); sessões de estudos e a análise de conteúdo. O percurso de pesquisa revelou duas representações sociais integradas – uma de educação inclusiva e outra de aluno com deficiência. Notamos que embora os docentes critiquem o caráter estanque e limitado dos cursos de formação continuada que têm frequentado, revelam representações sociais de educação inclusiva e de aluno com deficiência embasados nas teorias e conceitos advindos de tais cursos, o que caracteriza a formação continuada como um dos elementos que influenciam seus discursos e ações. Assim, representam educação inclusiva como uma “educação para todos” e aluno com deficiência como alguém “anormal, diferente, mas capaz de aprender algo”. É possível afirmarmos que a partir do momento que os professores se aproximaram de teorias sobre os princípios da educação inclusiva e sobre as possibilidades do aluno com deficiência assumiram novos discursos e, evidenciaram traços de reelaborações nas representações sociais antes apresentadas. Além disso, evidenciamos nessa produção que uma proposta de formação no âmbito escolar, gestada a partir das necessidades docentes e tendo como metodologia a pesquisa-ação colaborativa, propicia a (re)construção coletiva de saberes e fazeres, o compartilhamento de experiências, esperanças, descobertas e inquietações e o desenvolvimento da cooperação e da atitude para a reelaboração de estratégias que superem as dificuldades presentes no cotidiano docente.
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ROSANGELA SILVA OLIVEIRA
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A FORMA DA ESCOLA PRIMÁRIA MARANHENSE (1889-1912)
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Líder : MARIA INES SUCUPIRA STAMATTO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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CESAR AUGUSTO CASTRO
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DIOMAR DAS GRAÇAS MOTTA
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GRINAURA MEDEIROS DE MORAIS
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JOSÉ OLIVENOR SOUZA CHAVES
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MARIA INES SUCUPIRA STAMATTO
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MARLUCIA MENEZES DE PAIVA
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Data: 29-jul-2014
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Resumen Espectáculo
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Este estudo analisou a forma da escola primária maranhense e seus elementos constitutivos durante o período de 1889 a 1912. Refere-se a uma periodização que iniciou quando o Maranhão saiu do regime provincial assumindo-se como Unidade Federativa do novo regime republicano brasileiro e encerrou com a reforma no serviço público no Estado do Maranhão autorizada pela Lei Estadual 554/1910 e Decreto 99/1910 que reintegrou a jurisdição das escolas primárias do perímetro urbano da Capital à Inspetoria Geral da Instrução Pública do Maranhão. Os objetivos específicos compreenderam a identificação da configuração da organização escolar primária provincial maranhense na última década imperial para analisar as rupturas e continuidades inferidas com o novo regime político, tornando evidente a dinâmica das estratégias, processos e dispositivos escolares que constituíram a forma escolar primária republicana no Estado do Maranhão. Esta pesquisa histórica, focalizada na instrução pública primária maranhense enquanto totalidade em devir, exprime uma historiografia que analisou territórios educacionais do início do período republicano no Maranhão com dados coletados em fontes documentais, iconográficas e bibliográficas. As fontes impressas utilizadas foram documentos de tramitação legislativa, Regulamentos e Regimentos Escolares, jornais e revistas em circulação no Maranhão durante o período em estudo, registro escrito de Conferências Públicas, livros didáticos escritos por professores normalistas, os anais do I Congresso Pedagógico do Maranhão e resultados de pesquisas acadêmicas sobre a história da educação maranhense na Primeira República. A investigação não ficou limitada às informações e documentos oficiais de autoridades escolares ou do governo maranhense. Aqui estão presentes outras vozes que participaram direta ou indiretamente da organização inicial da instrução pública primária no Estado do Maranhão e nos permitiram encontrar dados surpreendentes como o fato de identificar detalhes da relação pedagógica na escola primária de infantes maranhenses, registradas sob a forma de memória escrita, importantes para identificar os elementos constitutivos da forma escolar primária. Os resultados das análises sobre a forma escolar primária republicana no Estado do Maranhão no período investigado apontaram que esta constituiu-se sob uma dinâmica que requeria alterações nas relações sociais de indivíduos e grupos das massas populares para organização da sociedade maranhense em cadeias de interdependências, sob a forma de unidade federativa. Neste contexto, a forma da escola pública primária maranhense foi configurada com dispositivos de escolaridade que promoviam – sistematicamente e simultaneamente, mas em graus distintos dependendo das condições socioeconômicas da localidade onde a escola primária estava inserida - a desincorporação, desvinculamento e o deslocamento dos usos, costumes e saberes nativos para um saber cultural padronizado, mas imanentes aos sujeitos constituídos e às situações que os produziram, (re)formando o cidadão maranhense com saberes reincorporados para um destino social específico: as prisões psicossociais do iletrismo.
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CLOTENIR DAMASCENO RABÊLO
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PAPEL DO MUNICÍPIO E RELAÇÕES FEDERATIVAS: atuação de municípios cearenses nas políticas de formação continuada de alfabetizadores
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Líder : ALDA MARIA DUARTE ARAÚJO CASTRO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ALDA MARIA DUARTE ARAÚJO CASTRO
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ANTONIO CABRAL NETO
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HIRONOBU SANO
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ISABEL MARIA SABINO DE FARIAS
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MAGNA FRANCA
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MARCELO SOARES PEREIRA DA SILVA
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MARIA DA SALETE BARBOZA DE FARIAS
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Data: 29-jul-2014
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Resumen Espectáculo
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A investigação analisa o papel exercido pelo Município nas políticas de formação continuada de alfabetizadores, tomando como campo de estudo os Municípios cearenses de Jaguaruana e Palhano. O espaço político-educacional tido como recorte do estudo é o período de 2003 a 2006, momento em que se verifica, nas diretrizes de governo e nas políticas educacionais brasileiras, ênfase na ação cooperativa entre os entes federados, realçando a atuação municipal na implementação e execução dessas políticas. A perspectiva materialista histórico-dialética, entendida como análise da realidade social como elaboração histórica e produto da práxis humana, é expressa como o caminho teórico-metodológico requerido. A investigação se operacionaliza por meio de etapas interrelacionadas: uma que envolve análise bibliográfica e documental, na qual se integram os aportes teóricos do exame, bem como documentos federais, estaduais e municipais acessados; e outra, referente ao trabalho de campo, estudando o caráter específico do objeto e suas relações mútuas nas municipalidades. O exame traz a noção de relações intergovernamentais e mecanismos cooperativos como ferramentas teóricas centrais e, dialogando com essas, inserem-se ideias como descentralização, municipalização e autonomia municipal, num corpo teórico/prático, pelo qual se explicitam os aspectos históricos e lógicos do objeto. O estudo realiza a descrição e interpretação das políticas de formação continuada de alfabetizadores com foco nas diretrizes nacionais formuladas desde os anos 1990 e na incorporação governamental nos espaços nacionais e subnacionais. Neste sentido, assenta a análise na compreensão da inter-relação das políticas municipais e as políticas elaboradas pelo Governo Federal e/ou Estadual para ofertar formação continuada de alfabetizadores. Considerando o recorte investigado, mostra como se constituíram o papel municipal e as relações entre Estado e municípios cearenses e suas características quanto à política e à gestão da educação, considerando as práticas de municipalização e de colaboração entre estes na sua constituição histórica. Com efeito, revela as práticas que se evidenciam nos municípios pesquisados, destinadas à formação continuada de alfabetizadores, trazendo as realidades constatadas e marcas específicas da atuação municipal na área, evidenciando o papel atribuído e o papel exercido. Com base na visão dos gestores entrevistados nos Municípios de Jaguaruana e Palhano, verifica os significados e a efetividade das políticas executadas. Com tais elementos, discute as assimetrias municipais em suas homogeneidades e heterogeneidades na execução do seu papel federativo. A análise mostra que o papel do Município se apresenta sentindo os efeitos das intervenções históricas, políticas e sociais em cada município. No âmbito da formulação e da execução de políticas educacionais, a ação dos governos municipais, situada e com significativas ingerências, revela assimetrias que apõem um município com maior autonomia do que outro e participando de modo mais efetivo na produção e distribuição das políticas. No plano das realidades pesquisadas, mostra-se que cuidar das políticas de formação continuada dos alfabetizadores não é papel municipal exclusivo, mas é assim assumido e exercido nas municipalidades com variados níveis de êxito. Esse papel é, na verdade, uma competência comum aos entes federados, no âmbito do federalismo cooperativo brasileiro.
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JOSÉ MOISÉS NUNES DA SILVA
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Concepções de formação profissional técnica de nível médio adotadas pelo IFRN: especificidades e (des)continuidades
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Líder : ANTONIO CABRAL NETO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ANTONIO CABRAL NETO
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DANTE HENRIQUE MOURA
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MAGNA FRANCA
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MARIA DA CONCEIÇÃO RAMOS PEREIRA
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MELÂNIA MENDONÇA RODRIGUES
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RAIMUNDO NONATO ARAUJO DA ROCHA
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RONALDO MARCOS DE LIMA ARAÚJO
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Data: 31-jul-2014
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Resumen Espectáculo
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O trabalho trata das concepções de formação profissional técnica de nível médio adotadas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Discute essas concepções a partir dos quatro projetos político-pedagógicos construídos no período de 1970 a 2010, abrangendo três institucionalidades: Escola Técnica Federal do Rio Grande do Norte (1970-1998), Centro Federal de Educação Tecnológica do Rio Grande do Norte (1999- 2008) e IFRN (a partir de 2008), bem como três contextos políticos importantes do país: Ditadura Civil-Militar, Nova República e Período do ideário neoliberal no Brasil. O objetivo foi analisar a configuração das concepções de formação, com ênfase nas especificidades e (des)continuidades, situando-as no contexto das mudanças políticas, econômicas e educacionais em desenvolvimento no país. Compreende-se como se dá historicamente a relação trabalho, educação e formação humana, a fim de evidenciar como se desenha atualmente a concepção de formação dos trabalhadores, bem como a possibilidade de uma formação contra hegemônica. Analisa-se as características das concepções formativas de nível médio esboçadas nas reformas educacionais do país. Investiga-se as concepções de formação profissional delineadas nos projetos político-pedagógicos do IFRN, com ênfase nas especificidades e (des)continuidades. Fez-se uso do materialismo histórico-dialético, da revisão bibliográfica, da pesquisa documental e da entrevista realizada com sujeitos que participaram do grupo de trabalho coordenador da elaboração dos projetos político-pedagógicos institucionais. Os resultados demonstram que a formação dos trabalhadores na sociedade capitalista tem um caráter unilateral; que a formação desejada pela classe trabalhadora é a formação omnilateral; que as concepções formativas que permearam as reformas educacionais do país foram todas na perspectiva da formação unilateral; que, em determinadas conjunturas, as concepções de formação profissional técnica de nível médio delineadas nos projetos político-pedagógicos do IFRN refletem as perspectivas formativas que orientam as reformas educacionais no país (formação unilateral) e, em outros momentos, a Instituição adota concepções (formação omnilateral) que não se coadunam com tais perspectivas; que o IFRN procura materializar a concepção de formação humana integral dos educandos por meio dos cursos técnicos integrados ao ensino médio; e que entre os projetos político-pedagógicos construídos de 1970 a 2010 há mais continuidades do que rupturas em relação às concepções de formação adotadas. Concluise que, o desafio da IFRN é institucionalizar em suas ações educativas a concepção de formação omnilateral assumida nesse documento institucional.
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CRISTIANE BORGES ANGELO
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CENÁRIO DA PRODUÇÃO ACADÊMICA EM HISTÓRIA DA MATEMÁTICA NO ENSINO DE MATEMÁTICA: UMA ANÁLISE REFLEXIVA DAS TESES E DISSERTAÇÕES (1990-2010)
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Líder : IRAN ABREU MENDES
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
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FRANCISCO DE ASSIS PEREIRA
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IRAN ABREU MENDES
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IZABEL CRISTINA RODRIGUES DE LUCENA
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LIGIA ARANTES SAD
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ROSALIA DE FATIMA E SILVA
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SERGIO ROBERTO NOBRE
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Data: 15-ago-2014
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Resumen Espectáculo
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Essa pesquisa teve por objetivo geral analisar reflexivamente a produção acadêmica gerada nos programas de pós-graduação stricto sensu do país, produzidas no período de 1990 a 2010, no campo da História da Matemática, especificamente os trabalhos que versam sobre História da Matemática no ensino de Matemática e que apresentam propostas didáticas que utilizam a História da Matemática com o intuito de ensinar Matemática. Defendemos a tese de que os trabalhos que têm a finalidade de propor o uso de proposta didática devem apresentar conexões entre os aspectos epistemológicos inerente à História da Matemática e os elementos ontológicos materializados nas concepções de Matemática, de História da Matemática e de aprendizagem Matemática. Foram catalogados e analisados quatorze trabalhos, dos quais nove eram dissertações de mestrado e cinco teses de doutorado. A análise reflexiva foi realizada a partir de duas matrizes, uma de natureza teórica e outra de natureza ontológica, elaboradas a partir dos pressupostos de Sanchez Gamboa, no que diz respeito à análise epistemológica de produções acadêmicas no campo da Educação e das seguintes perspectivas teóricas no campo da História na Educação Matemática: evolucionista linear, estrutural construtivista operatória, evolutiva descontinua, investigação histórica, sociocultural e jogo de vozes e ecos. Essas perspectivas foram fundamentadas nos trabalhos de Miguel e Miorim, Mendes, e Radford. Como resultados, detectamos algumas dissonâncias estabelecidas entre as categorias pertencentes ao nível teórico e ao nível ontológico e a proposta didática apresentada nas pesquisas. Por outro lado, encontramos trabalhos que conseguem estabelecer consonâncias entre os elementos teóricos e ontológicos e a proposta didática apresentada. Esses trabalhos trazem contribuições significativas para a área da História da Matemática no Ensino de Matemática, inclusive apresentando elementos teóricos significativos para a produção do conhecimento reconhecido como científico nessa área.
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DANIELE ESTEVES PEREIRA
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CORRESPONDÊNCIAS CIENTÍFICAS COMO UMA RELAÇÃO DIDÁTICA ENTRE HISTÓRIA E ENSINO DE MATEMÁTICA: O EXEMPLO DAS CARTAS DE EULER A UMA PRINCESA DA ALEMANHA
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Líder : IRAN ABREU MENDES
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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CLAUDIA REGINA FLORES
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CLAUDIANNY AMORIM NORONHA
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FRANCISCO DE ASSIS PEREIRA
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IRAN ABREU MENDES
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MARIA DA CONCEICAO XAVIER DE ALMEIDA
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MIGUEL CHAQUIAM
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WAGNER RODRIGUES VALENTE
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Data: 29-ago-2014
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Resumen Espectáculo
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Lettres à une Princesse d’Allemagne sur divers sujets de physique et de philosophie (Cartas a uma princesa de Alemanha sobre diversos temas de física e filosofia) é a obra tomada como objeto de estudo desta tese. Trata-se de um sucesso literário escrito no século XVIII pelo matemático e físico suíço Leonhard Paul Euler (1707-1783) com o intuito de atender à uma solicitação do Rei da Prússia, Frederico II, o grande (1712-1786) para que aceitasse tutorear a educação intelectual de sua sobrinha, a jovem princesa Anhalt-Dessau (1745-1808).O método de ensino-aprendizagem por meio de cartas eleito para a educação da monarca alemã resultou em uma coletânea de 234 correspondências nas quais Euler versa sobre teoria musical, Filosofia, Mecânica, Óptica, Astronomia, Teologia e Ética entre outros. A pesquisa busca assinalar conteúdos matemáticos presentes na obra referência deste trabalho fundamentada na exploração e adaptação de obras históricas originais como articuladora do desenvolvimento de atividades para o ensino de matemática na Educação Básica e em conformidade com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática (PCN). Tem como objetivo geral apontar os limites e potencialidades didáticas de Lettres à une Princesse d’Allemagne sur divers sujets de physique et de philosophie como fonte de estudos e apoio para professores da Educação Básica na elaboração de atividades para o ensino de matemática. As discussões levantadas sinalizam para possibilidades concretas de entrelaçamento entre os conteúdos matemáticos extraídos do bojo da obra com metodologias de ensino atuais a partir do redimensionamento do uso de cartas pedagógicas segundo a perspectiva freiriana da correspondência e, principalmente da utilização de novas vias de comunicação do século XXI, ambas visando o diálogo e a aproximação entre quem escreve e quem lê.
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JOSE GLLAUCO SMITH AVELINO DE LIMA
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“CURRÍCULO ENCARNADO”
(Cartografia simbólica e afinidades pós-coloniais)
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Líder : MARTA MARIA CASTANHO ALMEIDA PERNAMBUCO
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ANTONIO FERNANDO GOUVÊA DA SILVA
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JOSE WILLINGTON GERMANO
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KARYNE DIAS COUTINHO
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LENINA LOPES SOARES SILVA
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MARTA GENÚ SOARES
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MARTA MARIA CASTANHO ALMEIDA PERNAMBUCO
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ROSALIA DE FATIMA E SILVA
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Data: 30-sep-2014
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Resumen Espectáculo
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Esta tese possui como objetivo principal refletir acerca dos elementos conceituais definidores do conceito currículo encarnado, concepção curricular identificada a partir da análise em torno da racionalidade empregada no trabalho de doutoramento do Professor Antonio Fernando Gouvêa da Silva, intitulado A construção do currículo na perspectiva popular crítica: das falas significativas às práticas contextualizadas, escrito e defendido no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, no ano de 2004. Debruçamo-nos, também, sobre a problematização das afinidades entre as teorias pós-coloniais – perspectivas analíticas voltadas para a discussão em torno da colonialidade e seus efeitos na tessitura social contemporânea – e o conceito currículo encarnado. Argumentamos que as reflexões presentes no trabalho supracitado trazem um conceito de currículo articulado com base em três elementos conceituais simbióticos, a saber: a negatividade, o diálogo e a práxis, os quais, ao endossarem a possibilidade de uma prática curricular entranhada no contexto de vida dos sujeitos, apresentam algumas inclinações pós-coloniais que propiciam a problematização sobre manifestações neocoloniais na esfera curricular, delineando uma crítica ao modus operandi do colonialismo, particularmente, em sua dimensão cultural e epistêmica da qual a educação é indissociável. Para tanto, utilizamos como procedimento metodológico a cartografia simbólica, estratégia de construção do conhecimento sistematizada por Boaventura de Sousa Santos, a qual nos permitiu a construção de mapas interpretativos que possibilitaram a simbolização do universo que se almejou compreender, qual seja, as categorias conceituais citadas acima, as quais, em nosso entendimento, fundamentam o conceito currículo encarnado. Nessa direção, nos ancoramos em um diálogo profícuo com a abordagem teórica de Paulo Freire e de alguns de seus intérpretes no que tange à discussão sobre currículo, especialmente as reflexões desenvolvidas por Antonio Fernando Gouvêa da Silva, e com autores cujos desdobramentos teóricos ressoam em perspectivas de humanização, justiça e emancipação social, dentre os quais destacamos: Theodor Adorno, Hugo Zemelman, Wilfred Carr, Adolfo Sánchez Vázquez, entre outros. Buscamos, de igual maneira, nas contribuições de autores considerados pós-coloniais, como Hugo Achugar, Gayatri Spivak, Boaventura de Sousa Santos e Enrique Dussel, para citar alguns, as razões pelas quais consideramos o currículo encarnado como um lugar de enunciação político-pedagógico, propiciador de uma práxis educacional que se engaja em um trabalho curricular de tradução da realidade com o intuito de nela enxergar aquilo que oprime para, então, suscitar a construção de um currículo escolar como projeto de conscientização para libertação em relação ao que é injusto e desumano. Consideramos, por fim, que o êxito dessa tradução curricular encarnada implica a ampliação do número de falantes mobilizados na produção de um conhecimento que anseie pela emancipação social e contribua para o enriquecimento das capacidades humanas quanto à manutenção da vida e da dignidade das pessoas.
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MAURA COSTA BEZERRA
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SER GESTORA DA EDUCAÇÃO INFANTIL:
QUAIS SENTIDOS ATRIBUÍDOS NA CULTURA PROFISSIONAL?
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Líder : ADIR LUIZ FERREIRA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ADIR LUIZ FERREIRA
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ANDREZZA MARIA BATISTA DO NASCIMENTO TAVARES
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ELDA SILVA DO NASCIMENTO MELO
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FRANCISCO DE ASSIS PEREIRA
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LIGIA MARIA MOTTA LIMA LEÃO DE AQUINO
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MARIA SALETE BATISTA FREITAG
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ROSALIA DE FATIMA E SILVA
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Data: 17-oct-2014
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Resumen Espectáculo
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Essa pesquisa teve por objetivo compreender os sentidos que as gestoras atribuem à gestão escolar da Educação Infantil, a partir da própria formação docente acadêmica e da sua cultura profissional. A necessidade de se pesquisar sobre os sentidos atribuídos à gestão escolar da Educação Infantil pelas gestoras pode ser considerada como um contributo para os estudos sobre gestão escolar na perspectiva da própria equipe gestora. Parte-se da ideia de que os sentidos atribuídos desvelam os processos de reinvenção da cultura profissional que escapam ao olhar menos atento e tomam formas diversas, sendo construídos e reconstruídos nas interações sociais no cotidiano vivido na comunidade escolar. A investigação empírica foi desenvolvida no Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) Marilanda Bezerra, localizado na cidade de Natal/RN, durante os anos de 2012 e 2013. A metodologia está respaldada na abordagem qualitativa com características de uma pesquisa do tipo etnográfica em educação, tendo como principais instrumentos de construção das informações a entrevista compreensiva semiestruturada. Isso permitiu (por meio do discurso oral das interlocutoras) a interpretação dos sentidos e valores autoatribuídos às suas ações, o caderno pessoal de registros do campo, as fichas de análises interpretativas, os planos evolutivos e a observação participante. Destacam-se autores como Jean-Claude Kaufmann, Adir Ferreira, Sônia Kramer, Álvaro Marchesi, Júlia Oliveira-Formosinho, Maurice Tardif, Telmo Caria, Andy Hargreaves; os quais embasaram teórica e metodologicamente este trabalho. A análise e a interpretação da experiência apontaram para as possibilidades de compartilhamento de ações da unidade escolar de Educação Infantil com a comunidade, destacando a importância de uma prática de gestão escolar participativa e colaborativa do CMEI, ressalta-se o valor dessa possibilidade de gestão escolar mais horizontal e interativa na tentativa de se constituir em espaço democrático e crítico para a cultura profissional, com a participação decisiva da equipe gestora. Essa forma de gestão educacional tem demonstrado sensibilidade, criatividade, inovação e a possibilidade de transformação social, através da ação institucional e das práticas das professoras da educação infantil, convivendo com os desafios, os dilemas e os problemas do cotidiano de trabalho e as lacunas de uma formação fragmentada.
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MARIA FRANCINETE DAMASCENO
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In-Forma-Ação: sentidos da ead em implicação NA AÇÃO docente
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Líder : ROSALIA DE FATIMA E SILVA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ADIR LUIZ FERREIRA
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ADRIANA BARROSO DE AZEVEDO
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ERIKA DOS REIS GUSMAO ANDRADE
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MARIA ELIZABETTE BRISOLA BRITO PRADO
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MARTA MARIA CASTANHO ALMEIDA PERNAMBUCO
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PAULO GILENO CYSNEIROS
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ROSALIA DE FATIMA E SILVA
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Data: 14-nov-2014
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Resumen Espectáculo
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Nesta pesquisa, temos como objeto de estudo o fazer da Educação a Distância (EaD) em sua implicação com a ação docente presencial. Partimos do pressuposto de que os sentidos atribuídos pelos formandos nessa modalidade relacionam-se a um fazer da EaD que implica em mudanças na sua ação como docente. Temos, assim, o objetivo de compreender os sentidos atribuídos à EaD por professores que são alunos – em segunda formação e nesta modalidade – e a implicação desta formação, em processo, com a sua ação docente. Delimitamos a pesquisa para o estudo dos sentidos atribuídos pelos formandos do Polo de Apoio Presencial da Universidade Aberta do Brasil (UAB) de Floriano (PI), cujos cursos são ofertados pela Universidade Federal do Piauí (UFPI) por meio da política pública do sistema UAB. Consideramos importante estudar o fazer e as implicações de uma modalidade de educação, impulsionada e amplamente adotada através de uma política pública nacional para atender não exclusivamente, mas prioritariamente, a formação de professores, o que pode influenciar na qualidade da educação no Brasil. Para tanto, utilizamos como unidade principal de referência entrevistas realizadas e interpretadas por meio da metodologia da Entrevista Compreensiva. Desvelamos, a partir da falas, que embora o fazer da EaD tenha pontos que mereçam ser revistos, seu processo formativo implica em mudança positiva na ação do docente. Com este estudo, visamos contribuir para as pesquisas sobre a EaD e o uso das TICs na educação, o que pode apontar caminhos novos para o processo reflexivo e decisório no que concerne ao fazer da EaD e aos processos de formação docente.
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EDMILSON JOVINO DE OLIVEIRA
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O FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO (1996 - 2012) E O REGIME DE COLABORAÇÃO: A REDE PÚBLICA ESTADUAL DE ENSINO DO RIO GRANDE DO NORTE
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Líder : MAGNA FRANCA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ADILSON DE LIMA TAVARES
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ANTONIO CABRAL NETO
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MAGNA FRANCA
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MARCIO ADRIANO DE AZEVEDO
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MARCOS EDGARD BASSI
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MARIA APARECIDA DE QUEIROZ
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RUBENS BARBOSA DE CAMARGO
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Data: 14-nov-2014
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Resumen Espectáculo
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Este estudo objetiva analisar o financiamento da educação na rede estadual pública de ensino do Rio Grande do Norte, incluindo os Fundos contábeis ─ Fundef e Fundeb, período de 1996-2012 −, tendo como referência o federalismo e o regime de colaboração. Procura refletir acerca dos elementos limitadores à obtenção da equidade na repartição dos recursos, e, impeditivo a uma qualidade de ensino desejável na rede pública. Utiliza-se procedimento quantitativo e qualitativo permitindo observar a receita e a partilha dos recursos. Para o desenvolvimento da pesquisa, foram utilizadas legislação, documentos e autores que discutem o tema. Parte-se do pressuposto de que a política de financiamento da educação através de vinculações e Fundos contábeis não é instrumento de equalização conforme preconizado na Constituição Federal de 1988, pois, apesar de a federação brasileira adotar a separação de fontes tributárias, discriminando a competência dos municípios, estados, Distrito Federal e da União, a evolução histórica demonstra uma concentração da arrecadação no governo federal, implicando na centralização dos recursos. Os resultados apontam que a política de financiamento da educação por meio de vinculações e Fundos contábeis não constitui instrumento de equalização dos gastos por nível de ensino, pois, apesar desses mecanismos serem uma tentativa de compatibilizar e equilibrar as demandas da população nas diversas localidades, precisa ser aprimorada com transferência financeira da União aos entes subnacionais com menor capacidade de arrecadação própria. Conclui-se que, para superar os desafios da oferta de educação básica com qualidade, é necessário ajustar a concepção do sistema tributário nacional que dá suporte financeiro à manutenção dos sistemas de ensino públicos, sendo preeminente a repactuação federativa, superando o financiamento atual por um financiamento que dê efetiva condição material e humana, adotando procedimentos que assegurem educação com o mesmo padrão de qualidade a toda a população.
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SIMONE MARIA DA ROCHA
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NARRATIVAS INFANTIS: O QUE NOS CONTAM AS CRIANÇAS DE SUAS EXPERIÊNCIAS NO HOSPITAL E NA CLASSE HOSPITALAR
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Líder : MARIA DA CONCEICAO FERRER BOTELHO SGADARI PASSEGGI
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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ADRIANA GARCIA GONÇALVES
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LUCIANE DE CONTI
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MARIA DA CONCEICAO FERRER BOTELHO SGADARI PASSEGGI
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MARLOS ALVES BEZERRA
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TATYANA MABEL NOBRE BARBOSA
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Data: 13-dic-2014
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Resumen Espectáculo
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Esta dissertação tem como foco as narrativas de crianças hospitalizadas com doenças crônicas. O objetivo geral é depreender, a partir do olhar da criança em tratamento de saúde, as contribuições da classe hospitalar para seu processo de inclusão escolar. A pesquisa se insere na abordagem qualitativa de cunho etnográfico e fundamenta-se nos princípios e métodos da pesquisa (auto)biográfica em educação e nas teorias da escolarização hospitalar. Participaram da investigação 05 (cinco) crianças, entre 06 (seis) e 12 (doze) anos de idade, em tratamento no Centro de Onco-Hematologia Infantil, do Hospital Infantil Varela Santiago, em Natal-RN. O corpus utilizado para a análise compreende 05 (cinco) entrevistas narrativas, 03 (três) desenhos, realizados pelas crianças, além dos registros no diário de campo da pesquisadora. As fontes foram recolhidas durante os meses de agosto de 2010 a fevereiro de 2011. A análise revelou que a inclusão pela classe hospitalar, além de assegurar o direito à educação, contribui para a construção de estratégias de enfretamento ao adoecimento e à hospitalização, na medida em que promove autonomia, conforto, ludicidade e o conhecimento de si mesmo, do outro e do mundo, amenizando o estresse decorrente da internação hospitalar. A figura da professora da classe hospitalar assumiu, nas vozes das crianças, um papel apaziguador e minimizador da dupla exclusão que o adoecimento e a hospitalização provocam, evidenciando as contribuições para a (re)construção de identidades fortalecidas e a constituição de subjetividades. As crianças entrevistadas afirmam que as classes hospitalares deixa o hospital mais alegre. A ludicidade e as aprendizagens experienciadas no hospital são vistas pelas crianças como ações que vão além do tratamento físico da doença, uma vez que lhes proporciona a aceitação e a compreensão da hospitalização e do adoecimento, ao transmitir-lhes segurança afetiva e emocional. Em conclusão, as narrativas das crianças ratificam que o serviço da classe hospitalar assegura a continuidade da escolarização, mas elas revelam, notadamente, que esse serviço proporciona-lhes a socialização entre pares e com os adultos, fortalecendo os aspectos emocionais, sociais e cognitivos, numa perspectiva de atenção biopsicossocial.
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GRACIANA FERREIRA DIAS
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A HISTÓRIA DA MATEMÁTICA COMO METODOLOGIA DE ENSINO: UM ESTUDO A PARTIR DO TRATADO SOBRE O TRIÂNGULO ARITMÉTICO DE BLAISE PASCAL
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Líder : JOHN ANDREW FOSSA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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BERNADETE BARBOSA MOREY
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GISELLE COSTA DE SOUSA
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JOHN ANDREW FOSSA
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LIGIA ARANTES SAD
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LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
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ROGÉRIA GAUDÊNCIO DO RÊGO
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SILVANIO DE ANDRADE
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Data: 16-dic-2014
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Resumen Espectáculo
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A presente pesquisa aborda a temática da utilização da História da Matemática como metodologia para o ensino-aprendizagem de conceitos matemáticos, por meio de atividades históricas produzidas pela pesquisadora a partir de fontes originais. Buscou-se investigar as possibilidades de utilização da História da Matemática como um instrumento pedagógico através da obra Tratado sobre o Triângulo Aritmético, de Blaise Pascal, em um contexto de formação inicial de professores. Partiu-se dos pressupostos do construtivismo, nos quais o conhecimento só é possível quando o sujeito tem experiências e reflete sobre as mesmas, para elaboração de dois módulos de atividades acerca do Triângulo Aritmético e sua aplicação às Combinações, a partir da fonte original o Tratado sobre o Triângulo Aritmético. Esta investigação tem uma abordagem qualitativa e trata-se de um estudo de caso. O estudo explorou um curso de extensão ministrado pela pesquisadora na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), no qual foram trabalhadas as atividades históricas produzidas. Para análise da compreensão dos alunos, sobre os conceitos trabalhados nas atividades, foi aplicada uma avaliação final e utilizados os critérios de compreensão relacional e compreensão instrumental sugeridos por Skemp (1976). O trabalho com as atividades revelou algumas fragilidades dos alunos na compreensão de um texto escrito em outro contexto, bem como em conceitos matemáticos abordados. Por outro lado, os alunos perceberam que estudar a partir de um material escrito pelo próprio matemático apresentava vantagens quando comparado com outros livros de História da Matemática, em termos de conceitos e procedimentos. Podese ainda ressaltar a importância de se ter uma fonte histórica traduzida para a língua vernácula, na qual os alunos podem aprender Matemática e aprender modos de fazer Matemática. A partir da avaliação das questões finais, bem como durante todo o processo com as atividades históricas, concluiu-se que os alunos sujeitos da pesquisa chegaram a um nível de compreensão relacional, apresentando um conhecimento rico em conexões entre os conceitos matemáticos envolvidos no Triângulo Aritmético.
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ROSANGELA MARIA DE OLIVEIRA SILVA
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PROMOÇÃO, VENCIMENTO E AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO: O PCCR DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE NATAL/RN (2004-2010)
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Líder : MAGNA FRANCA
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MIEMBROS DE LA BANCA :
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DANTE HENRIQUE MOURA
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GEOVANIA DA SILVA TOSCANO
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LUCIANE TERRA DOS SANTOS GARCIA
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MAGNA FRANCA
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MARIA APARECIDA DE QUEIROZ
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NEY CRISTINA MONTEIRO DE OLIVEIRA
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Data: 19-dic-2014
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Resumen Espectáculo
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Este estudo trata da valorização do magistério do ensino fundamental da rede municipal de Natal/RN, (PCCR – Lei nº 058/2004) na promoção horizontal através da avaliação de desempenho tendo, como referência, a política educacional sobre o campo legislativo, a hegemonia e o modelo gerencialista. A análise relativa à valorização do professor tem por base a política de Fundos (Fundef e Fundeb) na agenda socioeducacional brasileira. O estudo incide sobre o Plano de Cargos, Carreira e Remuneração dos professores no período (2004- 2010). A tese defende a necessidade de adoção de uma relação direta entre carreira e promoção horizontal em 15 (Classes), sem a presença de condicionantes variáveis e que, por meio da avaliação de desempenho no interstício de 25 anos, alcance, pelo menos, o disposto em Lei, de 5% de reajuste no vencimento a cada dois anos, conforme o PCCR, sua remuneração e qualificação. Procedeu-se à revisão bibliográfica e documental sobre o financiamento da educação para a valorização docente e os conceitos de carreira, promoção e avaliação de desempenho, com base em autores, especialistas da área. A pesquisa foi organizada visando articular informações quanti-qualitativas, analisando dados da remuneração do professor − folhas de pagamento e contracheques – aplicando, também, um questionário. Com base na implementação do PCCR, constatou-se que os índices remuneratórios relativos à promoção horizontal em toda a carreira docente estão condicionados a uma estratégia de avaliação de desempenho que desvaloriza o vencimento (professor) em um percentual mínimo de 25% (até 25 anos), isto é, quando não ocorrem elementos que desestruturam a possibilidade de efetivação de tal estratégia. O valor do vencimento a partir da década de 1990, reside na implantação em nível nacional do PSPN estabelecido pela Lei nº 11.738/2008, em que o vencimento não chega a três salários mínimos na rede municipal de Natal/RN. De outra forma, os elementos que estruturam a promoção horizontal em 15 classes, ao longo da carreira, desrespeitam o tempo mínimo de serviço docente, ou seja, 25 anos. E ainda, as mudanças, em termos de alguma elevação salarial entre um e outro professor, dependem dos esforços individuais em virtude do alcance de alguma titulação. No que se refere à carreira, apesar da conquista da categoria aprovando o seu PCCR, nem este instrumento, tampouco a política de Fundos conseguiram estabelecer regulamentações capazes de dar conta, efetivamente, da valorização do magistério municipal. Faz-se necessário garantir, em termos percentuais e financeiros, aumentos reais à remuneração dos professores, com a obtenção das promoções horizontais, revendo os elementos que estruturam a carreira e a reformulação dos condicionantes da avaliação de desempenho.
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